大學(xué)附屬醫(yī)院全員育人模式存在的問題與實(shí)踐探索

摘要：“三全育人”是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要平臺(tái)和抓手，全員育人是“三全育人”的基礎(chǔ)和保障。以山東大學(xué)第二醫(yī)院為例，研究發(fā)現(xiàn)全員育人存在意識(shí)不強(qiáng)、頂層設(shè)計(jì)缺失、系統(tǒng)合力尚未形成、隊(duì)伍能力不足等問題。著眼解決這些問題，該醫(yī)院在實(shí)踐中強(qiáng)化育人新共識(shí)，引導(dǎo)教職醫(yī)務(wù)員工增強(qiáng)全員育人的高度責(zé)任感和使命感，提升學(xué)生對自身育人主體地位的認(rèn)知；成立學(xué)生發(fā)展委員會(huì)，制定完善學(xué)生考核評價(jià)制度、不同育人主體的考核評價(jià)體系，發(fā)揮制度的正向引導(dǎo)作用；建立三級例會(huì)機(jī)制，推進(jìn)院際合作，密切家校聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌各方的資源和力量；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建強(qiáng)導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員三支隊(duì)伍，助力學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)附屬醫(yī)院；“三全育人”；全員育人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2095-6916（2024）13-0067-05

Problems and Practical Explorations of the All-Staff Education Model

in University Affiliated Hospitals

— Taking the Second Hospital of Shandong University as an Example

Xu Kai1Ma Hongfeng2Liu Shuhong1

（1.Student Affairs Department of the Party Committee， The Second Hospital of Shandong University， Jinan 250000;

2.School of Basic Medical Sciences， Shandong University， Jinan 250012）

Abstract： “Three comprehensive education” serves as a crucial platform and handhold for college and university to fulfill their fundamental mission of fostering virtue through education， with the all-staff education being the foundation and guarantee of this comprehensive endeavor. Taking the Second Hospital of Shandong University as an example， the study found that there are problems in all-staff education， such as lack of awareness， lack of top-level design， unformed system synergy， and insufficient capacity of the team. Focusing on solving these problems， the hospital have enhanced a new consensus on educating people in practice， guided the teaching and medical staff to enhance the high sense of responsibility and mission of the all-staff education， and enhanced the students’ awareness of their own status as the main body of educating people; established a Student Development Committee， formulated and perfected the assessment and evaluation system of the students， and the different main bodies of the assessment and evaluation systems of educating people， and leveraged the positive guidance of these systems; established a three-tier regular meeting mechanism， promoted the inter-faculty cooperation， closely integrated family-school linkage， and coordinated resources and forces of all parties; strengthened teacher training， and built up strong teams of tutors， class teachers， and counselors to help students grow up and become successful.

Keywords： university affiliated hospital; “three comprehensive education”; all-staff education

2016年12月，習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］；2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，將堅(jiān)持全員全過程全方位育人作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一［2］；2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將形成全員全過程全方位育人格局列入總體目標(biāo)［3］；黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［4］。

立德樹人是高校的根本任務(wù)，落實(shí)這一根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”（全員育人、全過程育人、全方位育人）體系至關(guān)重要。山東大學(xué)第二醫(yī)院作為大學(xué)直屬醫(yī)院、三甲醫(yī)院，歷年來高度重視教學(xué)工作，圓滿完成各類學(xué)生的實(shí)習(xí)見習(xí)培養(yǎng)任務(wù)。2021年該醫(yī)院掛牌成為臨床學(xué)院，醫(yī)院與學(xué)院實(shí)行“院院合一”，承擔(dān)起臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與管理的主體責(zé)任。醫(yī)院以學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育為契機(jī)，錨定立德樹人根本任務(wù)，聚焦全員育人這個(gè)關(guān)鍵因素，對“三全育人”進(jìn)行了積極有益的探索，取得了一定的成效。

一、全員育人在“三全育人”中的重要地位

“三全育人”是一個(gè)有機(jī)的、能動(dòng)的育人體系，既是一個(gè)復(fù)雜而深入的學(xué)理性探究過程，更是有著巨大社會(huì)意義和教育主體價(jià)值增值的實(shí)踐活動(dòng)［5］。“全員育人”的要素是人，強(qiáng)調(diào)“三全育人”的主體構(gòu)成，是全過程育人、全方位育人的隊(duì)伍基礎(chǔ)和人力保障；“全員育人”強(qiáng)調(diào)在關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，打通教育與管理之間的育人分隔，使全體教職員工成為育人主體，形成“人人育人”的局面［6］。全員育人是“三全育人”體系的前提和基礎(chǔ)，是全過程育人、全方位育人的“生命線”［7］，沒有“全員”的參與，就沒有完整的、全面的主體，就必然會(huì)導(dǎo)致“過程”不全、“方位”不全，沒有全員育人，全過程、全方位育人便無從談起。全員育人是“三全育人”體系的保障和支撐，是全過程育人、全方位育人的“保障線”，只有調(diào)動(dòng)起全員參與育人的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，才能實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

二、大學(xué)附屬醫(yī)院全員育人面臨的現(xiàn)實(shí)問題

大學(xué)附屬醫(yī)院是指高等學(xué)校附設(shè)的擔(dān)負(fù)醫(yī)科教學(xué)和科學(xué)研究任務(wù)的醫(yī)院，是高校臨床教學(xué)的重要基地。其主要任務(wù)是從事公共醫(yī)療衛(wèi)生工作，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)、科學(xué)研究計(jì)劃進(jìn)行臨床教學(xué)和有關(guān)的科學(xué)研究工作，包括講授臨床課，指導(dǎo)見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文等。經(jīng)過開診以來二十多年的發(fā)展建設(shè)，山東大學(xué)第二醫(yī)院已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量跨越式發(fā)展階段，區(qū)域示范引領(lǐng)作用逐步彰顯，隨著臨床學(xué)院的成立和運(yùn)營，教育管理工作逐步深入，育人職能更加凸顯。在擁有了臨床學(xué)院的雙重身份之后，醫(yī)院重新審視落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面存在的問題，聚焦形成育人合力，采用開座談會(huì)及進(jìn)行電話訪談、問卷調(diào)查等形式，針對臨床教師、研究生導(dǎo)師、在校學(xué)生，醫(yī)院、學(xué)院相關(guān)職能部門，校內(nèi)外醫(yī)科院系等不同群體開展了調(diào)研，通過解剖“麻雀”的方式，查找全員育人合力方面的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）全員育人意識(shí)不強(qiáng)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“全院”辦“學(xué)院”、“院院合一”的意識(shí)不夠強(qiáng)，“全院一盤棋”，都來關(guān)心學(xué)生成長成才的濃厚氛圍仍未形成；醫(yī)院職能部門參與學(xué)生服務(wù)管理積極性、主動(dòng)性不夠，未將學(xué)生群體納入主動(dòng)服務(wù)管理對象，“教育優(yōu)先”意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)生群體的育人主體意識(shí)不強(qiáng)，自我教育、自我管理和自我服務(wù)的積極性、主動(dòng)性有待提高。

（二）全員育人頂層設(shè)計(jì)缺失

院級層面學(xué)生教育管理組織尚未建立，缺乏對學(xué)生教育管理的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃；制度體系建設(shè)不健全，專業(yè)教師、教輔人員、管理服務(wù)人員育人職責(zé)缺少制度規(guī)范，專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任制度不健全，在學(xué)術(shù)領(lǐng)軍教師發(fā)揮育人作用方面缺少制度設(shè)計(jì)；評價(jià)機(jī)制有待完善，教師層面存在重科研、輕教學(xué)、更輕育人的現(xiàn)象，學(xué)生考核評價(jià)機(jī)制沿用原臨床醫(yī)學(xué)院制度，管理抓手不多，導(dǎo)向性不足。

（三）全員育人系統(tǒng)合力尚未形成

管理服務(wù)隊(duì)伍內(nèi)部協(xié)同聯(lián)動(dòng)、融合聯(lián)動(dòng)不夠，存在信息共享不及時(shí)、不充分等問題；尚未建立班主任隊(duì)伍、本科生導(dǎo)師隊(duì)伍等育人主體；校院聯(lián)動(dòng)、院際協(xié)同育人機(jī)制不健全；學(xué)校、社會(huì)、家庭等在育人過程中力量結(jié)合不夠，校企合作、校地合作、校友力量在育人方面的作用有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）全員育人隊(duì)伍能力不足

教師隊(duì)伍在教學(xué)科研育人方面存在薄弱環(huán)節(jié)，臨床教師教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方式方法手段不多，信息化程度不高；部分專業(yè)課教師專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育融合不夠，課程思政存在短板；有的導(dǎo)師對學(xué)生日常管理不夠重視，布置醫(yī)療、科研任務(wù)多，對學(xué)生職業(yè)生涯整體規(guī)劃指導(dǎo)少，存在忽視學(xué)生的思想、心理狀況等現(xiàn)象；學(xué)生管理服務(wù)人員統(tǒng)籌解決思想問題與實(shí)際問題的能力有待提高，運(yùn)用信息化手段提升服務(wù)效率和育人效果的能力不足，媒介素養(yǎng)和輿情應(yīng)對能力、危機(jī)應(yīng)急處置能力不足。

三、大學(xué)附屬醫(yī)院凝聚育人合力的實(shí)踐探索

山東大學(xué)第二醫(yī)院堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊對照、邊檢視、邊整改，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)生教育管理工作各方面全過程，采取問題樹思維，聚焦“匯聚全員育人合力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”這一主題，經(jīng)過問題分類匯總，梳理問題表現(xiàn)，制定解決問題的思路和舉措，迅速采取行動(dòng)，堅(jiān)持“當(dāng)下改”，確保“長久立”。

（一）強(qiáng)化育人理念

發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)這一最大辦學(xué)優(yōu)勢，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，把思想政治工作作為各項(xiàng)工作的生命線，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，凝聚“人人都是思想政治工作者、人人都來做思想政治工作”的育人新共識(shí)，營造一切工作“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的育人新生態(tài)。建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群團(tuán)齊抓共管、各部門密切配合、全體教職醫(yī)務(wù)員工積極參與的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，發(fā)揮師生黨支部在突出價(jià)值引領(lǐng)、強(qiáng)化思想政治教育方面的戰(zhàn)斗堡壘作用；建立支部聯(lián)學(xué)聯(lián)建機(jī)制，組織師生黨員開展紅色研學(xué)實(shí)踐，充分利用文化館、紀(jì)念館、教育基地等各類資源，廣泛開展革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化學(xué)習(xí)教育，教育引導(dǎo)學(xué)生在親身參與中厚植愛國情感、培育家國情懷。

做好宣傳教育發(fā)動(dòng)，教育引導(dǎo)每一位教職醫(yī)務(wù)員工帶著高度責(zé)任感和使命感來思考育人工作、參與育人工作。開展“面對面”系列活動(dòng)，組織學(xué)生與書記、院長面對面，學(xué)生和老師面對面，輔導(dǎo)員和班主任面對面，及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生需要和訴求，師生面對面談感受、提問題、講對策、議措施；師生手拉手，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級，每學(xué)期為學(xué)生講一堂思想政治理論課；師生肩并肩，暢通師生溝通交流機(jī)制，開通“教師熱線”，充分發(fā)揮生活權(quán)益部、校長信箱和院領(lǐng)導(dǎo)接待日等組織和渠道的作用。

加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)教育，提升學(xué)生對自身育人主體地位的認(rèn)知，發(fā)揮臨床教師、導(dǎo)師以及先進(jìn)人物的引領(lǐng)示范作用，分層次分類別開展講座、座談，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；構(gòu)建學(xué)院學(xué)生榮譽(yù)體系，評比表彰“榜樣的力量”學(xué)生年度人物、十佳學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、十佳志愿者、自強(qiáng)之星等先進(jìn)典型，營造創(chuàng)優(yōu)爭先的良好氛圍，發(fā)揮學(xué)生朋輩榜樣示范引領(lǐng)作用；按照規(guī)程組織學(xué)生會(huì)（研究生會(huì)）換屆，成立學(xué)生宿舍管理委員會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)和能力。

（二）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

成立學(xué)生發(fā)展委員會(huì)，統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的資源和力量，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障等方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，定期分析思想政治領(lǐng)域情況，研究學(xué)生思想政治教育和學(xué)生培養(yǎng)工作規(guī)律，研究解決教育教學(xué)和人才培養(yǎng)重大問題，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

綜合考慮學(xué)生教育管理的各個(gè)維度，制定完善《本科生德育素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則》《本科生獎(jiǎng)學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則》《研究生綜合評價(jià)實(shí)施辦法》《研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評審辦法》等學(xué)生考核評價(jià)制度，更好地發(fā)揮制度的正向引導(dǎo)作用。

將立德樹人作為關(guān)鍵指標(biāo)，融入不同育人主體的考核評價(jià)體系，建立健全不同主體之間融合聯(lián)動(dòng)機(jī)制和監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍協(xié)同、多方聯(lián)動(dòng)、合力育人；制定完善《師德師風(fēng)考核管理辦法》《教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》《教學(xué)績效實(shí)施辦法》等教學(xué)工作量、教學(xué)效果等方面的考核評價(jià)制度，加強(qiáng)考核結(jié)果的利用，將其與績效、職稱評聘、招生等掛鉤，切實(shí)提升教師教學(xué)積極性、主動(dòng)性；嚴(yán)格日常管理制度的執(zhí)行與監(jiān)督，強(qiáng)化制度化、規(guī)范化管理意識(shí)。

（三）整合育人資源

堅(jiān)持系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性思維，全面統(tǒng)籌各方面的育人資源，出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育" 推進(jìn)全員全過程全方位育人工作的實(shí)施方案》，以教師隊(duì)伍為關(guān)鍵，以思政工作隊(duì)伍為主力，以管理服務(wù)隊(duì)伍為重要力量，以校友為重要育人資源，明確各支隊(duì)伍的育人責(zé)任和具體要求，匯聚育人合力。

建立“學(xué)院各部門—醫(yī)院職能部門—學(xué)院”三級例會(huì)機(jī)制，落實(shí)例會(huì)制度，各部門定期交流工作中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，加強(qiáng)協(xié)同配合，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)生教育管理各項(xiàng)工作按計(jì)劃、保質(zhì)保量完成。

推進(jìn)院際合作，探索與學(xué)校馬克思主義學(xué)院、控制學(xué)院、體育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等的聯(lián)合共建，創(chuàng)辦“五育融合論壇”，從德智體美勞五個(gè)方面統(tǒng)籌五個(gè)學(xué)院的育人資源和育人力量，形成完善的人才拓展培養(yǎng)體系。

密切家校聯(lián)動(dòng)，建立與學(xué)生家長的日常聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校交流的時(shí)空延伸，構(gòu)建家校育人共同體。通過微信公眾平臺(tái)面向全體學(xué)生及其家長發(fā)布教育管理過程中的大事要事、活動(dòng)通知和新聞資訊，宣傳普及大學(xué)生心理健康知識(shí)、安全知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心關(guān)注孩子成才；落實(shí)輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生家長工作制度，利用微信、電話等多種渠道與家長保持溝通交流，介紹學(xué)生在院表現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生家長和教師同心同向同行；邀請學(xué)生家長參加開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮，錄制畢業(yè)祝福視頻，提升家長對醫(yī)院教育管理的參與度和認(rèn)同感；堅(jiān)持生命至上，對于出現(xiàn)危機(jī)事件的學(xué)生，第一時(shí)間與學(xué)生家長取得聯(lián)系，邀請家長來院商議幫扶措施，護(hù)航學(xué)生健康成長。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，實(shí)施“卓越教師”培養(yǎng)計(jì)劃，分為卓越臨床教師、優(yōu)秀臨床教師、骨干臨床教師三個(gè)層次進(jìn)行遴選，支持資助參與國際國內(nèi)重要教學(xué)會(huì)議，赴高水平醫(yī)學(xué)院校教學(xué)研修，更新臨床教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思維模式，由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，由“我要教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生需要學(xué)什么”；完善基層教學(xué)組織，制定《教研室工作制度》《教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)章程》，組織教研室、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)換屆，充分發(fā)揮教研室教育教學(xué)的主體作用，落實(shí)集體備課、授課前試講等制度，對臨床教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核管理，以提升教育教學(xué)水平。

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師第一責(zé)任人意識(shí)，制定育人職責(zé)崗位規(guī)范，落實(shí)導(dǎo)師教學(xué)科研育人責(zé)任。將思想政治教育、學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德、師德師風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容納入導(dǎo)師培訓(xùn)范圍，不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍的思想政治工作能力和業(yè)務(wù)能力。

建立班主任隊(duì)伍，制定《學(xué)生班主任工作暫行辦法》，面向全院在崗教職醫(yī)務(wù)員工選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的臨床教師擔(dān)任班主任，建立起一支以青年教師為主、老中青相結(jié)合的班主任隊(duì)伍，通過組織班主任與主要學(xué)生干部見面會(huì)、班主任崗前培訓(xùn)會(huì)、班主任輔導(dǎo)員工作例會(huì)等，助力班主任快速進(jìn)入工作角色，從思想引領(lǐng)、學(xué)涯、職業(yè)生涯、專業(yè)指導(dǎo)等多方面助力學(xué)生成長。

持續(xù)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍履職能力，落實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)1+N制度體系，強(qiáng)化問題意識(shí)，選派輔導(dǎo)員參加能力提升培訓(xùn)和交流研討，強(qiáng)弱項(xiàng)、補(bǔ)短板，建立研究型、學(xué)習(xí)型工作隊(duì)伍，提高日常工作和應(yīng)急處突能力，不斷提高綜合素質(zhì)和服務(wù)管理能力。

四、結(jié)語

全員育人合力不足是大學(xué)附屬醫(yī)院以及承擔(dān)見習(xí)實(shí)習(xí)任務(wù)的各類醫(yī)院面臨的現(xiàn)實(shí)問題，探索解決這一現(xiàn)實(shí)問題，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，能夠更好地發(fā)揮醫(yī)院作為育人主體的作用，調(diào)動(dòng)各方之力實(shí)現(xiàn)全員育人，落實(shí)教育責(zé)任，推動(dòng)醫(yī)療、教學(xué)、科研協(xié)同發(fā)展。

通過持續(xù)探索與實(shí)踐，山東大學(xué)第二醫(yī)院形成一系列品牌活動(dòng)——“研途有你，醫(yī)路啟航”青年醫(yī)師講座、“研途有你" 攜手同行”保研考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“精準(zhǔn)助研，求知追光”博源論壇、“學(xué)思踐悟，醫(yī)路前行”醫(yī)學(xué)科普師生說等，在學(xué)生中口碑漸起，廣受歡迎。在接受教育部新一輪本科教育教學(xué)審核評估過程中，真正實(shí)現(xiàn)了全員迎評，全員關(guān)注學(xué)生教育，全員育人的理念深入人心。通過日常談心談話、走訪學(xué)生、座談會(huì)等途徑了解交流，學(xué)生們對醫(yī)院管理、培養(yǎng)工作滿意度顯著提高，獲得感、幸福感、安全感不斷提升。在探索與實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)全員育人參與的自覺性、依從性呈遞減趨勢，需要采取針對性措施久久為功、常抓不懈。

總之，全員育人是“三全育人”的一條主動(dòng)脈，通過這條主動(dòng)脈，統(tǒng)籌辦學(xué)治院各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，把立德樹人融入學(xué)生教育管理各環(huán)節(jié)，明確黨政群團(tuán)、教職醫(yī)務(wù)員工共同參與學(xué)生教育管理的職責(zé)，確立“大思政”“大學(xué)工”格局，健全“三全育人”長效機(jī)制，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立家國情懷，真正把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有情懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介：徐凱（1987—），男，漢族，山東濟(jì)南人，山東大學(xué)第二醫(yī)院黨委學(xué)生工作部副部長，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理與思政教育等。

馬宏峰（1971—），男，漢族，山東濟(jì)寧人，山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院黨委書記，研究方向?yàn)閷W(xué)生黨建、思政教育等。

通信作者：劉書紅（1980—），女，漢族，山東平度人，山東大學(xué)第二醫(yī)院黨委學(xué)生工作部部長，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理與思政教育等。

（責(zé)任編輯：馮小衛(wèi)）