文創(chuàng)產(chǎn)品在高校輔導員工作室文化建設(shè)中的設(shè)計實踐與作用

高校輔導員工作室建設(shè)尚處于起步階段，近幾年來輔導員工作室在考核機制、方法評估、建設(shè)路徑、管理制度等方面都有了一定的研究。文化創(chuàng)意品牌作為輔導員工作室文化建設(shè)中的重要載體參與其中，以“紅耀青春”輔導員工作室文化建設(shè)中的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計實踐為例，論述文創(chuàng)產(chǎn)品在輔導員工作室文化建設(shè)中的設(shè)計與作用。

高校輔導員工作室文創(chuàng)產(chǎn)品的概述和發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新媒體時代的到來，文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)在表現(xiàn)形式、應用領(lǐng)域、價值創(chuàng)新與傳承等方面均起到了越來越重要的作用，高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員工作室的建設(shè)正是近年來我國大學生思想政治教育工作中不可忽視的一項創(chuàng)新方式和特色舉措。文創(chuàng)產(chǎn)品在高校輔導員工作室文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是促進高校文創(chuàng)產(chǎn)品全新的創(chuàng)新和技術(shù)方面的提升。

近年來全國眾多高校紛紛推出了文創(chuàng)產(chǎn)品，并以積極態(tài)勢快速發(fā)展，數(shù)量持續(xù)增加、種類日益豐富、體驗感日益優(yōu)化。因地域差異、校園文化差異，校園文創(chuàng)產(chǎn)品出現(xiàn)百家爭鳴的熱鬧景象。但文創(chuàng)產(chǎn)品在高校輔導員工作室文化建設(shè)的研究相對缺乏。在知網(wǎng)上以“高校文創(chuàng)產(chǎn)品”為關(guān)鍵字搜索到相關(guān)文獻330篇，但以“輔導員工作室文創(chuàng)產(chǎn)品”為關(guān)鍵字搜索到相關(guān)文獻0篇。

“紅耀青春”輔導員工作室文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計實踐

“紅耀青春”輔導員工作室取紅色江山里的“紅”字為工作室主題，工作室堅持黨的領(lǐng)導，認真貫徹黨的教育方針，以學生成長中的問題為導向，將思想政治工作和解決實際困難緊密結(jié)合起來，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，聚焦高職院校一校多址辦學中組織育人的三大“痛點”。將黨的引領(lǐng)化作“原動力”，把齊抓共管視為“腳下磚”，靠接續(xù)奮斗鋪就“青春路”，組織“紅耀”顧問隊、“紅耀”導師隊、“紅耀”突擊隊，指導和鼓舞“紅耀青年們”以夢為馬、不負韶華，牢記初心使命，以“傳承紅色文化、激揚青春力量”為理念，為培養(yǎng)一代又一代合格的紅色江山接班人而持續(xù)努力。

“紅耀青春”輔導員工作室品牌logo設(shè)計

“紅耀青春”輔導員工作室是高職教育發(fā)展的產(chǎn)物，根據(jù)輔導員工作室對高校大學生的功能職責，提取燈塔、方向、奉獻、積極、上進、感恩、青春、激情、職場、夢想等詞為關(guān)鍵詞，詮釋了輔導員工作室如耀眼的燈塔永遠指引著大學生前進，展現(xiàn)了青春激揚的大學生有理想、有夢想、勇于奉獻、敢于擔當?shù)臅r代精神。

在“紅耀青春”輔導員工作室logo設(shè)計中，選取象征紅色基因的黨旗、無私奉獻的黨徽、青春激揚的大學生、努力拼搏的巨浪、勇往直前的帆船、指引方向的輔導員工作室為設(shè)計元素，通過簡化抽象、概括組合設(shè)計而成。logo簡潔、正規(guī)、直觀形象地展示了“紅耀青春”輔導員工作室傳承紅色文化、激揚青春力量的理念，現(xiàn)代感、時代感極強，“紅耀青春”輔導員工作室logo設(shè)計如圖1所示，圖片來源：筆者繪制。

“紅耀青春”輔導員工作室標準色設(shè)計。“紅耀青春”輔導員工作室文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計在色彩方面選擇以質(zhì)樸、穩(wěn)重的紅色和橙色系列色調(diào)為主，輔助以藍色點綴。紅色象征著革命斗爭、無私奉獻、敢于擔當?shù)母锩瘢怀壬笳髦啻夯盍Α⒎e極向上的大學生形象；藍色象征著大學生努力拼搏、敢闖敢干的精神。

“紅耀青春”輔導員工作室視覺符號設(shè)計。在視覺圖形設(shè)計中，以線描插畫的表現(xiàn)形式，選用燈塔、海浪、航船、心形、飛機、黨旗、等元素進行圖形創(chuàng)意，簡約大氣、風格統(tǒng)一，充分詮釋了“紅耀青春”輔導員工作室的精神理念，“紅耀青春”輔導員工作室視覺圖形設(shè)計如圖2所示，圖片來源：筆者繪制。

燈塔為迷茫的船只指引航行方向，象征著希望、堅定和執(zhí)著，為所有夜里航行的人照亮前方的路，寓意輔導員永遠是學生航行路上的燈塔，指引著學生勇往直前；海浪代表著自由奔放的性格，積極向上的生活態(tài)度，寓意著大學生在困難面前絕不放棄的精神；航船寓意著充滿理想、不怕困難、挑戰(zhàn)自我的大學生，即使航海在無邊無際的海洋、面對變化莫測的挑戰(zhàn)，也能戰(zhàn)勝困難，敢于向前；愛心寓意當代大學生奉獻愛心的美好品質(zhì)；飛機寓意青春夢想、揚帆遠航，大學生通過知識的學習走向社會、工作崗位，為祖國的建設(shè)奉獻力量；黨徽革命紅色文化的延續(xù)，寓意當代大學生傳承革命先輩的接力棒，敢于擔當、勇于奉獻的精神。“紅耀青春”輔導員工作室品牌設(shè)計將以上七個視覺圖形組合如圖，其整體風格一致，視覺形象相對簡約，且識別性明顯，可將其應用在文創(chuàng)產(chǎn)品及日常宣傳裝飾中，并通過圖形組合，形成了視覺效果強烈的圖形元素，廣泛運用于輔導員工作室的各類文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計中，工作室文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計如圖3所示，圖片來源：筆者繪制。

文創(chuàng)產(chǎn)品在輔導員工作室文化建設(shè)中的作用

文創(chuàng)產(chǎn)品承載了輔導員工作室的文化追求，彰顯了輔導員工作室的文化底蘊。文創(chuàng)產(chǎn)品在輔導員工作室建設(shè)、文化傳播，以及教育傳承中起到了重要作用，促使輔導員工作室傳播科學文化知識的職能得到了充分發(fā)揮，也讓輔導員工作室吸引到更多的社會關(guān)注。具體而言，文創(chuàng)產(chǎn)品在輔導員工作室的文化建設(shè)和教育傳承中有以下重要作用。

提升輔導員工作室品牌形象。輔導員工作室文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)和運用，是高校校園文化內(nèi)涵和精神進行一種商品化的展現(xiàn)，是校園文化傳播的一個重要介質(zhì)。輔導員工作室文創(chuàng)產(chǎn)品具有實用性、藝術(shù)性以及紀念性，能夠很好地創(chuàng)造出一個良好的輔導員工作室文化氛圍。師生在使用這些文創(chuàng)產(chǎn)品時，能夠?qū)崿F(xiàn)對輔導員工作室文化精神的理解，在潛移默化中提升對輔導員工作室文化品位的認識，不但能更好地推動輔導員工作室文化建設(shè)，更是全體師生校園自豪感的精神寄托，是整個輔導員工作室品牌形象的最好體現(xiàn)。

“紅耀青春”輔導員工作室文創(chuàng)產(chǎn)品中徽章、手提包等文創(chuàng)產(chǎn)品，以視覺符號形成一種具有輔導員工作室自我精神和內(nèi)涵的校園品牌形象，讓高校中的學生產(chǎn)生一種親密感和自豪感，從而喚起校園情結(jié)。

凸顯輔導員工作室的人文創(chuàng)意。輔導員工作室開發(fā)的各種文創(chuàng)產(chǎn)品可以突出工作室的人文創(chuàng)意，同時也在輔導員工作室的范圍之內(nèi)凝聚起更為濃郁的人文氛圍，“紅耀青春”輔導員工作室通過文創(chuàng)產(chǎn)品使紅色革命文化得以傳承，使敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的高校文化得以積淀，使團結(jié)奮進的民族文化在發(fā)展過程中得以豐富和更新，也為輔導員工作室文創(chuàng)發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)分。中華民族還有博大精深的文化典籍，將有更多的輔導員工作室從這些典籍中提煉文化融入文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，獨具特色的文創(chuàng)產(chǎn)品是凸顯輔導員工作室人文創(chuàng)意的最好載體之一。

營造輔導員工作室的社區(qū)融入認同感。從全局出發(fā)，輔導員工作室文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)，是尋求一個符合現(xiàn)代高校大學生社區(qū)生活新形態(tài)的表達形式，以營造有認同感的輔導員工作室社區(qū)環(huán)境、通過輔導員工作室活動策劃、校園文化營造、輔導員形象傳播、輔導員工作室服務等方法，參與式地促進高校輔導員工作室社區(qū)可持續(xù)發(fā)展，有利于增強社區(qū)成員的同類意識和歸屬感。通過文創(chuàng)產(chǎn)品增強傳播效率，并緊密團結(jié)輔導員工作室社區(qū)成員，在信息碎片化的現(xiàn)代社會有利于拓展傳播維度，傳承發(fā)展高校的文化精神，完成高校文化建設(shè)的高效傳播，有利于輔導員工作室社區(qū)成員進行社區(qū)比較和積極區(qū)分，從而完成社區(qū)認同。

“紅耀青春”輔導員工作室將具有價值意義的紅色文化符號、高校文化符號與設(shè)計元素關(guān)聯(lián)，進行可視化文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，運用重構(gòu)創(chuàng)新的設(shè)計手法轉(zhuǎn)譯高校物質(zhì)文化元素，設(shè)計集成高校輔導員形象、高校輔導員工作室職責、高校校風傳統(tǒng)、大學生價值觀念、大學生行為方式文化等。文化內(nèi)容經(jīng)高校文創(chuàng)產(chǎn)品分層次、由淺入深轉(zhuǎn)譯，是記錄大學生表征群體的記憶，從而促進大學生群體認同感和凝聚力。

如今的高校文創(chuàng)產(chǎn)品已不再局限于文具、紀念品這些簡單的品類，大學文創(chuàng)已涉及衣食住行的方方面面，高校輔導員工作室文化建設(shè)需要根據(jù)輔導員工作室文化的不同特色，設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品，輔導員工作室文創(chuàng)產(chǎn)品不僅是傳播大學特色文化的媒介，更是傳播中國文化、中國形象的載體。

本文為三全育人——管理育人，頒布學校：云南機電職業(yè)技術(shù)學院，頒布時間：2023年2月。作者單位：云南機電職業(yè)技術(shù)學院。