信息化教學模式在中職美術課程資源建設中的應用

隨著現(xiàn)代信息化技術的不斷發(fā)展，信息化教學模式也在中職美術教學中得到了廣泛應用。為進一步提高課堂教學效率，提升教學質(zhì)量，教師在中職美術教學過程中應加強信息化教學模式的應用研究，對相應的課程資源進行合理建設與整合，以滿足現(xiàn)代中職美術實際教學的需求。

信息化教學模式在中職美術教學中的" " " "主要應用意義

一、提高教學效率

在中職美術教學過程中，通過信息化教學模式的合理應用，可有效擺脫傳統(tǒng)課堂固定教學場所中“面對面”教學的限制，使課堂教學得到進一步拓展與延伸。在這種模式下，教師可通過各種信息化平臺將更多的課程資源推送給學生，學生可以隨時隨地獲取到自己所需的美術學習資源。借助信息化平臺，教師與學生還可以針對各類的課程資源與美術問題等進行實時溝通，教師可以借此來幫助學生及時消化和吸收所學知識，解決美術學習中遇到的各類問題。另外，通過網(wǎng)絡平臺與學生進行交流與指導之后，教師可利用平臺呈現(xiàn)的可視化的數(shù)據(jù)進行分析，及時了解每一名學生在課堂學習過程中遇到的盲區(qū)或者出現(xiàn)的短板，并以此為依據(jù)建立教學資源，進一步優(yōu)化教學方案，這對于中職美術課堂教學效率的提升十分有利，也能更好地促進學生在課堂上高效地學習和個性化地發(fā)展。

二、拓寬學生視野

職業(yè)學校的美術專業(yè)所涉及的知識非常廣泛，包含繪畫、設計構成、軟件基礎、藝術欣賞等諸多專業(yè)課程，傳統(tǒng)教材資料中的課程資源無法滿足現(xiàn)代中職美術專業(yè)學生的實際學習需求。只有擺脫傳統(tǒng)教學模式下的教材束縛，為學生們建立更加豐富的課程資源，才可以有效實現(xiàn)課堂改革，達到豐富學生們的美術知識，拓寬其美術視野的目的。而在當前的中職美術教學中，通過信息化教學模式的合理應用，便可大大優(yōu)化美術課堂的教學效果。具體教學時，教師可以實際教學內(nèi)容、知識點作為依據(jù)，借助于先進的信息技術手段、信息化平臺等，獲取更多的課外資源，例如VR故宮、云游博物館等App或網(wǎng)站，豐富課堂教學，為學生的習得美術相關知識提供足夠便利。如此一來，打破了時間、空間的限制，學生足不出戶便可以欣賞古今中外的藝術作品，這樣不僅可以幫助學生獲得多樣化的審美體驗，更能幫助學生開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新能力，陶冶藝術情操。

三、激發(fā)審美興趣

對于任何一個學科的教學而言，激發(fā)學生學習興趣都是最為關鍵的一種教學方法。尤其是在中職美術教學中，只有讓學生具備足夠的學習興趣，才有可能進一步激發(fā)自主學習意識，提高學習效果。在傳統(tǒng)中職美術教學模式下，由于教材篇幅比較有限，其中的圖片印刷效果也未必達到最佳，且學生接觸到教材以外的知識和作品的機會很少，照本宣科式的美術課毫無學科特色，視覺效果平平的印刷圖片更難讓學生感受到藝術作品的動人之處，這樣就難以激發(fā)學生們的審美興趣，甚至會出現(xiàn)審美疲勞情況，從而影響學生的美術課程學習效果。而隨著信息化教學模式的合理應用，中職美術教學也具備了更加豐富的課程資源，通過多種相關美術作品圖片、視頻等的收集和展示，可進一步優(yōu)化其整體的展示效果，為中職學生帶來更好的美術作品欣賞體驗。借助VR、AR等數(shù)字化技術，對于藝術作品的欣賞可以是360度的展示，也可以是聲、光、電結合的感官體驗。那一幅幅藝術作品不再是教材上的一張圖片，一幅畫可以變成一部歌劇或一支舞蹈，或是一個引人入勝的美妙仙境。借助信息化的技術，可充分激發(fā)中職學生的審美興趣，使其更愿意積極主動地參與到美術學習中，沉浸式體驗藝術作品的魅力，由此可以更好地激發(fā)學生審美潛力，最終達到提升中職美術課堂教學效果的目的。

四、增強創(chuàng)造意識

中職美術教學的基本目的不僅僅是讓學生學會鑒賞美術作品，更是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，提升其藝術創(chuàng)造性。在信息化教學模式下，中職美術教師可借助于信息化環(huán)境將各種美術課程資源呈現(xiàn)給學生，使其在信息化環(huán)境里認真分析各種美術作品的具體圖像結構，借助非傳統(tǒng)的繪畫工具，來簡單勾勒相應的美術圖像，借助數(shù)字化的軟件、設備嘗試體驗繪畫創(chuàng)作，讓學生在親身體驗的過程中形成對美術作品的具體圖像結構的理性認知，逐漸理解圖像的造型規(guī)律，感受體會不同美術作品中蘊含的不同意蘊。同時，借助數(shù)位板、平板電腦、繪圖軟件等非傳統(tǒng)的繪畫工具，降低了對學生的繪畫基礎的要求，即使是零基礎的學生也可以創(chuàng)作出有個性的作品，另外也豐富了學生作品的呈現(xiàn)方式。數(shù)字化的圖像軟件可以將多重藝術效果疊加呈現(xiàn)，如果應用得當，更能凸顯學生的創(chuàng)造力。此種鑒賞與練習模式也可以進一步增強中職美術教師與學生們的溝通和交流效果，讓學生在潛移默化中形成更好的美術創(chuàng)造意識，這對于中職學生美術鑒賞能力及其創(chuàng)作能力的提升都十分有利，還有助于培養(yǎng)出能適應現(xiàn)代社會數(shù)字化要求的美術人才。

中職美術課程資源的主要信息化建設策略

在中職美術教學工作中，信息化教學模式的一大主要應用方向就是建設信息化課程資源。就目前來看，中職美術信息化課程資源的主要建設策略包括豐富信息化教學內(nèi)容、創(chuàng)設信息化教學情境、融合信息化教學方式以及優(yōu)化信息化課后評價等，以下是對其主要建設策略所進行的分析。

一、豐富信息化教學內(nèi)容

在信息化教學模式下，要想有效建設中職美術教學中的課程資源，關鍵策略就是豐富中職美術教學中的信息化教學內(nèi)容，教師可將現(xiàn)代信息技術作為基礎，結合實際教學情況，將網(wǎng)絡中相應的課程資源全面滲透到中職美術教學的各個環(huán)節(jié)里，包括教學準備、教學實施和教學評價等，借助于云教學平臺、超星圖書館和慕課等各類信息化平臺，全面檢索與中職美術教學內(nèi)容相關的各類課程資源。通過這樣的方式，便可對既有的美術課程資源做出進一步擴充，以更加新穎的課程資源來吸引學生們的好奇心，提升其學習積極性，從而實現(xiàn)中職學生美術知識與技能的全面發(fā)展。同時，教師還可以根據(jù)具體的美術教學內(nèi)容，為學生們布置一些自主查找課程資源的任務，指導中職學生如何通過互聯(lián)網(wǎng)或相應的信息化平臺來自主檢索相應的課程資源。這樣學生不僅可以獲取更多的資源，還可以根據(jù)自身學習需求進行個性化自主學習，在實踐活動中進一步開拓學生視野，提升其美術學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)中職美術教學效率的全面提升。

二、創(chuàng)設信息化教學情境

在建設中職美術信息化課程資源時，信息化教學情境創(chuàng)設也是一個重要的手段。在當前的信息化時代中，中職教師可借助互聯(lián)網(wǎng)以及相應的信息化平臺等，為學生們創(chuàng)設合理的美術教學情境，以此來建設并展現(xiàn)各類的美術課程資源。為達到這一目標，在具體的美術課程資源構建時，中職美術教師可采取以下幾項策略來創(chuàng)設信息化教學情境：1、將現(xiàn)代信息化技術融合到中職美術課程的教學內(nèi)容中，通過信息技術依次向學生們展示美術作品的表現(xiàn)手法，引導學生深入體會其中的內(nèi)涵意蘊，進一步帶領學生們探究相關美術作品的創(chuàng)作背景及其藝術特征等情況，從而使各種相關課程資源在信息化教學情境中得以充分展現(xiàn)。這對于中職學生美術學習興趣與學習效果的提升都將十分有利。2、教師可將具體的教學內(nèi)容作為依據(jù)，通過各類信息技術手段來收集和展示與其相關的其他美術作品，以此來豐富學生知識，拓展學生視野。比如，在關于“北京皇家園林”這部分美術知識的教學過程中，教師便可在互聯(lián)網(wǎng)或相關信息化平臺上全面搜集相關資料，并通過信息化技術手段來合理創(chuàng)設教學情境，將各類與之相關的課程資源融入信息化教學情境中，包括傳統(tǒng)建筑的藝術風格、主要結構等基本美術知識，以及傳統(tǒng)建筑布局風水理論、五行學說、等級觀念等的文化內(nèi)涵，這樣就為中職學生創(chuàng)設一個濃郁的傳統(tǒng)建筑美術學習情境，使其置身于濃郁的傳統(tǒng)建筑藝術和文化氛圍中。通過這樣的方式，不僅可實現(xiàn)中職美術信息化課程資源的合理建設，也可以為學生們的美術知識學習、拓展創(chuàng)造有利條件，從而培養(yǎng)中職學生良好的美術學習素養(yǎng)。

三、融合信息化教學方式

在信息化教學模式下，信息化教學是最為基礎且重要的教學方法。因此，在建設中職美術教學中的信息化課程資源時，教師可將信息化教學方式融入其中，引領學生通過信息化的手段來獲取和接收相應的課程資源。就目前的中職美術教學來看，微課就是最為典型的一種信息化教學方法。因此，教師可通過微課信息化教學的方式來建設課程資源，教師可采取以下幾項策略：

在中職美術的課前預習階段，教師可將需要預習的美術知識濃縮到微課里，使其形成簡潔明了、生動有趣的信息化課程資源，然后將微課發(fā)布到學生們的學習群里，讓學生對接下來所要學習的美術知識和相關內(nèi)容等做到初步了解，完成自主學習任務，這樣便可讓學生在正式課堂中掌握更多的美術知識。

在微課制作中，教師也可以采取理論與實踐相結合的方式來創(chuàng)建更加豐富的課程資源，讓學生們更快地進入學習狀態(tài)。比如，在人物石膏美術素描教學中，教師就可以通過微課的方式向學生們展示石膏像，使其深刻領會其中的人物特征。同時也可以將與之相關的古希臘雕塑內(nèi)涵及其特征等知識融入微課制作中，使信息化課程資源得到進一步豐富。之后再引導學生們結合微課內(nèi)容，嘗試進行石膏像素描。這樣不僅可加強中職學生對于美術知識的理解與感悟，也可以進一步擴大其知識儲備量，為后續(xù)的美術學習與發(fā)展奠定堅實基礎。

四、優(yōu)化信息化課后評價

課后評價也是中職美術教學中極為重要的一環(huán)。良好的課后評價不僅可進一步加深中職學生對于所學美術知識的記憶和理解，也可以使其進一步擴充已掌握的美術知識與技能，使其在美術專業(yè)獲得更好的學習與發(fā)展。中職美術教師還需結合實際情況，采取有效的信息化手段來建立課程資源，使學生的信息化美術課后評價得到進一步豐富，教師可采取以下幾項策略：

借助于線上教學平臺查看所有學生的具體學習記錄，將每一名學生的學習情況記錄成畫像和軌跡圖的形式，使美術課后教學評估達到可視化效果。通過大數(shù)據(jù)技術對課后評價結果數(shù)據(jù)進行全面分析，再將具體的評估結果作為依據(jù)，結合中職學生實際情況，在后續(xù)教學中為其建立更具針對性的課程資源，使后續(xù)的美術教學資源與教學計劃得到進一步的優(yōu)化。

根據(jù)學生們平時在信息化平臺上的學習表現(xiàn)來分析和評價其實際的學習情況，掌握其美術知識的欠缺之處。然后再以此為依據(jù)，結合先進的信息化技術和網(wǎng)絡技術等，調(diào)整課程資源建設，為學生們建立更多符合實際需求的課程資源，進一步豐富其美術基礎知識與技能，為中職學生在美術專業(yè)中的發(fā)展創(chuàng)造更多機會。

綜上所述，信息化教學模式是當前極為重要的一種教學模式，尤其是在中職美術教學中。基于此，教師應充分明確此種教學模式的應用意義，結合實際教學情況，利用此種模式來建設更加豐富的信息化課程資源，以滿足現(xiàn)代中職美術教學的實際需求，從而使中職學生掌握更多的美術知識與美術技能，進一步豐富其學習能力與學習素養(yǎng)，從而助力他們職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

作者簡介：

莊婉儀，1995年1月生，女，回族，江蘇南京人，講師，碩士，研究方向為美術教育、藝術設計、美育。本文系玄武區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘打開的空間’：中職美術課程藝術化課程資源建設與應用”（項目編號：XL/2022/020）研究成果。作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學校。