2023年廣東省英語高考閱讀理解題分析及學(xué)習(xí)策略建議

閱讀理解題考查學(xué)生從不同類型的語篇中獲取并處理信息的能力，以及運(yùn)用不同的閱讀策略對語篇進(jìn)行理解和分析的能力，是高考英語試卷中最重要的題型之一，占了總分的四分之一。本文將主要依據(jù)《新課標(biāo)》《考試大綱》、語篇理論及本校學(xué)生的作答情況對2023年廣東省高考英語全國卷閱讀理解進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生了解高考閱讀理解的語篇特點(diǎn)、命題特點(diǎn)和命題趨勢，并提供學(xué)習(xí)策略建議。

一、高考閱讀理解題分析

下面筆者將從長度和速度、難度和區(qū)分度、閱讀技能考查分布、題材體裁和語篇模式幾個方面對高考英語全國卷閱讀理解的語篇輸入特點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。

（一）長度和速度

2023年廣東高考卷四篇閱讀理解短文長度分別為209、340、322、349個詞，總長度為1220個詞。關(guān)于高考閱讀理解長度，Alderson （2000）提出短文的長度以150～350詞為宜；劉潤清、韓寶成（2004）也提到短文的長度在200～500詞比較恰當(dāng)。分析2023年閱讀理解部分發(fā)現(xiàn)，所有短文的長度都在 200～350詞之間，符合以上有關(guān)短文長度的觀點(diǎn)。

楊惠中、Weir （1998）提出考慮到閱讀短文和回答問題需要一定時間，因此試卷命題者設(shè)計了閱讀短文與回答問題所需時間的比例 （通常為1：0.75）?！犊荚嚧缶V》規(guī)定閱讀理解部分共計答題時間35分鐘，根據(jù)這個比例得出閱讀短文需要20分鐘，回答問題需要15分鐘。由此得出，閱讀短文的速度為試卷中各篇短文長度之和再除以閱讀短文所需時間 （20分鐘）。2023年閱讀部分短文的總長度為1220個詞，除以閱讀短文時間20分鐘，所得閱讀速度為61詞/分鐘。對于高中學(xué)生，第一等級的閱讀速度要求是50至70詞每分鐘，而第二個等級則要求達(dá)到70至80詞每分鐘。2023年高考題的閱讀速度要求屬于中等水平。平時我們做題時，可以根據(jù)這個要求進(jìn)行限時訓(xùn)練。

（二）難度和區(qū)分度

以下是四篇閱讀理解藍(lán)思值的數(shù)據(jù)：

篇目

藍(lán)思值

閱讀理解A篇

1010L-1200L

閱讀理解B篇

810L-1000L

閱讀理解C篇

1210L-1400L

閱讀理解D篇

1010L-1200L

藍(lán)思值（Lexile Scale）是目前國際上在衡量讀者的英語閱讀能力以及讀本的文本難度時，一個常用的、通用的描述方式，是閱讀的尺碼?？梢钥吹秸w高考閱讀理解的藍(lán)思指數(shù)在1000L-1400L，還是有一定難度的。

再看看筆者所在學(xué)校的兩個基礎(chǔ)比較好的高二班級學(xué)生的作答情況的難度、區(qū)分度數(shù)據(jù)分析：

題號

難度

區(qū)分度

21

0.98

0.07

22

0.88

0.18

23

0.99

0.03

24

0.97

0.1

25

0.88

0.14

26

0.79

0.42

27

0.93

0.04

28

0.7

0.31

29

0.56

0.46

30

0.89

0.14

31

0.87

0.14

32

0.81

0.35

33

0.69

0.39

34

0.87

0.18

35

0.63

0.36

從表格可以看出，2023年廣東英語高考的四篇閱讀理解按從易到難順序排列，C篇和D篇對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生依然有較大難度，區(qū)分度較高。

（三）題材和體裁

閱讀理解A是應(yīng)用文，題材屬于人與社會范疇，關(guān)于自行車租賃和游覽項目介紹；閱讀理解B是記敘文，屬于人與自然范疇，關(guān)于一項具有環(huán)保價值的發(fā)明——生態(tài)設(shè)計；閱讀理解C是說明文，屬于人與社會范疇，關(guān)于如何建立數(shù)字極簡生活方式；閱讀理解D是科普說明文，屬于人與社會范疇，是關(guān)于“群體智慧”效應(yīng)的有趣轉(zhuǎn)折。

總體來說，2023年高考閱讀題體裁較廣，題材和話題豐富并具有實(shí)用性、時代性和教育意義，在考查考生的語言基礎(chǔ)知識和技能的同時也注重思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格的考查。教學(xué)大綱要求，高中學(xué)生應(yīng)該要能夠讀懂社會生活和文化類、故事類、生物類、科普和現(xiàn)代科技類、歷史文學(xué)類的文章。2023年高考閱讀題體現(xiàn)了這樣的要求，并且對社會生活與文化類有所側(cè)重。

（四）閱讀技能考查分布

《考試大綱》對閱讀技能作了以下描述：技能1：理解主旨大意；技能2：理解文中具體信息；技能3：根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；技能4：作出簡單判斷和推理；技能5：理解文章的基本結(jié)構(gòu)；技能6：理解作者的意圖和態(tài)度。

下表是筆者對2023年廣東高考卷閱讀技能分布的分析：

21

技能2：理解文中具體信息

22

技能4：作出簡單判斷和推理

23

技能2：理解文中具體信息

24

技能2：理解文中具體信息

25

技能4：作出簡單判斷和推理

26

技能6：理解作者的意圖和態(tài)度

27

技能2：理解文中具體信息

28

技能1：理解主旨大意

29

技能3：根據(jù)上下文推斷生詞的詞義

30

技能4：作出簡單判斷和推理

31

技能4：作出簡單判斷和推理

32

技能1：理解主旨大意

33

技能4：作出簡單判斷和推理

34

技能4：作出簡單判斷和推理

35

技能6：理解作者的意圖和態(tài)度

再對比一下筆者所在學(xué)校高二學(xué)生（基礎(chǔ)較好的班級）的作答情況：

題號

分值

均分

滿分率

21

2.5

2.45

98.11%

22

2.5

2.19

87.74%

23

2.5

2.48

99.06%

24

2.5

2.43

97.17%

25

2.5

2.19

87.74%

26

2.5

1.98

79.25%

27

2.5

2.33

93.40%

28

2.5

1.75

69.81%

29

2.5

1.39

55.66%

30

2.5

2.22

88.68%

31

2.5

2.17

86.79%

32

2.5

2.03

81.13%

33

2.5

1.72

68.87%

34

2.5

2.17

86.79%

35

2.5

1.58

63.21%

滿分率和平均分較低的題目有：26題技能6：理解作者的意圖和態(tài)度；28題技能1：理解主旨大意；29題技能3：根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；33題技能4：作出簡單判斷和推理；35題技能6：理解作者的意圖和態(tài)度。

筆者認(rèn)為，技能5理解文章的基本結(jié)構(gòu)雖然沒有在具體題目的提問中體現(xiàn)，但是對文章篇章結(jié)構(gòu)的把握的考查其實(shí)是滲透在了其他題目的考查里面?？傮w而言，考綱要求的6種閱讀技能在2023年高考閱讀題中均有體現(xiàn)，技能2細(xì)節(jié)理解及技能4推理判斷所占比例達(dá)到66.7%，其他技能的考查分布均勻，其中技能1主旨大意和技能6作者意圖態(tài)度是考查的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。從技能考查分布來看，高考對于閱讀文章主旨信息、捕捉細(xì)節(jié)信息以及篇章邏輯更加重視了，越來越注重真實(shí)閱讀能力的提升以及英語能力的實(shí)用性。

（五）語篇模式

“突出語篇，注重語境”是英語學(xué)科高考命題的原則之一，說明高考越來越關(guān)注對學(xué)生語篇能力的考查，命題人也會基于語篇選擇閱讀材料，挑選題眼（閱讀的焦點(diǎn)信息，命題人的出題點(diǎn)）。下面我們以學(xué)生錯誤率較高的C篇、D篇為例，摸索一下命題人的命題思路。

C篇閱讀理解來源于美國暢銷書作家卡爾·紐坡特的書Digital Minimalism： Choosing a Focused Life in a Noisy World。這本書建議人們摒棄無用的電子信息，在喧囂世界過專注人生。命題人選取的部分是對這本書的一個總體介紹，屬于書序類的說明文。此類說明文語篇模式一般是說明編寫目的+簡介編寫體例和內(nèi)容。而C篇正是這樣一個語篇模式。其實(shí)學(xué)生平時接觸此類語篇較少，更多接觸的說明文語篇模式是現(xiàn)象—分析模式、概況—具體模式。但命題者選擇的這篇文章的語篇脈絡(luò)是非常清晰明了的，學(xué)生如果在閱讀過程中關(guān)注到各類銜接手段，是比較容易把握住文章整體結(jié)構(gòu)的。所以平時我們教學(xué)時要注重學(xué)生語篇分析能力培養(yǎng)，不拘泥于固定模式，以不變應(yīng)萬變。

下面我們看一下這篇文章的語篇銜接和題眼的關(guān)系。第一段用“The goal of the book is…”說明書的編寫目的，抓住這點(diǎn)非常重要，因?yàn)檫@涉及作者的態(tài)度和文章主旨大意，此處是題眼，28題正是針對此而設(shè)。接著第二段用“To do so， I divided the book into two parts. In part one，…”來說明書主要由兩部分組成并開始介紹書的第一部分。從第三段開頭的“Part one concludes by…”和第四段開頭的“In the final chapter of part one， …”我們可以知道作者繼續(xù)詳細(xì)介紹書的第一部分的內(nèi)容。在這些介紹中，作者通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語讓三個段落實(shí)現(xiàn)了語篇連貫，要弄懂這三個段落的連貫性不容易，而這也將會是一個題眼。第二段是關(guān)于“foundations of digital minimalism”，第三段是“method for adopting this philosophy（指代第二段的digital minimalism）”的介紹，這里的method就是“digital declutter”，第四段是關(guān)于作者如何指引讀者“carry out your own digital declutter（指代第三段的method）”。命題人抓住“digital declutter”這個生詞設(shè)置了一道詞義猜測題（29題），這是閱讀理解中得分率最低的一道題，說明其實(shí)很多學(xué)生沒有讀懂這三段的銜接，沒有理解digital declutter和digital minimalism的關(guān)系。

D篇閱讀理解是根據(jù)美國的NPR（ National Public Radio，美國國家公共電臺）發(fā)表于2018年3月12日標(biāo)題為No Man Is An Island： The Wisdom Of Deliberating Crowds的文章改寫而成。這篇文章所講述的是“群體智慧效應(yīng)”的話題，是一篇科普說明文。這篇文章語篇模式比較有趣，屬于主張—反主張模式。主張—反主張模式是論辯類、說明類篇章的典型模式，作者先提出一種普遍認(rèn)可或一部分人認(rèn)可的觀點(diǎn)或主張，然后否定該觀點(diǎn)或?qū)ζ溥M(jìn)行反駁，說明自己的觀點(diǎn)或主張。D篇首先提出群體智慧效應(yīng)這個概念，然后進(jìn)一步論證了群體智慧效應(yīng)出現(xiàn)的基本邏輯，接著筆鋒一轉(zhuǎn)提出了這個效應(yīng)的有趣的反轉(zhuǎn)，并用更多的研究來論述，最后提到反轉(zhuǎn)現(xiàn)象背后的原因和后續(xù)研究對原因的關(guān)注。

基于這種語篇模式，命題者會在什么地方設(shè)問呢？轉(zhuǎn)折（反轉(zhuǎn)）之后的內(nèi)容一般會是題眼，因?yàn)樯婕拔恼碌闹髦肌?3題正是針對此而設(shè)。它需要學(xué)生理解了這個“反轉(zhuǎn)”才能選對，但這題錯誤率較高。35題得分也不高，它是關(guān)于作者對后續(xù)研究的態(tài)度，其實(shí)這也是可以通過對整篇文章的語篇模式的把握來判斷。

總體而言，2023年廣東高考卷加大了對篇章結(jié)構(gòu)及對深層次信息的考查力度，涉及語篇分析。學(xué)生學(xué)會在宏觀上和微觀上對文章進(jìn)行語篇分析，有利于抓住題眼和把握住命題者的命題思路。

二、學(xué)習(xí)策略建議

根據(jù)以上對2023年廣東高考英語卷閱讀理解題的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣更好地把握好閱讀理解題呢？筆者建議如下：

（一）學(xué)生要學(xué)習(xí)了解相關(guān)的體裁和語篇模式知識，學(xué)會運(yùn)用這些知識分析文章，以加深對文章的理解，提高篇章理解能力。一方面可以從體裁的角度對課文進(jìn)行 “自上而下” 的解讀，有利于把握課文組織結(jié)構(gòu)，提高對不同體裁結(jié)構(gòu)的敏感度，幫助自己形成該體裁的圖式，從而提高閱讀理解能力。另一方面學(xué)會對語篇模式進(jìn)行剖析，學(xué)會觀察銜接的詞匯和邏輯聯(lián)系語，學(xué)會分析句子與句子間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)推理判斷和詞匯猜測能力。

（二）加強(qiáng)6種閱讀技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練快速、準(zhǔn)確獲取信息，加強(qiáng)邏輯推理能力的培養(yǎng)，提高“理解文中具體信息”和“作出簡單判斷和推理”的閱讀技能；學(xué)會通過尋找文章段落的主題句，結(jié)合文字脈絡(luò)，歸納文章中心話題，確定文章標(biāo)題，整體把握文章結(jié)構(gòu)，從而推斷作者意圖或態(tài)度，提高理解“主旨”“作者觀點(diǎn)態(tài)度”“文章結(jié)構(gòu)”的閱讀技能。

（三）加強(qiáng)閱讀，拓寬視野，多渠道提高閱讀水平。高考文章一般來源于外國原版書籍和網(wǎng)站，話題緊扣時代發(fā)展，所以除了英語教材，學(xué)生還可通過報刊、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺等多渠道了解社會熱點(diǎn)和社會發(fā)展前沿，擴(kuò)大話題范圍，加大閱讀量，拓寬視野，增加知識儲備。同時，在閱讀時，要注重挖掘文章思想內(nèi)涵，關(guān)注人類共同命運(yùn)，培養(yǎng)國際視野，重視科學(xué)知識的輸入，注重人文情懷的培養(yǎng)。

（四）閱讀訓(xùn)練選擇文章長度合理、難度適中的文章，根據(jù)高考要求把握好閱讀速度，強(qiáng)化閱讀理解精度。為提高閱讀速度，最好堅持有針對性的限時閱讀訓(xùn)練；為強(qiáng)化閱讀理解精度，除泛讀限時訓(xùn)練外，可通過精讀課文或高考文章整體把握篇章，了解謀篇布局和熟悉作者的語言結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析長難句，促進(jìn)詞匯記憶和應(yīng)用。

責(zé)任編輯" 吳昊雷