開展幼兒園語言教學活動的有效策略

一、引言

幼兒園教學是啟蒙教育，文化教育和思想啟蒙都是兒童學前教育教學的核心內容。幼兒園教師作為引導者，要利用正確的教學方法和教學觀念，設計適合幼兒的教育方式。幼兒時期是幼兒語言形成與發展的最佳時期，而語言教學在幼兒課程實施中處于核心位置，其在幼兒語言能力的培養中起主導作用。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。幼兒園語言教學是培養幼兒語言能力和溝通技巧的重要環節。然而，一些傳統的幼兒園語言教學方法存在一定的局限性，無法滿足幼兒學習語言的多樣化需求。因此，探究文化視角下幼兒園語言教學活動的有效策略尤為重要。

二、幼兒園語言教學活動存在的問題

其一，教學內容和方法單一。傳統的幼兒園語言教學普遍注重基礎知識的傳授，如詞匯、誦讀等，缺乏對語言交流能力的培養。傳統的教學方法主要以教師為中心，注重知識的灌輸和機械性的訓練，教學缺乏多樣性和趣味性，不符合幼兒的學習特點。這種方法容易導致幼兒對語言學習的興趣和積極性下降。

其二，教師專業能力不足。部分教師專業能力有待提升，對語言教學理論和方法缺乏系統化學習，且教學方式單一，對信息技術的操作能力有待提高，無法在課堂上有效引導和激發幼兒語言學習的興趣和動力。

其三，教育資源有限。幼兒園語言教學需要利用現代化教學資源和工具，如多媒體教學設備、教學軟件等。然而，部分幼兒園還存在教育資源配置不足、對多媒體教學設備使用不到位的情況，導致語言教學效果有限。

其四，學習環境不利于幼兒的語言發展。一些幼兒園不重視語言學習環境創建，缺乏語言刺激和交流的機會，幼兒在日常生活中接觸到的語言輸入較為有限，對其語言的學習和運用存在一定的限制。

其五，家園合作不夠緊密。家長對幼兒園的語言教學缺乏了解和參與，缺乏與教師的溝通和合作，對課程及學習狀況了解甚少，未能對幼兒的語言發展給予足夠的支持。

其六，評估體系不健全。目前，幼兒園語言教學的評估主要以口試為主，缺乏全面、客觀、準確地評估幼兒語言能力的評估體系。評估體系的不完善限制了語言教學效果的提升。

三、開展幼兒園語言教學活動的有效策略

（一）創設學習語言的環境

社會文化理論強調語言和社會文化環境之間的密切關系。在幼兒園語言教學中，應該注重創造具有豐富社會文化背景的語言環境，讓幼兒在真實地交流中學習語言，通過參與社交活動提高語言教學效果。

在幼兒園語言教學中，環境創設是提高幼兒語言能力的關鍵之一。創設良好的學習語言環境可以激發幼兒的學習興趣，促進他們的語言發展。一方面，幼兒園應創造語言學習的大環境，在校園和樓道環境創設中引入傳統文化，通過展板對傳統節日、二十四節氣、成語故事等傳統文化進行表達，例如，介紹中秋節、端午節的起源和習俗等內容，以文字配上圖片，對幼兒起到潛移默化的教育作用。另一方面，幼兒園在繪本角、公共讀書區域可以配備適宜幼兒閱讀的圖書、繪本等，為幼兒閱讀提供資料。

（二）在“一日生活”中鍛煉幼兒的表達能力

“一日生活皆教育”，通過在一日活動中的設計和引導，可以有效地鍛煉幼兒的表達能力。如在每周一的升旗儀式中，讓幼兒做小小主持人，主持升旗儀式，為幼兒搭建參與實踐活動的平臺，鍛煉幼兒語言表達能力；在用餐環節，可以讓幼兒輪流報餐，介紹食物名稱，味道，營養價值等；在種植活動中，教師可以讓幼兒觀察、描述和比較不同植物的特點，并鼓勵他們用語言表達自己的觀點和理解，培養幼兒的觀察力和邏輯思維能力，同時提高其語言表達能力。

（三）在區角活動中鍛煉幼兒語言表達能力

在生活中和孩子“玩”語言，是促進幼兒語言發展最便捷、最有效、最自然的方法。可以通過對語言游戲進行探索，尋找開放式的語言學習資源，營造多元的語言學習環境，找到促進幼兒語言表達的生長點。語言方面的區角設置，如閱讀區、播報區、電視臺、故事角等，以幼兒閱讀和交流為主，選擇適宜幼兒年齡特點的圖書，如故事類、科普類、益智類等。教師應根據幼兒的興趣和需求進行靈活地調整，確保資源投放充足，內容可以根據幼兒喜好和經驗不斷充實、調整。另外，教師也可以參與其中，引導幼兒進行對話和交流，鼓勵幼兒之間的合作學習，既能夠激發幼兒學習語言的興趣，又能培養他們的語言表達能力。例如，設置一些需要幼兒合作完成的任務，鼓勵幼兒積極與他人進行討論和合作，不僅能夠鍛煉幼兒的語言表達能力，還能培養幼兒學會傾聽和尊重他人的意見。

（四）在語言課堂中引入游戲化教學

游戲化教學法是指通過游戲的方式進行幼兒園語言教學，以激發幼兒的學習興趣和積極性，提高他們的語言表達能力。語言能力是幼兒多元能力發展的基石。語言教學活動游戲化，能為幼兒營造良好的語言情境氛圍，促使幼兒的語言能力深度發展。教師可以將游戲化教學融入課程中的不同環節，如活動導入、師生互動和活動延伸等，進一步提高語言教學效果。例如，在學習散文詩《春雨的顏色》一文中，可以讓幼兒扮演燕子、黃鸝、白鴿等角色，以不同的視角說出春雨的顏色，讓幼兒更深入地了解學習內容，培養其想象力和語言表達力。

（五）利用多媒體輔助教學，提高語言教學效果

在幼兒園語言教學中，多媒體輔助教學是一種有效的新途徑，能夠提高幼兒的學習興趣和參與度，促進語言能力的發展。要將情景化、游戲化和多媒體等有效結合，最大程度挖掘、發現幼兒自身的潛力，讓幼兒在學習過程中獲得知識技能，培養創造力、想象力和審美能力。

首先，多媒體輔助教學可以通過圖像、音頻、視頻等多種形式呈現教學內容，使幼兒在視覺、聽覺等多個感官同時接收信息，增強信息的直觀性和感染力。例如，通過播放生動有趣的動畫片、兒歌、故事等，激發幼兒的學習興趣，培養他們的語言表達能力和理解能力。其次，多媒體輔助教學可以根據幼兒的學習特點和能力水平提供個性化的學習內容和學習方式。通過設置不同的教學模塊和互動環節，滿足不同幼兒的學習需求，激發學習動力和參與度。例如，利用互動軟件或游戲平臺，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習語言，同時還可以根據幼兒的學習進度進行個性化跟蹤和評估。再次，多媒體輔助教學還可以提供豐富多樣的學習資源和教學工具，豐富教學內容，拓寬幼兒的知識面。如利用互聯網資源、教育軟件等，可以讓幼兒接觸到更多的課外知識，拓寬其思維視野。最后，多媒體輔助教學還可以提供實景模擬、虛擬現實等教學工具，讓幼兒通過親身體驗和探索，進一步加深對語言知識的理解和應用能力。

（六）各領域相互滲透，鍛煉幼兒表達能力

幼兒園五大領域指的是健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，五大領域相互滲透，共同促進。因此，可以在開展其他教學活動時加入語言交流環節。例如，在健康領域開展游戲活動時，可以讓幼兒做小解說員，也可以互相交流自己喜歡的游戲，說出游戲的玩法等。在語言領域開展故事演繹活動時，可以通過故事演繹活動，讓幼兒參與其中，扮演故事中的角色，讓他們親身體驗故事情節，同時也培養他們的表達能力，可以將幼兒講述的故事錄制下來，制成“故事盒子”，隨時掃碼觀看。此外，還可以開展“故事大王”活動和親子講故事系列活動，或在公眾號開辟“故事欄目”等。

（七）利用家園合作，攜手共促幼兒語言學習

家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒教師的合作伙伴。通過有效的家園合作，幼兒園可以與家長共同關注幼兒的語言發展，共同努力促進幼兒語言能力的提升。首先，教師要與家長建立良好的溝通渠道，如家長會、家長微信群等，及時向家長傳達幼兒園語言教學活動的目標、方法和效果，征求家長的意見和建議。其次，教師要幫助提供家庭學習活動，通過布置親子作業、提供學習材料或任務，鼓勵家長與孩子一起參與語言學習活動。例如，在讀書閱讀打卡活動中，需要家長配合開展親子共讀，以家園共育促進幼兒提高語言學習效果。再次，定期舉辦家長培訓活動，邀請專業的語言教育專家或幼兒教育專家為家長進行培訓，分享關于語言教學的知識和技巧。通過培訓，家長可以更好地了解幼兒的語言發展規律和教育方法，提高輔導幼兒語言學習的能力。最后，鼓勵家長參與幼兒園的語言教學活動。可以舉辦親子活動等，邀請家長來幼兒園與孩子一起參與語言學習，不僅能提高家長對幼兒學習的關注度，加強家園合作，還能培養幼兒的語言交流能力。同時，還要定期進行家長滿意度調查，向家長發送調查問卷，了解他們對幼兒園語言教學活動的滿意度和意見、建議，教師可以根據反饋結果進行改進和調整，提升家園合作的效果。

（八）提高教師素養，提升語言教學效果

幼兒園作為幼兒成長和發展的重要階段，語言教學在其中扮演著至關重要的角色，優秀的幼兒園教師語言教學能力直接關系到幼兒的語言發展、學習興趣、情感與社交發展等多個方面。一堂語言活動能否高效完成，主要取決于教師的教育理念是否正確，教學設計是否合理，教師課堂駕馭能力如何，教學目標是否完成，教學方法是否科學，等等。通過結對幫扶、名師指引、開展線上線下培訓活動等多種途徑，能夠提高教師的綜合素養。另外，幼兒園也可以舉辦同課異構、觀摩課、教師課堂技能大賽等活動，通過“傳”“幫”“帶”多渠道提高教師語言教學能力。

（九）利用社會資源，為幼兒語言學習搭建平臺

可以采用“走出去、請進來”的方式，為幼兒語言學習搭建平臺。教師可以利用社區、博物館、圖書館等文化資源，帶領幼兒參觀、體驗，讓他們親身感受和了解不同文化的特點和魅力，同時，讓幼兒對自己的感受和體驗進行分享、交流。可以邀請各文化領域的優秀代表走進幼兒園開展活動，與幼兒交流互動，豐富幼兒的社會常識和提高口語表達能力。成人等可以作為幼兒學習語言的榜樣和角色模型，他們的語言使用方式和交流技巧都可以對幼兒產生積極的影響，激發幼兒對語言學習的興趣和動力。而社會資源提供了幼兒與他人進行互動交流的機會，使他們能夠運用語言技能進行社會實踐。通過與他人的對話和交流，幼兒可以提高他們的口語表達能力、語音準確性和語言流暢度，同時，讓幼兒接觸到多樣化的語言環境，包括不同的方言、口音和語言風格。這種多樣性可以幫助幼兒適應不同的語言環境，提高他們的跨文化交際能力。

四、結語

本研究探討了文化視角下幼兒園語言教學活動的有效策略。通過分析幼兒園語言教學活動的現狀與存在的問題，深入探討了提高幼兒園語言教學活動的有效策略，通過在環境創設中引入傳統文化，利用家園合作、社會資源等多方搭建幼兒學習語言的平臺，幼兒能在一日生活、區角活動、課堂教學、游戲活動中多方面鍛煉表達能力，從而進一步提高幼兒園語言教學的效果。

（作者簡介：何秀霞，女，本科，甘肅省隴南市西和縣城北幼兒園，一級教師，研究方向：學前教育）

（責任編輯 肖亮宇）