民族傳統體育在幼兒園教學活動創新中的實踐路徑研究

一、前言

民族傳統體育是民族創造并傳承的具有民族文化特色的體育活動。我國民族傳統體育文化內容豐富、數量繁多，具有深厚的歷史底蘊，就目前來看已經發掘并進行傳承的項目就高達上千項。它們的存在體現了文化的多樣性，在豐富各民族人民日常生活中起到了舉足輕重的作用，近年來國家對于傳統文化的高度重視，也讓民族傳統體育的發展迎來了前所未有的機遇。

在民族傳統體育傳承的過程中，教育活動作為傳承、發展的主要手段，對于發展這些豐厚且寶貴的非物質文化遺產起到了至關重要的作用。民族傳統體育在幼兒園教學活動中的傳承需要新的方式方法，在新時代民族傳統體育歷史傳承與發展的新機遇下，緊抓民族傳統體育文化教育，是建設文化自信、文化強國的重要舉措，也是新時代民族傳統體育實現現代化創新轉化與傳承的路徑之一。落實好教學內容、手段的民族傳統體育滲透，在戶外活動、室內外區域活動等各項教學的游戲化過程中，充分利用形式、資源，實現好民族傳統體育文化在幼兒園教學活動中的創新發展。

二、民族傳統體育在幼兒園教學活動創新中的價值分析

（一）民族傳統體育“內化于心”的凝聚力

民族傳統體育作為中華優秀傳統文化的重要內容，具有文化教育、娛樂健身、歷史傳承等價值，是各級各類學校體育教育的重要資源。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，就全面加強和改進新時代體育、美育工作進行了系統設計。其中提到，推廣中華傳統體育項目，豐富藝術實踐活動。開展民族傳統體育文化教育，對于弘揚并傳承好優秀民族文化、提升民族凝聚力和體質健康水平、豐富人民群眾的精神文化生活都具有積極重要的價值。各民族生活地域、狀態、習慣的差異和各民族體育文化經過歷史的傳承，形成了各具自身特色的民族傳統體育項目，集合了趣味性、規則性、生活性、年齡性、現代性等多種特點，在幼兒教育活動的傳承過程中，凸顯了重要價值。

首先是補充和拓展課程資源上，進一步激發了幼兒參與性、積極性，深化幼兒園課程的趣味，在豐富幼兒園一日活動中營造了歡快新奇的學習氣氛。

其次是在幼兒的身心綜合素質發展過程中，在參與民族傳統體育項目時，通過鉆、爬、跑、跳等運動方式，發展綜合素質能力和心肺功能提升新陳代謝，對于塑造全面綜合型的幼兒具有積極作用。

最后是在增強民族自信心的方面，真正起到了增強文化自信的作用，在進行民族傳統體育活動時，通過老師的引導、同伴之間的交流、自身的切實感受，不僅僅是感受民族文化的歷史厚重感和生生不息的活力，更是真正做到了民族認同感、凝聚力。

（二）民族傳統體育“外化于形”的感染力

民族傳統體育在經過了歷史的沉淀、歷代先輩的傳承，形成了當前的豐富多彩且風格迥異的民族，當前的民族傳統體育在幼兒園的傳承中存在以下幾個方面的特點：

第一，廣州地區的民族體育資源豐富，可選擇種類范圍廣泛，為民族傳統文化進校園提供了有利條件，如漢族的醒獅、投壺、蹴鞠，畬族的武術、舞龍頭，針對基本動作、柔韌、協調、耐力等素質要求可供選擇性很高。

第二，活動賽事豐富多彩，定期舉辦各種民族體育活動：嶺南武術文化周、非遺文化嘉年華、幼兒醒獅等傳統體育賽事活動，為民族傳統體育在幼兒園的創新創造了良好教學資源。

第三，民族傳統體育來自于各族人民的日常生產生活，符合大眾的審美，易于理解，在群眾中開展得較為普遍，很多豐富項目教育資源存在于學校、家長、社會等各方面，合理的開發和利用都更便于操作，更容易被幼兒所掌握。并且當前民族傳統體育當中的文化背景、故事情節在融入幼兒園教學活動的情景教學中取得的效果也較為明顯，所選取的資源能夠最大化地滿足幼兒園教育的實際需要，更加能尊重幼兒的個體發展的差異性。

三、民族傳統體育在幼兒園教學活動創新中的發展困境

（一）幼兒園教學內容對民族傳統體育文化的開發和實踐欠缺

1.民族傳統體育教育認知程度不夠深入

由于難以把握好教育活動過程中的關鍵點，造成教育內容的選擇不能夠很好地契合發展，表現為關注度、開發力度不足，認為民族傳統體育帶來的教育效果甚微，效果上不如其他項目明顯。在構建整個體育教學體系過程中，現代競技體育項目占據了體育教育活動體系的大部分內容，在推進課程游戲化過程中，大多采用了當下流行的教育活動體系作為主要的體育活動內容。對民族傳統體育項目的認知不足，極容易造成對民族傳統體育文化的誤解，無法有效開展民族傳統體育的教育活動。

2.課程的內容開發和應用有所欠缺

在傳承民族傳統體育文化的過程中，幼兒園的課程拓展建設直接影響著幼兒園的品牌建設、內涵發展，是幼兒園教育實現提升的關鍵所在。在課程體系的系統性、內容的豐富性上，開發并應用民族傳統體育文化課程，是幼兒園當前拓展教育活動的重點。構建的園本課程不能生搬硬套，要認識到每個地區的情況有所區別，當地的特色民族體育文化中涉及的民族文化、民族精神、民族情懷也要發掘出來，而不是簡單地通過現代運動項目的訓練手段、競賽辦法應用于幼兒園教育活動。

（二）幼兒園環境創設方面不夠，民族傳統體育文化的融入元素不足

環境的創設對幼兒的身心發展影響十分重要，作為隱性的課程資源，環境創設在幼兒園教育活動中發揮著潛移默化的作用，民族傳統體育文化在與幼兒園教育活動融合的過程中，不僅僅提供了豐富的內容資源，更能給民族傳統體育文化的傳承提供創新的平臺，但在當前的幼兒園環境創設中民族傳統體育文化的表現還不夠豐富，往往是流于表面的簡單裝飾，或是刻板地通過現代手段、內容生搬硬套到民族體育文化的展示，創設較為單一，文化資源和特色的表現不夠豐滿，并不能真正展現出民族文化內涵和精神。不同的幼兒園資源分配、組織結構、師資建設并不相同，導致不同幼兒園存在著不同的實際情況，通過課堂觀察發現，在教具方面，標準化數量不足，很多時候出現了民族傳統體育項目的教具不得不循環使用，分批次使用。觀察發現未能使用到教具的幼兒普遍比較沮喪，專業教具的缺少也阻礙了民族體育教育活動的有效開展。在種類上也偏少，教師不得不花費時間來解決資源不足的問題，教學思路容易被外界干擾，影響教學效果。

（三）民族傳統體育的傳承缺少明確定位和具體合作機制

民族傳統體育定位不清晰，當前很多的幼兒園教師對民族傳統體育文化的認識一知半解，特別是對目標定位的確立。在確立民族傳統體育在幼兒園傳承與發展的過程中，很多老師關注點出現了偏差，沒有發現它的差異性和群眾性等諸多特點：一是不能發現它與現代體育之間存在著巨大差異，在發掘民族傳承和文化自信方面的巨大價值。二是民族傳統體育地域性、深厚的群眾基礎是一種本源的教育活動，有天然的融合性，引導幼兒構建強大、穩固的精神家園，真正認識到民族傳統體育文化的終極目標。三是構建多方合作，不注重家、校、社會的多方聯動，民族傳統體育文化根本無法充分發揮其傳承和創新的作用，更無法幫助幼兒樹立文化自信、民族自豪感。

（四）幼兒園師資關于民族傳統體育的研發和培訓支持較弱

在當前的幼兒園教育中，大部分教師對傳統體育文化包含的民風、民俗有較為清晰的認知，但對于研發和創新民族文化意識、反思教育效果、提升能力和科研上存在一些不足：一是覺得自身應該對民族體育項目還是了解的。二是對覺得作為拓展教育活動，沒有對民族傳統體育文化進行更加深入的認知，這就很大程度地阻撓了民族傳統體育文化的傳承。也不得不承認的是民族傳統體育專業的成長路徑有限，缺少系統的民族傳統體育文化理論與實踐的支撐，加之獲取相關資料和知識的渠道不足，導致了缺少傳承中華優秀傳統文化的意識，最終導致了目標不清晰、組織單一和缺乏趣味性的問題出現。

四、民族傳統體育在幼兒園教學活動創新中的實現路徑

（一）創造性轉化：利用集體游戲化教學活動，篩選和創編適宜的民族傳統體育內容，使民族體育文化傳承正規化

傳統體育活動有正規和非正規兩種方式。以往，我們重視非正規性活動，在戶外器械運動、戶外游戲活動、家長開放日等適當穿插民間體育游戲內容和材料，極大地加速了民間體育文化融入體育活動的速度。在組織活動時對適合集體教學活動的內容進行選擇和改編。由于幼兒教學和其他教學相比具有的特殊性，必須進行認真選擇和篩選。

首先，我們考慮哪些項目可以作為集體教學活動來開展。

其次，考慮應是符合幼兒生長發育規律和年齡特點的教育性項目，可以讓幼兒通過學習和練習，形成良好思想品質和勇敢、堅毅等良好的心理品質。

再次，選擇強身健體的體育項目，既要具備現代體育活動特點，又要使參與者在愉悅身心同時承受一定生理負荷，從而促進體能發展和增強體質。再者，選擇趣味性和娛樂性強的項目，寓教于樂。

最后，要考慮安全性，在活動時身體接觸動作較大、存在安全隱患的項目，這里不提倡開展。

拓寬篩選渠道的選擇性。民族傳統體育要與時俱進，充分利用好互聯網、多媒體資源，家長、社區、長輩交流篩選出適合集體教學的本地傳統體育項目。對項目進行合理的趣味性、游戲化改進，激發幼兒的運動潛能，同時開發自主創新的主觀意識。也可以進行器材的創新制作，在親子活動中，讓幼兒和家長共同參與制作道具。民族傳統體育和幼兒教育活動的結合，在培養幼兒藝術創新性、運動參與積極性方面都有不錯的效果，更能激發幼兒主動去探索民族傳統體育文化的欲望。

（二）定點化傳承：在戶外活動中開辟民族傳統體育區，搜集和整理并投放材料，使民族體育文化傳承定點化

搜集和整理民族傳統體育文化材料。逐漸引導提升對民族傳統體育項目的興趣，通過分組討論，提出問題大家共同回憶自己玩過或看過的民族傳統體育項目，師生共同討論，組織向民間高手學藝的形式，在活動現場進行觀摩學習。還可以在家長和教師共同指導下一起進行民族傳統體育項目的搜集，通過多種渠道，搜集各種各樣的民族傳統體育文化。

在戶外活動過程中，開辟出民族傳統體育項目專區。在參與活動過程中，配合音樂兒歌進行民族傳統體育游戲，使幼兒運動量達到規定要求，同時根據幼兒園教育活動實際情況，推進課程的游戲化進程，開辟室外、室內等兩種民族傳統體育活動區域，投放大家收集好的或者加工過的適合幼兒身心發展特點的材料，使民族體育文化傳承定點化。通過教育活動的開展，點燃幼兒智慧的火花，充分發展想象力和創造力的同時真正做到民族傳統體育的傳承發揚。

（三）定位清晰：運動會中加入傳統民族體育項目的表演，增進文化傳承的休閑性和趣味性

民族傳統體育項目大多是人們在生活中的常見項目，這也為民族傳統體育項目的幼兒園教育活動中的傳承奠定了基礎，想要更好地發揮民族傳統體育的作用，增進和維護好在幼兒園教育活動中的傳承，就應該讓幼兒切身地融入民族傳統體育的活動當中，比如說龍舟、醒獅等活動，往往在日常生活中隨處可見，組織并參與吶喊助威的過程中，讓幼兒對民族傳統體育互動有更為直觀的感受，更有利于激發情感的共鳴。

營造傳承和發展民族傳統體育的良好氛圍很重要。氛圍和環境作為一種隱形的教育資源，十分有利于幼兒的身心健康的發展。我們在教育過程中，也要加強民族傳統體育的宣傳，比如通過創建專題墻、展板，為園所增加民族傳統體育文化元素，定期開展民族傳統體育趣味運動節、傳統體育文化主題活動，只有營造了良好的參與氛圍，才可以讓大家真正意識到民族傳統體育文化的魅力，愿意加深對傳統文化的理解并體驗它的魅力。

（四）師資提升：充分發揮教師優勢，創編民族體育舞，將民族傳統體育文化滲透于民族性公共游戲區

因地制宜深入挖掘優勢資源和項目。很多民族傳統體育項目深藏于歌舞藝術當中，這些項目大多不重競技重娛樂，很多與舞蹈相融合的民族傳統體育項目，因受幼兒的喜愛從而能更好地傳承民族傳統體育文化，有助于弘揚本民族的精氣神。充分利用優勢資源創編富有民族特色的舞蹈，帶孩子們一起感受和表演，也鼓勵孩子們自己創編動作，跟隨音樂進行表演。在這樣的氛圍中，民間傳統體育文化也不自覺地滲透進老師和孩子們的內心世界。

全方位融入教育方方面面。作為課程的設計和制定者，幼兒進行體育運動時，大多時候是靠教師來引導，可能有部分沒有接觸過民族傳統體育，或者沒有認識到什么是本民族的傳統體育文化，因此導致對傳統體育文化的認識和技能掌握上有偏差，所以就要我們在提出創新項目要求的同時，也要全面地增強教師的民族傳統體育資源，促進教學效果的提升。最后是內容豐富的民族傳統體育我們該如何抉擇，除了根據幼兒園身心發展的特點和教學原則等，也要真正將民族傳統體育文化融入日常生活的方方面面，比如將綜合性強的民族傳統體育項目，融入故事、朗誦、音樂等內容，或是多個項目穿插入場，配上音樂、情景等在變化當中感受傳統文化，全方位提升幼兒的綜合能力。

責任編輯 何麗華