高校舉辦文科研究生論壇推進研究生培養模式改革的探索

[摘 要]高校文科研究生論壇是推動研究生培養模式改革的重要平臺。建設研究生論壇，需要樹立求真務實的建設理念；建立教育主管部門和學術共同體兩種舉辦方式，逐漸實現前者向后者的發展轉變；完善微型、小型、中型、大型等各種規模的研究生論壇；通過跨學科、跨文化、跨行業等深化研究生論壇主題。研究生論壇建設，是推動研究生培養模式改革的重要路徑，它使學生的學習由接受式轉變為主動式；它打破僵化思維，堅持學術與社會雙重導向；在培養主體與培養對象上，進一步激活雙方活力，形成堅守真知、百家爭鳴的學術氛圍，最終實現人才培養模式的轉變。

[關鍵詞]文科研究生論壇；研究生培養模式；教育教學改革

2017年國務院學位委員會和教育部頒發的《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》提出，“支持學位授予單位開展研究生學術交流，拓寬學術視野，激發創新思維，提升培養質量。通過舉辦博士生學術論壇、開設研究生暑期學校、開設短期工作坊、建立博士生國內外訪學制度，搭建多層次、多學科研究生學術交流平臺”。高校文科研究生思想活躍，各學科定期舉辦研究生學術論壇能夠為研究生提供思想爭鳴、發表觀點，是進行學術探討的重要平臺，對提升研究生學術能力、拓寬理論視野、加強綜合素養具有重要的作用。文科研究生論壇同時也是推動研究生培養模式改革、提升研究生培養水平的重要平臺。

一、文科研究生論壇建設理念與方法

（一）樹立求真務實的論壇建設理念

針對研究生學術論壇舉辦的“形式主義”傾向，我們要樹立求真務實的論壇建設理念。李卯認為，一些高校的研究生學術論壇陷入了“搞膚淺化、表面化、形式化”“直接拿來主義”“追求功利主義”的發展誤區[1]。在考查一些高校研究生論壇的過程中，我們發現，盲目追求論壇的層次、規模、舉辦次數，并不能有效提升研究生的培養水平。其根本原因在于論壇建設的理念陷入形式主義的誤區。

舉辦研究生論壇，一定要著眼于學科的發展水平、研究生的實際能力。比如，如果研究生整體水平與高層次研究生論壇不匹配，那就不能與國內國際的著名學者形成有效交流與對話。這啟示我們：研究生論壇要有正確的理念，腳踏實地建設論壇。山東理工大學文學與新聞傳播學院對此進行了探索，如創設“博士論壇”“文苑擷萃”研究生學術創新論壇、悅讀讀書會等，由掌握學科前沿的博士、教授，與研究生展開對話交流，提升研究生學術水平，這也為學院舉辦一系列高層次學術論壇、“現場銳見”研究生論壇等奠定了基礎。總之，在論壇建設的過程中，我們要擺正“研究生論壇”與“立德樹人”的關系，明確研究生論壇是平臺、是路徑，而立德樹人是教育的根本目標，力戒形式化與功利化的不良傾向。

（二）加強研究生論壇的制度建設

加強研究生論壇的制度建設，保障活動順利開展。在國內，研究生論壇往往由學校學院出面組織，這與研究生論壇“學生是參與主體”形成了某種矛盾。有研究者提出，“研究生學術論壇在國外多是自發形成或是由學術機構進行組織，很少以學校管理部門作為主體開展組織工作，而我國研究生學術論壇在尚未形成良好氛圍和完善組織體系的情況下，需要研究生教育管理部門去研究和學習先進的經驗，摸索適合我國研究生教育教學現狀的模式[2]”。我們認為，由學校管理部門組織主辦的“他組織”和由學術共同體組織主辦的“自組織”，這兩種形式在現階段可以并存發展，逐漸實現由“他組織”向“自組織”的發展轉變。

首先，研究生論壇采取學校、學院舉辦的方式，形成制度支持。如形成相應組織架構，設立由學校研究生院領導、各學院主辦的論壇組織委員會，學校給予經費支持，建立包括組織、宣傳、實施、檢查、評估等環節的完整制度，如山東理工大學研究生院連續舉辦的研究生優秀學術成果報告會，各學院舉辦的研究生學術論壇，都采用了此類模式。

其次，研究生論壇采取學術共同體自辦的方式，學校學院放開管理權，讓廣有聲譽的學科骨干與研究生一起舉辦，讓師生放開手腳，圍繞導師科研課題、學生課題等舉辦小型論壇、午餐會、工作坊等，圍繞學科經典文本舉辦“讀書會”等。此類論壇活動是一種“自組織”形式，體現了學科或學術共同體的活力。對研究生的指導是具體的，也是可持續的，對研究生的學術成長最為有效。此類研究生論壇的制度支持主要體現為學校學院給予經費、場地、學術話語權的尊重等方面。

（三）完善研究生論壇的舉辦形式

通過調研，我們發現研究生參與論壇的主動性、積極性有待提升，而他們實際上又有參加研究生論壇提升自己綜合能力和學術素養的強烈意愿，這促使我們進一步完善研究生論壇的舉辦形式。參考其他高校開展此類活動的經驗，我們認為可構建微型、小型、中型、大型等各種規模的研究生論壇體系。

微型論壇指的是課程論壇。中國海洋大學郭華榮在其研究生優質課程建設《細胞工程》中引入“討論課”和“模擬學術會議”模式[3]，對于文科研究生課程教學有啟發意義。特別是“模擬學術論壇”模式，即一種小型的研究生論壇，在授課教師的帶領下，設立相應組織，選出相關人員，布置會議議題，分組討論，并進行總結，全方位鍛煉研究生的學術能力、組織能力、表達能力。

小型論壇指的是學科論壇。學院內各學科可以定期組織學科論壇，可以是小組周會、讀書會、工作坊、午餐會等形式，此類論壇是學術共同體內的自組織活動，形式自由，氛圍輕松，充分發揮文科科研人員思想活躍、碰撞交流出成果之優勢。

中型論壇指的是學校或學院組織的具有一定規模的論壇。此類論壇邀請一定數量的國內專家學者參加，針對具體議題開展學術交流，讓研究生充分展示科研成果，宣讀論文，由專家進行評議，也可以開展研究生自講自評、生生互評等形式，提升研究生學術水平。

大型論壇指的是學校或學院組織的較大規模的論壇。論壇邀請相當數量的國內外專家學者參加，開展跨校、跨地區的碩士研究生、博士研究生之間的交流與研討，通過不同學術背景的思想觀點之間的碰撞，拓寬學術思路，形成科研成果，并借助參加論壇的刊物編輯，發表部分優秀研究生的科研成果。

（四）深化研究生論壇的主題內容

研究生論壇的主題專業性極強，體現的是學科前沿和學術熱點議題。論壇舉辦方往往在這個學科領域有一定影響力與號召力。通過調研，我們發現成功的研究生論壇除了學術水平較高外，還具有跨學科、跨文化、跨行業三個特性。

所謂跨學科，指的是研究生論壇可以跨越鄰近學科，如文學與媒介傳播、文學與社會學等；跨文化，指的是有港澳臺等地區學者、研究生參與的研究生論壇；跨行業，指的是有行業精英、優秀企業家等參與的研究生論壇，此類論壇使學生進一步了解時代與社會需求，有利于面向社會發展來培養研究生。

二、以研究生論壇建設推動培養模式改革

研究生論壇是推動研究生培養模式改革的有力路徑。比起理工科研究生，文科研究生不需要在實驗室里日復一日地操作實驗，不需要在課堂上刻板地接受教師的知識講授，他們需要的是思想的碰撞與交流，需要的是思想的引領與熏陶。因此，激發其學術熱情、培養其表達能力、提升其綜合素養的研究生論壇至關重要。

（一）研究生論壇建設，推動研究生培養方式變革

定期舉辦研究生論壇，包括讀書會、課程研討、學科研討，舉辦跨校的研究生學科論壇，學院聯合舉辦研究生論壇，學校舉辦研究生優秀成果報告會等，將使研究生的學習方式由接受式轉變為主動式，實現研究生培養方式的變革。

借助研究生論壇的學生學習，是主動的、體驗的、對話的學習。這種學習有別于被動的授課、考核的學習方式。有學者根據孔子“志于道，據于德，依于仁，游于藝”教育理念，以及清華大學原校長梅貽琦“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也”，提出了讀書會等研究生學習的“從游”模式[4]。筆者認為，研究生論壇也是一種“從游”模式，它融合了古代教育的人本精神和現代教育的自由理念，注重啟發與熏陶，注重對話與交流，是一種激發學生主動性與積極性的學習方式。

（二）研究生論壇建設，推動研究生培養理念變革

高校對研究生的培養目標可以分為兩個，一個是培養專業拔尖人才，使之成為專業領域的佼佼者，另一個是培養應用型人才，使之更好地服務國家建設和社會需求。就近年研究生的就業情況看，越來越多的研究生畢業后從事的都是與專業相關的管理和技術工作，而不是像原來那樣進入科研院所和高校等學術單位，這反映了社會對研究生的需求不再以學術研究為主，而是需要更多的具有創新精神的高層次應用型人才。教育部在2009年也提出：“進一步調整和優化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變。[5]”研究生論壇，是適應國家建設需要培養人才的重要平臺。在舉辦研究生論壇活動時，我們也應打破僵化思維，實現三個突破。

一是突破校園圍墻，把學校學習和社會學習結合起來。舉辦論壇時，引入優秀企業家、行業精英、優秀校友等，與研究生互動交流。如山東理工大學文學與新聞傳播學院，舉辦多屆“現場銳見”研究生論壇，邀請張煒、趙德發、徐則臣等著名作家來校授課、開講座，指導研究生創意寫作，與研究生互動交流，同時請山東和淄博的作家來校交流，形成了文學研究生教育與地方文學發展的良性互動關系[6]。

二是突破學科界限，促進學科交叉融合。如山東理工大學文學與新聞傳播學院把相鄰的學科如文學與媒介傳播進行了相應融合，2022年舉辦了網絡文學研究、2023年舉辦了《聊齋志異》國際傳播研討會；齊文化研究院與法學院、中國先秦史學會法家研究會聯合主辦“稷下學與先秦法家”學術研討會暨中國先秦史學會法家研究會第六屆年會等。舉辦研究生論壇，多學科融合的趨勢有助于培養高質量的創新型人才。

三是突破地理限制，舉辦聯合論壇。調研顯示，舉辦跨校論壇有助于提升研究生的培養水平，與其他高校特別是著名高校就某一學科舉辦聯合論壇，對于研究生學習來說，其效應將是1+1大于2；舉辦國際化方向的聯合論壇，在優勢學科上與國外高校聯辦論壇，或吸收港澳臺、國外高校研究生參與論壇，將拓展研究生的國際視野與跨文化交際能力，提升高校學科水平，更好地面向社會培養創新型人才。

總之，研究生論壇的建設應堅持學術與社會雙導向，最終實現學術型人才培養為主向應用型人才培養為主的轉變。

（三）研究生論壇建設，推動研究生培養主體與對象的變革

研究生的培養主體是高校、研究生院、學院、導師、輔導員等組成的教育主體。研究生論壇特別是跨校、跨學院、跨地區等聯合論壇的舉辦，將激活教育主體的活力，把其他高校、科研院所的師資與學術力量融入高校研究生培養中，實現培養主體的變革；舉辦論壇引入優秀企業家、行業精英、優秀校友等，也將拓展研究生培養主體，形成人才培養的復合主體。

研究生教育的對象是學生。現階段，研究生論壇主辦者是學校學院，參與者是學生，形成了管理者與管理對象的關系。為了更好地為研究生服務，我們應強化研究生在論壇建設中的地位，嘗試讓導師、學術骨干帶領研究生舉辦論壇，強化導師的話語權，強化學生的主動參與權，形成“學術共同體”舉辦論壇的主流形式。“學術共同體”以導師、學術骨干、研究生等為聯合主體，只有學術共同體的論壇如微型、小型論壇辦好了，才有可能舉辦學術共同體的中型、大型論壇。讓導師樂于奉獻，讓學生樂于參與，是研究生論壇的理想狀態。

讓研究生樂于參與是論壇持續舉辦的動力。一是學校或學院提供平臺，給論壇宣講的研究生評獎，在學報等刊物或學校網站發表其成果；二是保證論壇質量，讓參與者有更多收獲或獲得參與學分；三是參加活動的研究生借助論壇，獲得專家學者更具體指導，并與之建立聯系等，都是促進研究生積極參與論壇的具體措施。

結束語

總之，研究生論壇是研究生學術交流的重要平臺，文科專業研究生論壇的有效建設，會形成堅守真知、百家爭鳴的學術氛圍，推動高校人文精神高地的形成，對于構建高校人文底蘊、促進文理工協同發展有重要意義。

參考文獻

[1]李卯.研究生學術論壇文化建設的誤區及反思[J].學園，2010（4）：81-86.

[2]高博，張博.研究生學術論壇中自組織機理的探索與研究[J].學位與研究生教育，2010（3）：25-28.

[3]郭華榮.將討論課和模擬學術會議引入研究生課堂教學的教學效果研究：以細胞工程研究生優質課程建設的實踐為例[J].吉林省教育學院學報，2019，35（9）：74-77.

[4]胡疆鋒.高校讀書會與學術型研究生培養：在“從游”中學會創造[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2021，48（3）：137-143.

[5]中華人民共和國教育部.教育部關于做好全日制專業學位研究生培養工作的若干意見[EB/OL].（2009-03-19）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.html.

[6]唐長華，呂逸新.構建文學研究生教育與地方文學發展的良性互動[J].文學教育，2020（2）：152-153.

作者簡介：唐長華（1973— ），女，漢族，山東壽光人，山東理工大學文學與新聞傳播學院，副教授，碩士。

研究方向：中國現當代文學研究。

呂逸新（1969— ），男，漢族，山東巨野人，山東理工大學文學與新聞傳播學院，教授，博士。

研究方向：文藝學、中國古代文學研究。

王鈺（1981— ），女，漢族，山東臨朐人，山東省臨朐縣教育科學研究院，教研員，碩士。

研究方向：初中語文教學、初中語文教研團隊建設。

基金項目：山東理工大學2021年研究生教育教學改革項目“研究生論壇建設與文科專業研究生培養模式改革研究”；山東理工大學2024年名校進修助課項目。