巧用韻律歌謠，解小學生英語學習之難

在全球化的時代背景下，英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。對于小學生而言，英語學習既是他們接觸多元文化、了解世界的重要途徑。然而，小學生在英語學習過程中往往面臨著諸多困難，如語音發音不準確、詞匯記憶困難、語法理解不透徹等。如何降低小學生英語學習的難度，激發他們英語學習的興趣，成為小學英語教育工作者面臨的重要課題。韻律歌謠以其獨特的節奏、韻律和趣味性，為小學生的英語學習提供了一種新的途徑和方法。

一、韻律歌謠的特點

（一）節奏明快

韻律歌謠通常具有鮮明的節奏，通過重復的音節和韻律模式，使學生在輕松愉快的氛圍中感受語言的節奏之美。這種明快的節奏有助于學生記憶和掌握語言的韻律，提高他們的語音感知能力。

（二）詞匯簡單

為了適應小學生的認知水平和語言能力，韻律歌謠中的詞匯往往比較簡單、常用。這些詞匯與小學生的日常生活密切相關，容易引起他們的共鳴和興趣，有助于他們在輕松的氛圍中學習和積累詞匯。

（三）富有韻律

韻律是韻律歌謠的重要特征之一。通過押韻、重復等手法，韻律歌謠營造出一種和諧、優美的語言氛圍，使學生在欣賞和吟唱的過程中感受語言的韻律之美。這種富有韻律的語言形式有助于學生記憶和掌握語言的發音規則和語法結構。

（四）趣味性強

韻律歌謠通常以生動有趣的故事、兒歌、游戲等形式呈現，充滿了趣味性和吸引力。這種趣味性能夠激發學生的學習興趣和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中主動參與英語學習。

三、韻律歌謠在降低小學生英語學習難度中的作用

（一）語音方面

韻律歌謠中的單詞發音清晰、準確，通過反復吟唱，學生可以模仿其中的發音，從而掌握正確的發音方法。例如，在學習英語元音字母a的短音時，可以通過吟唱含有相應發音的韻律歌謠，如“我家dad，脾氣bad.有只cat，非常fat.”等，幫助學生強化a的發音。

（二）詞匯方面

在學習人教版四年級上冊Unit 3 My friends A部分Let’s learn 詞匯tall and strong，short and thin，friendly，quiet，時難度特別大，我把它編成了一首歌謠：又高又壯tall and strong，又矮又瘦short and thin，友好的friendly，安靜的quiet.在相應的韻律下，學生們讀了幾遍就掌握了。

（三）語法方面

韻律歌謠中的句子結構簡單，通過誦讀學生可以在不知不覺中掌握一些基本的語法規則。例如，在學習物主代詞時我讓學生們誦讀：我的my，你的your，男他的his，女她的her，我們的our，他們的their，別忘了你們的還是your.為了區分人稱代詞和物主代詞的區別，我稍做改動：我是I，你是you，男他he，女她she，我們we，他們they，別忘了你們還是you.學生們讀過幾遍，很輕松掌握人稱代詞和物主代詞，及他們的區別。

（四）情感態度方面

1. 激發學生的學習興趣

韻律歌謠以其生動有趣的形式和內容，能夠激發學生的學習興趣和積極性。學生在吟唱韻律歌謠的過程中，能夠感受到英語學習的樂趣，從而更加主動地參與英語學習。

2. 增強學生的自信心

通過吟唱韻律歌謠，學生可以在輕松愉快的氛圍中展示自己的語言能力，獲得成就感和自信心。這種自信心的增強有助于學生克服英語學習中的困難，提高他們的學習效果。

四、如何在小學英語教學中運用韻律歌謠

（一）選擇合適的韻律歌謠

1. 根據教學內容選擇

教師應根據教學內容選擇與之相關的韻律歌謠，使韻律歌謠與教學內容緊密結合，幫助學生更好地理解和掌握教學內容。例如，在學習動物詞匯時，可以選擇“The animals on the farm”等韻律歌謠；在學習顏色詞匯時，可以選擇“I see red. I see blue.”等韻律歌謠。

2. 根據學生的年齡和認知水平選擇

教師應根據學生的年齡和認知水平選擇適合他們的韻律歌謠。對于低年級的學生，可以選擇節奏明快、詞匯簡單、富有童趣的韻律歌謠；對于高年級的學生，可以選擇內容豐富、語言難度適中、具有一定思想性的韻律歌謠。

（二）運用多種教學方法

1.吟唱法

吟唱法是最基本的韻律歌謠教學方法。教師可以帶領學生反復吟唱韻律歌謠，讓學生在吟唱的過程中感受語言的節奏、韻律和美感。在吟唱的過程中，教師可以根據需要進行適當的講解和示范，幫助學生理解韻律歌謠的內容和含義。

2.創作法

創作法可以培養學生的創造力和語言運用能力。教師可以引導學生根據所學的詞匯和語法知識，創作自己的韻律歌謠。在創作的過程中，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，提高他們的語言運用能力和思維能力。如：人教版四年級上冊Unit 3 My friends A部分Let’s learn部分有一首chant：

Tim is my friend.

He's a good， good boy.

He's tall and thin.

He's a good， good boy.

Lily is my friend.

She's a cute， cute girl.

She's quiet and friendly.

She's a cute， cute girl.

套用這首歌謠，學生們都會介紹自己的朋友。

（三）創設良好的教學環境

1.營造輕松愉快的氛圍

教師應營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習韻律歌謠。可以通過播放音樂、展示圖片等方式，激發學生的學習興趣和積極性。

2.提供豐富的教學資源

教師應提供豐富的教學資源，如韻律歌謠的音頻、視頻、圖片等，讓學生在多種感官的刺激下學習韻律歌謠。同時，教師還可以鼓勵學生自己收集和整理韻律歌謠的資源，提高他們的自主學習能力。

五、結論

韻律歌謠以其獨特的節奏、韻律和趣味性，為小學生的英語學習提供了一種新的途徑和方法。通過運用韻律歌謠，可以降低小學生英語學習的難度，提高他們的學習興趣和學習效果。教學有法，教無定法。在小學英語教學中，教師應選擇合適的韻律歌謠，運用多種教學方法，創設良好的教學環境，讓韻律歌謠成為小學生英語學習的有效工具。