“地理+勞動(dòng)”跨學(xué)科綜合育人的實(shí)踐與思考

在新課程改革背景下，跨學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。海棠學(xué)校自2022年下學(xué)期以來(lái)，開(kāi)展了以“農(nóng)業(yè)”為主題的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極探索地理教育與勞動(dòng)教育的融合教學(xué)。

一、“地理+勞動(dòng)”跨學(xué)科農(nóng)業(yè)主題活動(dòng)的實(shí)踐與探索

海棠學(xué)校成立由多學(xué)科教師組成的勞動(dòng)教育課題組。根據(jù)學(xué)校地處中心城區(qū)、社會(huì)資源豐富的特點(diǎn)，課題組因地制宜，與周邊的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、市科技館等建立了長(zhǎng)期的合作聯(lián)盟，整合校內(nèi)農(nóng)趣園和周邊農(nóng)業(yè)資源，開(kāi)展一系列以“農(nóng)業(yè)”為主題的“地理+勞動(dòng)”跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

（一）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)實(shí)踐忙，農(nóng)耕種植蔬果飄香。2023年9月，學(xué)校在圍墻邊的大樹(shù)下開(kāi)辟了一方農(nóng)趣園，學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)耕活動(dòng)，了解自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。面對(duì)新開(kāi)墾土地存在的土壤貧瘠和光照不足的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)下，采取了切實(shí)可行的解決方案。他們先是施用復(fù)合化肥，隨后引入了有機(jī)肥，通過(guò)挖坑填埋并覆蓋地膜發(fā)酵，有效提升了土壤肥力。校園內(nèi)空間有限，大樹(shù)遮蔭影響了光照，而去年冬天的冰雹折斷了樹(shù)枝，意外地為農(nóng)趣園帶來(lái)了更多的陽(yáng)光。學(xué)生們的辛勤勞作最終換來(lái)了碩果累累，辣椒、茄子、豆角等蔬菜長(zhǎng)勢(shì)喜人，農(nóng)趣園呈現(xiàn)出一派豐收的景象。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了農(nóng)業(yè)知識(shí)，更鍛煉了他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在教育中的現(xiàn)代價(jià)值。通過(guò)種植，學(xué)生深刻理解了自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，同時(shí)體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛與收獲的樂(lè)趣。

（二）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗(yàn)好，立志學(xué)習(xí)振興家鄉(xiāng)。在為期一年的“水稻的一生”項(xiàng)目中，學(xué)生跟隨課題組老師走進(jìn)湘糧生態(tài)集團(tuán)等合作單位，實(shí)地體驗(yàn)從催芽到收割的全過(guò)程。在農(nóng)業(yè)專家的講解下，他們感受到了科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的變革。學(xué)生在4月的泥濘田間學(xué)習(xí)拋秧，7月的高溫下目睹收割機(jī)作業(yè)，深刻體會(huì)到農(nóng)民的辛勤與收獲的滿足。在參觀糧食儲(chǔ)備中心時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了國(guó)家糧食安全的重要性，理解了袁隆平院士的“禾下乘涼夢(mèng)”的寓意，加深了對(duì)農(nóng)耕文化的興趣和對(duì)勞動(dòng)的尊重。除了“水稻的一生”，學(xué)生還參觀了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地，了解無(wú)土栽培、立體農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，以及太空農(nóng)業(yè)這一新興領(lǐng)域。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，也激發(fā)了他們對(duì)農(nóng)業(yè)科技的興趣，學(xué)生們紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為家鄉(xiāng)振興貢獻(xiàn)力量。

（三）未來(lái)農(nóng)業(yè)暢想遠(yuǎn)，科技興農(nóng)任重道遠(yuǎn)。未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需應(yīng)對(duì)全球人口增長(zhǎng)和城市化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。智能化、垂直農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、大數(shù)據(jù)和城市農(nóng)業(yè)等新模式和技術(shù)的應(yīng)用，預(yù)示著農(nóng)業(yè)將向高效率、高質(zhì)量及可持續(xù)性的方向發(fā)展。太空農(nóng)業(yè)作為未來(lái)農(nóng)業(yè)的一個(gè)重要分支，結(jié)合航天技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)，展現(xiàn)出解決全球糧食安全問(wèn)題的潛力。太空農(nóng)業(yè)的發(fā)展不僅推動(dòng)科技創(chuàng)新，還帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)多元化。今年7月，農(nóng)耕研學(xué)社團(tuán)成員參與了2024年全國(guó)科普日的航天育種科普活動(dòng)，通過(guò)培育來(lái)自太空的石竹、醉蝶花和孔雀草種子，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太空農(nóng)業(yè)。學(xué)生在專家指導(dǎo)下學(xué)習(xí)種植、護(hù)理和記錄，培養(yǎng)了責(zé)任感和科學(xué)探究精神。盡管面臨發(fā)芽率低等挑戰(zhàn)，但這次實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技興農(nóng)的艱辛與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，激發(fā)了他們對(duì)未來(lái)農(nóng)業(yè)的思考和持續(xù)探索的熱情。

（四）延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，國(guó)家興盛人人有責(zé)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，積極延伸和拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，培育農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。學(xué)生在參觀衡龍橋農(nóng)業(yè)基地和清溪村立波故居后，領(lǐng)略鄉(xiāng)村的自然美景和文化氛圍，對(duì)科技興農(nóng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有了直觀感受。這些活動(dòng)為學(xué)生的思想成長(zhǎng)和價(jià)值觀形成奠定了基礎(chǔ)，他們對(duì)報(bào)效祖國(guó)有了更清晰的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、成長(zhǎng)成才，共同推動(dòng)國(guó)家的繁榮發(fā)展。

二、對(duì)“地理+勞動(dòng)”跨學(xué)科教學(xué)的思考

海棠學(xué)校特色“農(nóng)業(yè)”主題活動(dòng)，不僅拓展了“地理+勞動(dòng)”跨學(xué)科教學(xué)新路徑，也使學(xué)生通過(guò)親身參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，對(duì)地理知識(shí)有了更深刻的理解。但在跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)一些不足，引發(fā)了一些思考

（一）單一學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備難以應(yīng)對(duì)跨學(xué)科教學(xué)。以往，教師多以單一學(xué)科知識(shí)講授為主，而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往超越單一學(xué)科教學(xué)，需要整合多學(xué)科知識(shí)，教師也成為了活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。比如在組織學(xué)生下田拋秧實(shí)踐時(shí)，教師不僅要掌握必備的農(nóng)業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的勞作技能。筆者從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，跟隨父母進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)，種菜、插田樣樣經(jīng)歷過(guò)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)為我開(kāi)展跨學(xué)科農(nóng)業(yè)主題教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)有單一評(píng)價(jià)機(jī)制難以實(shí)現(xiàn)綜合育人。跨學(xué)科教學(xué)可以通過(guò)設(shè)計(jì)主題開(kāi)展靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，其間的所思所想大多可以用文字材料或?qū)嵨锬Ｐ偷缺憩F(xiàn)出來(lái)，但也有一些諸如視野的拓展、情感的提升、能力的發(fā)展難以物化成果。往往不能僅憑一種評(píng)價(jià)就量化出學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，單一的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探索欲望，也在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的安全保障有待加強(qiáng)。跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)具有自主性、靈活性和流動(dòng)性，他們的活動(dòng)范圍也不再局限于學(xué)校和教室。比如，組織學(xué)生去福稻農(nóng)業(yè)基地下田實(shí)踐，經(jīng)過(guò)周邊的溝渠水塘?xí)r，安全保障不能出半點(diǎn)差錯(cuò)。安全保障問(wèn)題貫穿跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，需要組織者認(rèn)真對(duì)待，重點(diǎn)關(guān)注。

三、深入開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的建議

隨著教育改革的深入，跨學(xué)科教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)際，提出以下建議。

（一）組建跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，提升自我協(xié)同育人。組建跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，做好課程融合的頂層設(shè)計(jì)是開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)的前提。教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)要有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和使命感，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是“做”出來(lái)的，除了“言傳”更要“身教”，教師必須親歷和參與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程。師師、師生、生生之間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)資源的共享，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程綜合育人目標(biāo)。

（二）制訂多元評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在真實(shí)復(fù)雜的情境下，針對(duì)身邊的各種自然和社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談、服務(wù)等活動(dòng)，有助于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式外，還可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)等方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能。建立全面的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握，還要評(píng)價(jià)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）建立安全保障機(jī)制，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。跨學(xué)科教學(xué)場(chǎng)所已不局限于教室，可能拓展到社區(qū)、農(nóng)田等真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生在開(kāi)放的區(qū)域中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，教學(xué)環(huán)境變得復(fù)雜且不可控，確保教學(xué)安全和生命安全至關(guān)重要。因此，在開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)時(shí)不僅要制訂跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施方案，還要事先主動(dòng)向上級(jí)主管部門報(bào)備，并制訂詳細(xì)的安全預(yù)案，全程監(jiān)控學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。只有做到事先報(bào)備備案、事中全方位監(jiān)管、事后總結(jié)反思，方可確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

通過(guò)開(kāi)展“農(nóng)業(yè)”主題的“地理+勞動(dòng)”跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，海棠學(xué)校展示了跨學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的潛力，為其他學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，我們期待更多教師更多學(xué)校加入跨學(xué)科教學(xué)的探索，共同推動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。