豐富對話教學(xué)，成就精彩課堂

生活化的對話教學(xué)是在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時代的 “活水”， 做到用 “生活” 來教育，在學(xué)生生活的各個領(lǐng)域開拓、 延展的教學(xué)， 全方位地把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同他們的實際生活有機地結(jié)合起來，生活化教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造更多語言實踐的機會， 提高他們的語言運用能力和語言交際能力，能充分體現(xiàn)生活即對話，對話即生活。

一．內(nèi)容生活化， 多多結(jié)合真實交際

1.真實交際，融于課堂

真實的交際涉及與另一個人說話，在真實的語言交際中，這種過于“整潔”的對話是很少出現(xiàn)的。在口頭交際的自然會話中，有許多常見的思考、猜測等話語現(xiàn)象。這些話語跟當(dāng)時正在進行的主要話輪同時并存，語言的學(xué)習(xí)最終要落實到實際上， 尤其對高段的學(xué)生來說， 更有時間、 更有意義去進行這樣的嘗試。

2.拓展內(nèi)容， 引申生活

對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的重要組成部分， 它是對對話知識運用的一種反映， 是對話知識運用的提煉和升華。如， 在學(xué)完了PEP五上unit 4 what can you do？后， 可以和同學(xué)朋友之間討論 What can you do in the feature？談?wù)勛约簩硐胍龅氖?，比如?I can help poor friends in the country。創(chuàng)設(shè)生動、 真實的生活情景， 讓學(xué)生在自主、 合作、 探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好， 激發(fā)他們在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性， 讓學(xué)生在真實的生活情景中提高語言綜合能力。在Where is the sience museum？一課中，我讓學(xué)生通過呈現(xiàn)的金華地圖，來談?wù)刉here is the…？-How can I get there在交流中，讓學(xué)生用自己的語言來描述自己所熟悉的地點，是對已掌握語言技能的復(fù)習(xí)鞏固，也是對本課時所改編的對話文本預(yù)設(shè)鋪墊。這樣通過談話自然引出place主題，并導(dǎo)入到主人公Sally的話：I love my city， It’s beautiful and cultural．隨即引出金華，為后面的運用金華所處的地理位置進行方位詞學(xué)習(xí)，作了有效鋪墊。

二、 作業(yè)多樣，豐富融合童趣童真

在課堂中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能把課文讀得非常流利， 甚至倒背如流， 可是真正與人對話時， 又不知道怎么說。機械的讀讀、 背背并不能真正地提高學(xué)生的語言交際能力。而要拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道， 把對話教學(xué)延伸到生活中， 讓學(xué)生在生活中完成 “作業(yè)”， 讓英語融入生活， 在生活中進一步提升語言實踐能力。

三．分段突破，逐層解讀對話文本

小學(xué)英語高年級教材中的對話篇幅長，語言點多，學(xué)生理解、掌握對話文本有一定的困難。因此在導(dǎo)入對話后，在整體感知對話文本的基礎(chǔ)上通過聽、說、讀、寫等多種形式的活動進一步解讀對話文本，以而突出重點、分解難點、理清脈絡(luò)的目的。

1．初聽文本感知信息

在PEP五上unit5 My new room一課中，我讓學(xué)生初聽對話文本，學(xué)生通過聽對話文本錄音一遍后，能聽懂我簡單的三個質(zhì)疑：（1）what are they talking about？（2）What’s in the room （了解對話文本核心內(nèi)容。我把對話文本劃分成四段，通過問題的回答，旨在讓學(xué)生開始集中精力，做好投入文本學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時也把第一段的文本內(nèi)容引入并消化了。

2．細(xì)讀文本抓住關(guān)鍵

教師在細(xì)讀文本時候我把握文本的“關(guān)鍵”所在，在Let’s talk中，我把對話文本第二段，通過帶著細(xì)致問題再聽，讓學(xué)生自己通過聽，找出關(guān)鍵詞匯，填入到我設(shè)計的填空練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽來感悟文本，從而提高學(xué)生對語言的感受能力。

3．再聽文本完成“任務(wù)”

提出“任務(wù)”，再聽文本，完成“任務(wù)”。這一系列過程實際上是通過教師的主導(dǎo)作用，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而讓學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動下，在課堂上有事可做、有話可說，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在My new room一課中，我第三段提問What’s in your room？并設(shè)計了一張表格。讓學(xué)生看完視頻完成表格。檢查之后讓學(xué)生根據(jù)表格中所給的關(guān)鍵字、詞進行Pair work，采用一問一答式，從而鍛煉學(xué)生分解信息和整合信息的能力。接著我通過視頻呈現(xiàn)，并運用句型The…is in/on/under the…來陳述Tom家的家庭成員各自喜歡家中哪些不同房間以及原因，學(xué)生把課文對話內(nèi)容通過自己的語言進行了梳理。

The…is in/on/under the…這樣進行分段的“任務(wù)型”突破教學(xué)，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，理解文本意思，把握整體。

四．聯(lián)系實際，靈動對話文本

對話文本是個載體，對話文本的教學(xué)，除了要求學(xué)生能夠掌握好教材提供的語言材料外，更希望學(xué)生能夠運用到實際生活中去，達到“學(xué)以致用”的目的?！皩υ挕惫膭顚W(xué)生積極運用發(fā)散思維進行想象和創(chuàng)新。在進行聽、讀這兩個環(huán)節(jié)后，學(xué)生分角色進行對話表演，并配以一定的肢體語言，以增加趣味性。鼓勵他們跟讀背誦并改編或續(xù)編對話。

在My weekend plan一課中，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本的模式．鼓勵學(xué)生圍繞話題，根據(jù)課文的語言材料。結(jié)合生活實際展開話題討論，讓學(xué)生通過我提出的問題What is Mike/Sarah going todo？在實踐性活動中把對話文本語言活化為生活中的真實語言。教師應(yīng)將培養(yǎng)與提高學(xué)生口語能力的思想始終貫穿于對話教學(xué)中，以學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)的興趣為宗旨，采用多渠道的教學(xué)方式，通過充分挖掘教材資源，讓教科書活起來、動起來、形象起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；拋棄傳統(tǒng)的語篇教學(xué)方式，用新課程的理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際需要，用創(chuàng)新的思維，因材施教、因地制宜地進行科學(xué)合理的訓(xùn)練；在有限的時間里，把握好對話文本教學(xué)，切實提高學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生真正想說、敢說、說好英語，最終使學(xué)生將獲得的語言知識有效地轉(zhuǎn)化為口頭表達能力，為真正提高對話教學(xué)的教學(xué)成效而不斷努力。