讀寫互動，從“分離”走向“融合”

閱讀是寫作的基礎，通過閱讀，同學們可以了解不同的寫作風格，學到更多的寫作技巧。寫作則是閱讀的延伸，通過寫作，同學們可以加深對所讀內容的理解，同時鍛煉自己的思維能力和表達能力。因此，同學們應將閱讀與寫作聯系起來，從而提升自身的綜合素養。

一、分析文本結構，形成寫作思路

清晰的寫作思路，可以幫助同學們有條理地表達觀點，從而更加高效地完成寫作任務。那么，怎樣才能形成清晰的寫作思路呢？

在動筆之前，首先要對文章的主題、體裁等有清晰的把握；然后將文章劃分成幾個段落，并概括每個段落的主要內容；接著可以運用思維導圖來梳理文章的脈絡，并補充必要的細節；這之后，便可開始寫作。例如：

我的家鄉是一個美麗的小村莊，它位于大山腳下，被一條清澈的小河環繞著。春天，樹枝抽出了新的嫩芽，小草從地下探出了頭，五顏六色的野花競相開放……夏天，樹木郁郁蔥蔥，遮住了炎炎烈日，給人們提供了一片蔭涼之地……傍晚，人們喜歡來到小河邊乘涼，享受著寧靜與清爽。秋天，樹葉變成了金黃色、紅色和橙色，遠遠望去，像是一幅絢麗多彩的畫卷……冬天，樹木覆蓋了一層厚厚的白雪，像是一個個巨大的雪人……這就是我美麗的家鄉，我愛我的家鄉！

該片段模仿了《海濱小城》的寫作思路，首先引出主題，然后詳細描寫了家鄉的自然環境，及四季景色的特點，最后表達了對家鄉的熱愛之情。由此可見，通過閱讀他人作品，不僅可以更好地理解其中的內容，還能幫助其形成清晰的寫作思路。

二、積累素材，提升表達能力

在閱讀過程中，同學們會接觸到豐富的詞匯，如同義詞、反義詞以及成語、俗語等，不斷學習和積累這些字詞，可以增強對語言的理解和運用能力。在此過程中，也會遇到各種句式，如簡單句、并列句、復合句等，以及諸如比喻、擬人、排比、反問等修辭。通過分析，可以學到如何靈活運用不同的句式來表達復雜的心情，這樣不僅能提升語言表達能力，還能增強審美意識。那么，同學們在閱讀過程中該如何積累呢？

其一，可以準備一個積累本，將遇到的生詞、短語和成語等及時記下來，可以寫下它們的用法、例句以及使用場景，以便隨時查閱和復習；其二，可以記錄優美的語句，將其分類，如描寫景色類、表達情感類等，以便日后引用；其三，可以選擇一些具有代表性的文章或書籍，對其中的案例進行分析和總結，并將分析過程記下來。這樣可以在寫作中運用相關案例作為論據，增強文章的說服力。例如：

1.花草樹木都睡醒了，它們伸了伸懶腰，打了個哈欠。花壇里的花競相開放，散發出陣陣芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶。樹枝上也冒出了許多嫩綠的新芽，它們像一個個頑皮的小孩，好奇地打量著這個美麗的世界。

2.在一次考試中，我遇到了一道難題，怎么也解不出來。正著急的時候，我突然想到了一個成語“破釜沉舟”。于是我決定先集中精力攻克這道難題。最終，我成功解出了這道題，取得了好成績。后來在一次比賽中，我遇到了一個強勁的對手，我又想到了一個成語“智勇雙全”。于是我冷靜下來，制定了比賽策略。最終，我贏得了勝利。

如此，積累豐富的字詞、語句等，可以不斷提升語言表達能力。

三、仿寫文本，增強語感

語言感知力，在表達主題、闡述內容、展現觀點及傳遞情感等方面起著至關重要的作用。它如同一座橋梁，連接著內在思考與外在表達，使二者得以和諧統一。因此，提升語言感知力，是提升表達能力的關鍵所在。仿寫則是提升語言感知力的一個重要途徑。通過長期的仿寫練習，同學們的語言感知力必將得到顯著提升，進而促進其表達能力邁上新的臺階。那么，應該怎么進行仿寫練習呢？

首先，可以選取一些簡單的句子，模仿其結構，寫新的句子。例如，原文句子為“小鳥在樹上唱歌”，仿寫為“小貓在草地上玩耍”“小魚在水里舞蹈”等。可以選擇一個簡短的段落，模仿其結構和內容，從而寫出一個新的段落。例如，原句為：“今天天氣真好，陽光明媚，我們決定去公園游玩。”可以這樣仿寫：“昨天天氣很冷，下著雨，我們在家里看電影。”也可以選擇一個簡單的故事，模仿其情節和寫作技巧等，從而編寫出一個新的故事。例如，原文故事為“小熊找媽媽”，可以仿寫為“小貓找朋友”。還可以選擇簡單的詩歌，模仿其韻律和形式，寫一首新的詩歌。例如，詩歌題目為“小星星”，可以仿寫為“小月亮”等。例如：

春天的風，猶如一位技藝精湛的畫師。它把柳樹染成綠色，嫩綠的柳條隨風舞動，像小姑娘的長發。它把桃花染成粉色，粉粉的桃花像一個個口哨，吹奏著春天的樂曲……春天的風，還是一位出色的信使，它吹起了小喇叭，告訴大家，春天來了。燕子聽聞這喜訊，便從遙遠的南方歸來，它們在蔚藍的天空中自由翱翔，快樂無比。小朋友們也感受到了春天的氣息，脫去了厚重的冬裝，換上了輕便的春衣，在公園里盡情地玩耍。春天的風，它不僅僅給大地披上了一層絢麗多彩的外衣，更在人們的心中種下了一顆希望的種子。

該片段巧妙地將原文中的“秋天的雨”替換為“春天的風”，這一轉換不僅保持了原文的季節特色，還讓春天的氣息躍然紙上。范文中運用了比喻、擬人等修辭，如將桃花比作小喇叭，增強了文章的感染力。該片段也從視覺、嗅覺等多個角度描繪春天的景象，如綠色的柳樹、粉色的桃花、迷人的花香等，這讓讀者仿佛身臨其境，感受到了春天的美好。不僅描繪了春天的自然美景，還通過燕子歸來、孩子們嬉戲的場景，表達了對春天的熱愛與贊美之情。

由此可見，通過仿寫，同學們可以學習并掌握多種寫作技巧，進而不斷提升語言表達能力。

四、改寫文本故事，培養想象能力

想象力，是潤色文筆，增強文章美感與藝術性的關鍵因素。在平時的練習中，同學們可以通過改寫文本來培養自己的想象力。那么，該如何改寫文本呢？

可以深挖主人公的內心世界，重新塑造原故事中的角色；可以在原故事的基本框架上，通過改變故事背景，設計新穎的故事情節，以吸引讀者的注意力；也可以嘗試從不同的視角來改寫故事，如以第三人稱的視角或以故事中某一角色的視角等，這樣不僅可以幫助同學們更好地理解故事內容，還可以提升語言表達能力。例如：

（《賣火柴的小女孩》故事改寫）然而，火柴熄滅了，一切都消失了。她非常傷心，意識到這只是幻覺。就在這時，一個善良的商人看到了艾米。他可憐小女孩，決定幫助她。商人給了小女孩一些食物和衣服，并邀請她到自己家里做客。從那以后，小女孩不再感到孤單，她下定決心日后一定要成為一個有能力的人。

該范例改寫了故事結尾，為原本悲劇性的故事增添了一抹希望的色彩，還傳達了積極向上的價值觀，對讀者產生了積極的影響。

五、續寫文本故事，拓展寫作思路

與仿寫、改寫不同，續寫是在已有故事的基礎上進行的，需要延續原故事的線索和主題，以保持故事內容的連貫性。那么，如何續寫故事呢？

同學們可以在原文的基礎上，增加新的角色或者深入挖掘已有角色的性格特點。如在《三只小豬》的故事中，可以增加角色，讓故事更加豐富多彩；可以將原文的故事時間線向前或向后延伸，深挖故事內容。如在《龜兔賽跑》的故事中，可以描寫兔子在輸掉比賽后的反應；還可以嘗試從不同角色的視角來講述故事，如在《皇帝的新裝》中，可以從騙子、大臣或民眾的視角來描述這個故事，以增加故事的層次感。例如：

（《守株待兔》現代文續寫）農夫在經歷了上次的教訓后，決定重新振作起來，耕種自己的田地。農夫開始學習農業知識，向村里的老農請教，學習如何選擇合適的種子、如何施肥、如何灌溉等等。后來，他的莊稼長得越來越好。一天，那個曾經嘲笑過農夫的人路過他的田地，看到了豐收的景象。他驚訝地問農夫：“你是怎么做到的？”農夫微笑著回答：“我通過學習和努力，改變了自己的命運。”

該范例描寫農夫最終意識到只有通過不斷努力，才能有所收獲，強調了勤勞與智慧的重要性。通過這樣的續寫練習，同學們不僅能夠拓展寫作思路，還能夠在實踐中不斷提升自己的寫作水平。

綜上所述，閱讀與寫作二者相輔相成，密不可分。閱讀為寫作提供了素材和靈感，而寫作則是對閱讀內容的鞏固和延伸。因此，同學們應該將二者結合起來，以不斷提升自己的語文素養。