科研項目驅動經濟類研究生創新實踐能力研究

［摘 要］本文通過構建經濟類研究生創新實踐能力和科研項目評價指標，對河北省內高校經濟類碩博士研究生進行問卷調查，借助熵值法對創新實踐能力進行綜合評價。通過地理探測器模型進行科研項目從而對創新實踐能力進行因子探測，結果表明：科研項目對經濟類研究生創新能力影響最大的核心因子為參與科研項目數量、在科研項目中承擔的工作量、在科研項目中負責的工作和導師指導的次數，驅動因子任意兩者之間交互作用類型均為雙因子增強關系。

［關鍵詞］科研項目；經濟類研究生；創新實踐能力；地理探測器模型

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.13.056

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）13-0186-05

0" " "引 言

近年來，我國研究生招生規模持續擴大。2022年全年研究生招生人數達到了124.25萬人，比上一年度增加了6.60萬人，增長率為5.61%。從近年的數據來看，碩士研究生報名人數呈現顯著的增長趨勢。在科研領域，我國自主培養的研究生在新增院士和國家科技三大獎第一完成人中占有較大比例。此外，國家自然科學基金重點項目成員中，超過50%為在讀碩士生，超過30%為在讀博士生。研究生教育是培養高層次、創新型人才的一種重要方式，其中心工作就是要把學生培養成創新型人才。2015年國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高校關于碩士生實踐能力培養已經深入到課程建設、實訓實習、師資培訓等方面。在科學技術變革巨浪中，創新已經成為人類社會發展的關鍵支撐。隨著科技的快速發展和全球化的推進，社會對創新型人才的需求越來越大。研究生作為高素質人才，是推動經濟高質量發展、提升生產力的重要組成部分，需要具備較強的創新能力，以適應社會發展的需求。我國高等教育改革不斷深化，其中一個重要的方向是加強研究生創新能力的培養。通過改革教育模式、優化課程設置、加強實踐環節等措施，提高研究生的創新能力。同時，科研項目也是培養研究生創新能力的重要途徑，深入推進高等教育的創新創業教育，不僅是我國實施創新驅動發展戰略的必然要求，更是推動我國經濟、社會迅速發展的重要抓手，更是在“雙創”時代下推進高等教育全面改革、強化大學人才培育的重要措施。

1" " "文獻綜述

關于科研項目驅動創新實踐能力，國內外學者已經圍繞二者展開了有益的探索，奠定了一定的研究基礎，并取得了基礎性的經驗證據。概括起來主要包括科研項目與學科競賽的驅動模式和教學模式的運行機制研究[1]，有的學者從食品、農科、生物等專業角度探討了科研項目驅動大學生創新能力培養的路徑研究[2-4]，有的學者從實證角度借助回歸分析、結構方程模型等探究了科研項目與大學生創新能力之間的相關性，結果表明，科研項目在提升本科生、研究生創新能力、助力高層次拔尖人才培養、啟發科研興趣等方面具有顯著性影響[5-7]。學者們還提出科研賦能教學模式下以學生為中心的“三位一體”培養理念[8]，通過科研訓練構建創新平臺，強化導師引導監督[9]、科學研究和學科競賽雙驅動的“學、研、賽”一體化人才培養等策略建議[10-11]。通過研究發現，與已進入創新驅動型的國家相比，目前研究生教學中還存在著過于理論化、實踐性較差、缺乏科學研究能力等問題，我國高校畢業生創新還面臨著創新意識不足、創新能力低下和創業意愿不足等問題，嚴重制約了研究生的創新能力的培養。本文的邊際貢獻在于，通過構建研究生創新能力評價指標體系，利用問卷調查獲取數據，對研究生創新能力進行評價，將評價結果作為因變量，基于地理探測器模型探究科研項目對研究生創新能力的驅動機制，為后來學者們研究該項課題提供了新的視角。

2" " "研究設計

2.1" "創新實踐能力指標體系設計

本文構建的創新實踐能力綜合指標體系由創新人格、學習能力、創新成果和實踐能力四個子系統構成[5，12]，具體描述如表1所示。

2.2" "驅動因子選取

在調查問卷經過信度效度檢驗之后，結合前面對經濟類研究生創新能力的分析，反映科研項目的指標主要選取參與科研項目數量、參與科研項目級別、在科研項目中承擔的工作量、在科研項目中負責的工作、參與科研項目研討會的頻率、參與科研項目的意愿、導師輔導的方式、導師指導的次數、科研項目與專業的關聯度等，使用地理探測器方法前對自變量進行分層，將各影響因子分類，如表2所示。

2.3" "數據來源

正式調查工作時間為2023年9月至2024年，根據表1和表2中設置的指標向河北省內高校經濟類碩士、博士研究生共發放問卷248份，經嚴格審核，有效問卷為235份，有效回收率為94.76%。其中，無效問卷產生的主要原因為漏答題目數量超過1/4，同質、互斥題目回答不協調等情況。定性指標根據李克特量表，最高5分。

2.4" "研究方法

地理探測器（Geographical Detector）是用于探測某種地理屬性與其解釋因子之間關系的空間分析模型，是一種以空間統計學和空間自相關為理論基礎的統計學方法，可進行空間分異性探究，揭示各驅動因子影響力大小與顯著程度，探測因子之間交互作用強度。主要分為風險探測器、因子探測器、生態探測器和交互作用探測器[13]。本文利用地理探測器探究科研項目對經濟類研究生創新實踐能力的因子探測和交互探測。

（1）因子探測：用于探測因變量Y（耦合協調度）的空間分異性，以及探測自變量X（各個驅動因子）對Y的空間分異影響因素的大小，用q值度量，具體公式如下：

（2）交互探測：識別不同自變量X之間的交互作用，反映兩個因子在共同作用時對Y的影響力是相關還是獨立，并用q值得出，如表3所示。

3" " "實證分析結果

3.1" "因子探測結果

3.2" "交互因子探測結果

本文利用地理探測器中的交互探測方法來檢測不同因子在影響產業鏈供應鏈發展水平空間異質性方面的交互作用。9個因子的交互作用結果如表5所示。由表5可知，9個自變量之間進行交互探測后均出現雙因子增強現象，即因子解釋力在進行雙變量交互后顯著上升。由此可以看出，任意兩個自變量在交互之后的影響力比原來單獨的因子具備更強的解釋力，說明產業鏈供應鏈發展水平的空間異質性實際上是多種因素共同影響的結果。

從q值來看，在科研項目中擔任的工作量和在科研項目中負責的工作交互作用最強（0.894），然后是在科研中擔任的工作量和導師指導的次數（0.854）、參與科研項目數量和導師的輔導方式（0.849）、在科研項目中負責的工作和導師指導的次數（0.836）、參與科研項目數量和參與科研項目級別（0.813）、在科研項目中擔任的工作量和科研項目與專業的關聯度（0.809）。其他因子之間的交互作用均弱于參與科研項目數量、在科研中擔任的工作量和在科研中負責的工作與其他因子之間的交互作用，這充分說明了這三個因素與其他因素結合對研究生創新實踐能力來說是最主要的影響因素。由此結合上述的因子探測結果可以判斷出，參與科研項目數量、在科研中擔任的工作量和在科研中負責的工作三種驅動因素是影響經濟類研究生創新實踐能力的重要因子。

4" " "實證研究結論

本文通過構建經濟類研究生的創新實踐能力評價指標體系，對河北省高校經濟類研究生創新實踐能力和科研項目指標體系進行問卷調查，回收有效問卷為235份，有效回收率為94.76%。通過熵值法對創新實踐能力進行綜合評價，評價結果作為創新實踐能力得分，然后利用地理探測器模型對影響因子進行探測。因子探測結果表明：科研項目因子對創新實踐能力的解釋力為在科研項目中承擔的工作量（X3）＞參與科研項目數量（X1）＞在科研項目中負責的工作（X4）＞導師指導的次數（X8）＞科研項目與專業的關聯度（X9）＞參與科研項目研討會的頻率（X5）＞導師輔導的方式（X7）＞參與科研項目級別（X2）＞參與科研項目的意愿（X6）。交互探測結果表明：科研項目中承擔的工作量、參與科研項目數量、在科研項目中負責的工作同除其本身之外的所有驅動因子兩大板塊的所有交互作用的q＞0.7，表明在這三個影響因素為主要因子的作用下，其與絕大多數的驅動因子的交互作用均會對研究生創新實踐能力產生一定程度的影響，本文中所提及的驅動因子任意兩者之間交互作用類型均為雙因子增強關系。

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