涉農綜合性大學本科人才培養質量提升機制研究

摘" 要：培養高素質的農業人才是實現農業現代化目標的關鍵，而產學研合作模式通過整合高校、科研機構和農業企業的資源，對培養適應農業現代化發展需要的創新型、實踐型、復合型人才尤為重要。該文在探究產學研合作提高涉農綜合性大學本科人才培養質量機制的基礎上，深入剖析產學研合作提高涉農綜合性大學本科人才培養質量中存在的問題，進而從修訂本科人才培養方案、打造多學科交叉專業集群、加強平臺建設等方面提出優化策略，以培養出適應農業現代化發展的高素質人才。

關鍵詞：產學研合作；涉農綜合性大學；本科人才培養；農業現代化；平臺建設

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）23-0119-05

Abstract： Cultivating high-quality agricultural talents is the key to achieving the goal of agricultural modernization. By integrating the resources of universities， scientific research institutions and agricultural enterprises， the industry-university-research cooperation model is particularly important for cultivating innovative， practical and compound talents who meet the needs of agricultural modernization development. Based on exploring the mechanism for industry-university-research cooperation to improve the quality of undergraduate talent training in agriculture-related comprehensive universities， this paper deeply analyzes the problems existing in industry-university-research cooperation to improve the quality of undergraduate talent training in agriculture-related comprehensive universities， and then puts forward optimization strategies from aspects such as revising the undergraduate talent training plan， building multidisciplinary cross-professional clusters and strengthening platform construction to cultivate high-quality talents who adapt to the development of agricultural modernization.

Keywords： industry-university-research cooperation; agriculture-related comprehensive universities; undergraduate talent training; agricultural modernization; platform construction

2024年中央一號文件強調“推進中國式現代化，必須堅持不懈夯實農業基礎，推進鄉村全面振興”。農業是國民經濟的基礎，農業現代化是中國式現代化的關鍵。然而，農業現代化的推進離不開高素質的農業人才，而涉農綜合性大學是服務區域農業經濟和社會發展的重要力量，承擔著培養現代農業的引領者、鄉村振興的實踐者、美麗中國的建設者的重要歷史使命[1]。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出了“培養什么人，是教育的首要問題”，并指出“要提升教育服務經濟社會發展能力”“推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才”。2022年教育部辦公廳印發《新農科人才培養引導性專業指南》，進一步提出對接重大需求，發揮引導功能，實施動態調整，引導涉農綜合性大學加快布局建設一批具有適應性、引領性的新農科專業，加快培養急需緊缺農林人才，提升服務國家重大戰略需求和區域經濟社會發展能力。習近平總書記在全國教育大會上的講話和《新農科人才培養引導性專業指南》的提出為我們在產學研協同背景下，深化供給側改革，提高涉農綜合性大學本科人才培養質量指明了方向。

當前，我國涉農綜合性大學在本科人才培養方面仍然存在一些亟待解決的問題，如培養質量不高、與企業需求脫節等。這些問題在一定程度上阻礙了我國農業現代化進程的順利推進。為了有效解決這些問題，產學研合作作為一種高效的合作模式，已被廣泛認為是提升涉農綜合性大學本科人才培養質量的重要途徑之一。產學研合作模式通過整合高校、科研機構和產業的資源，促進各方的協同合作，從而提高本科人才培養的質量，滿足市場的實際需求。這種合作模式的有效實施，對于提升我國涉農綜合性大學的本科人才培養質量，進而推動我國農業現代化進程，具有重要的理論和實踐意義。

基于上述現實背景，本文擬從產學研合作的視角，深入研究如何提升涉農綜合性大學的本科人才培養質量。本文將詳細探討產學研合作培養人才的機制、現狀與問題，分析其在涉農綜合性大學本科人才培養中的作用和價值，并探索通過產學研合作提升涉農綜合性大學本科人才培養質量的優化策略。

1" 產學研合作提高涉農綜合性大學本科人才培養質量的機制

1.1" 產教融合提高“人才-產業”匹配度

2017年，國務院辦公廳發布了《關于深化產教融合的若干意見》，強調了產教融合的重要性，提出了一系列政策措施，旨在促進高等教育與產業結合，推動本科人才培養與實際需求的緊密對接。具體措施包括建立校企合作機制、推動教育教學內容與行業技術需求的對接、加強實習實訓基地建設等，為高等教育質量提升提供了新的策略和方法。2023年，教育部進一步發布了《教育部關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》，強調了專業學位研究生教育的重要性及其與產教融合的密切關系，旨在推動高等教育向深度融合、高效協同的方向發展，通過優化課程設置、加強實踐教學環節、培育具有產業背景的高端人才，以支撐國家經濟社會發展的需要。

在創新驅動發展戰略的時代背景下，通過產學研創新機制，整合教育資源，發揮各自優勢，共同合作培養出符合現代農業產業發展需求的人才，探索出本科人才培養模式與產業需求相匹配的可行策略，這是我國高等教育發展的必然趨勢，也是我國高等教育改革的重要方向。產教融合不僅能提升學生的實踐能力和專業素養，還能縮短人才進入職場后的適應期，提高“人才-產業”匹配度，增強涉農綜合性大學畢業生的市場競爭力。

1.2" 釋放人才創新潛力

深化產學研合作創新是加快培育和發展農業新質生產力的重要結合點和顯著突破點。產學研合作是創新人才自主培養的重要舉措。涉農綜合性大學肩負著培養一流農業科技人才的重任，而產學研深度融合已經成為培養前沿交叉學科創新型人才的有效策略。通過與農業企業、地方政府和科研機構的密切合作，涉農綜合性大學可以為學生提供前沿的科研課題和創新實踐平臺，激發學生的創新潛力，培養其解決實際問題的能力。這樣的合作模式不僅能夠提升學生的創新思維，還能為農業領域注入源源不斷的新動能。

1.3" 完善本科人才培養質量評價體系

產學研合作還有助于建立和完善科學的本科人才培養質量評價體系。首先，產學研合作進一步明確人才評價標準，全方位地對個人能力進行評級，涵蓋知識掌握、實踐能力、創新能力和職業素養等多個維度。其次，產學研激勵建立多主體參與的評價機制，引入第三方的反饋，如企業和學生，形成全方位的評價體系。再次，產學研合作有助于建立連續性與動態性的本科人才培養方案，注重評價和持續改進，根據市場需求和科技發展的變化，及時調整和優化本科人才培養方案。通過完善的質量評價體系，可以全面、客觀地評估產學研合作的效果，發現和解決存在的問題，不斷提升本科人才培養質量，確保培養出的涉農人才能夠真正適應和引領農業現代化發展的需求。

1.4" 促進高校與企業、地方政府和科研院所合作平臺建設

企業作為實踐性人才的最終應用基地，建設穩定、長效的校企合作平臺，可以推進理論教學和實踐教學相結合，幫助學生直接了解和參與企業生產，深入了解產業需求，積累實踐經驗。同時，企業也可以通過參與高校的本科人才培養過程，提前發現和培養適合自身發展的優秀人才，實現校企雙方的共贏。通過學校與科研院所和地方政府的平臺建設，幫助學生參與科研項目和社會實踐項目，培養創新意識和問題意識，將課堂學習與現實需求、前沿技術結合，提高本科人才培養質量。

1.5" 推動課程體系改革

為了適應產學研合作的要求，涉農綜合性大學需要對現有的課程體系進行改革。應注重課程內容的實踐性和前沿性，增加實踐課程和項目教學的比重，邀請企業專家和科研人員參與課程設計和教學，確保課程內容緊跟產業發展前沿。通過課程體系的改革，可以更好地培養學生的實踐能力和創新意識，使其能夠在畢業后迅速適應行業發展需求。

通過以上機制的有效實施，產學研合作將為涉農綜合性大學的本科人才培養注入新的活力，推動農業現代化進程，為我國農業的可持續發展提供堅實的人才保障。

2" 產學研合作提高涉農綜合性大學本科人才培養質量的現狀與問題

在當前的社會經濟環境下，涉農綜合性大學的本科人才培養質量直接影響到我國農業現代化的進程。然而，現實情況是，涉農綜合性大學的本科人才培養與企業需求存在一定的錯位，人才的創新意識不強等問題，這無疑給我國農業現代化的推進帶來了一定的阻礙。

2.1" 本科人才培養與企業需求匹配錯位

盡管產學研合作在涉農綜合性大學中逐漸推廣，但在實際實施過程中，仍存在本科人才培養與企業需求匹配錯位的問題。

首先，涉農綜合性大學的課程設置往往側重于理論知識的傳授，忽視了實踐技能的培養。在實踐教學中，一些急需解決的生產實際問題，如生產流程的優化、農業新技術的應用和推廣、農產品質量的提升等，難以深入課堂，導致理論與實踐脫節，教學內容與企業需求脫節[2]。這使得學生在進入企業后，面對實際工作時缺乏必要的操作經驗和實踐能力，難以迅速適應崗位需求。同時，部分課程內容陳舊，未能及時反映農業科技和產業發展的最新趨勢。雖然許多涉農綜合性大學已經意識到實踐教學的重要性，并設立了相應的實習基地和實踐課程，但由于資源有限，學生能夠參與的實踐機會依然不足。特別是在前沿農業技術和現代農業管理等領域，學生難以獲得深度參與的機會，導致其實際操作能力和創新能力無法得到充分鍛煉和提升。

其次，涉農綜合性大學與企業的合作多停留在表面層次，深度和廣度均有所欠缺。許多校企合作項目僅限于短期的實習和參觀，未能形成長效的合作機制。企業在參與高校本科人才培養過程中，缺乏足夠的主動性和投入，未能真正將企業需求融入到高校本科人才培養的教學和科研中。

最后，現有的本科人才培養質量評價體系較為單一，主要依賴于學術成績和理論知識的考核，忽視了實踐能力和創新能力的評估。企業在人才評價中的話語權不足，未能充分參與到本科人才培養中，導致本科人才培養與企業需求的銜接不夠緊密。評價機制的不完善，影響了產學研合作的效果，制約了本科人才培養質量的提升。

2.2" 教學形式單一，缺乏實踐性

不斷優化實踐教學內容和形式，提高學生的實踐應用和綜合創新能力是高校產學研流程中的核心環節。然而，涉農綜合性大學在產學研合作方面的重視程度往往不如傳統農林高校和高職院校。首先，由于涉農綜合性大學的平臺較高，在課程模塊設置上普遍存在“重理論輕實踐、重課堂輕課外、重知識輕技能”的現象。理論教學時間長，實習實踐時間較短，綜合性技能訓練和企業定崗實習機會較少，且待遇偏低，嚴重影響了學生的實踐能力和創新能力[3]。

其次，即使開展了實踐教學，仍然存在著理論課程多，動手實踐少，且實踐時間安排不當，實踐現場一片狼藉的問題[4]。在實踐教學過程中，學生的參與度不高，往往缺乏前期的準備工作。實踐的目標完全依賴于指導書的內容，而實踐所需的材料和工具則由教師負責準備。由于實踐教學的時間安排不夠及時，教師的指導也不盡如人意，學生參與實踐的動機僅僅是為了完成任務。因此，在整個實踐過程中，學生處于被動的地位，思維被教師和實踐課本所束縛，無法得到拓展。這導致學生缺乏積極性和主動性，學習的興趣、求知的欲望以及創新的能力都大大降低。此外，實踐的內容主要圍繞課程知識點進行單項性的實踐，內容安排上以驗證課本內容的實踐為主，缺乏創新性的實踐活動。同時，也缺乏圍繞整個課程、專業、跨專業或跨學科的綜合性實踐，以及現代農學專業所需的創新性和拓展性實踐。這些問題都無法滿足農業人才的培養要求。

最后，在涉農綜合性大學中，科研與教學的結合度不高。教師的科研成果未能有效轉化為教學資源，學生難以從科研項目中獲得創新靈感和實踐機會。同時，科研項目的選擇和實施未能充分考慮學生的參與和實踐需求，導致科研與教學的脫節，影響了創新能力的培養。

2.3" 產學研合作機制不健全

涉農綜合性大學的產學研合作模式在具體實施過程中，存在著一些缺陷。產學研合作的模式較為單一，缺乏多樣化的合作形式。高校與企業、科研機構之間的合作多限于項目合作和技術轉讓，缺乏長期穩定的戰略合作關系。多樣化的合作模式有待進一步探索和完善，以增強合作的深度和廣度。

同時，高校、企業和科研機構之間的人才工作方式存在錯位，高校年輕教師普遍學歷高、科研能力強，但生產經驗和實踐教學能力較弱；企業和科研院所有關科研人員實踐經驗豐富，但高校缺乏有效的聘用措施，無法形成企業和科研院所人才的有效激勵機制，最終導致各方的合作積極性受到影響。特別是在科研成果轉化和利益共享方面，缺乏合理的分配機制，影響了合作的穩定性和持續性。

3" 產學研合作提高涉農綜合性大學本科人才培養質量的優化策略

涉農綜合性大學應在產學研合作的目標要求下明確自身定位，結合涉農專業辦學歷史優勢與現代農業科學的發展趨勢，積極進行產學研教育教學改革，探索高校-企業深度合作、產學研協同培養人才的策略。

3.1" 根據產學研理念，合理定位本科人才培養目標，修訂本科人才培養方案

產學研合作是當前高等教育改革的重要方向，其強調教育、科研和產業的深度融合，以滿足社會和產業發展的需求。因此，涉農綜合性大學在本科人才培養方面，應根據產學研理念，明確本科人才培養的目標，修訂本科人才培養方案。

首先，涉農綜合性大學應根據自身情況、辦學定位出發，結合當地區域經濟現狀，選擇優勢涉農企業合作，制訂合理的產學研本科人才培養計劃。尤其需要采用理解區域需求、強調獨特優勢、以服務產業為導向的教育理念來制定和優化專業本科人才培養方案。涉農綜合性大學應堅定地致力于為區域農業發展和鄉村振興培養能夠“融入基層、穩定留任、實際應用、值得信賴”的新型農科人才[5]。涉農綜合性大學應將課程思政、農業教育和勞動教育有機融合，引導學生深入理解農業、熱愛農業并為農業服務。目標培養具有深厚的“三農”情感、探索精神和實踐能力的創新型、復合型、應用型的高水平農林人才。

其次，在修訂本科人才培養方案時，課程內容的更新和優化至關重要。高校應定期對課程內容進行評估和調整，確保其緊跟產業前沿和科技發展趨勢。例如，可以引入最新的農業科技成果、新型農業技術和管理方法，更新教學內容，使學生掌握最先進的知識和技能。同時，高校可以與企業和科研機構合作，開發新的課程和教材，確保教學內容的實用性和前沿性。

最后，強調培養學生的實踐能力和創新意識是修訂本科人才培養方案的重要方面。涉農綜合性大學可以將更多的重心傾向于實踐教學和科研訓練環節，例如通過實習、實驗、項目研究等多種形式，讓學生在實際操作中鍛煉和提升自己的能力。學校可以建立實習基地和實驗室，與企業和科研機構合作，提供更多的實踐機會。這樣，學生不僅能夠將理論知識應用于實踐，還能通過實際問題的解決，提升自己的創新能力和實踐能力。

3.2" 面向產學研需求，重新構建理工農文多學科交叉融合專業集群

在當前的高等教育發展趨勢中，多學科交叉融合已經成為各個學科發展的必然趨勢。隨著農業科技的迅猛發展和產業結構的不斷調整，傳統的單一學科教育模式已經難以滿足現代農業對復合型人才的需求。涉農綜合性大學應該充分考慮社會和產業發展的需求，發揮自身學科門類齊全、學科平臺完善的優勢，積極打破專業壁壘，與其他門類的專業進行深度融合，對本科人才培養目標進行重建和調整，實現從單一知識型、專科型向實用型和技能型轉變，推進本科人才培養鏈與地方農業產業鏈和現代農業創新鏈的有效對接[6]。

首先，涉農綜合性大學應開展多學科交叉融合的頂層設計。通過科學規劃和布局，形成理工農文等學科的有機結合，構建具有鮮明特色和競爭優勢的專業集群。例如，可以將農業科學與信息技術、環境工程、食品科學等學科相結合，開發新的專業方向和課程模塊。這種跨學科的專業集群不僅能夠豐富學生的知識結構，還能提升他們解決復雜問題的能力，更好地適應現代農業發展的需求。在具體實施過程中，高校可以通過設置交叉學科的核心課程，促進不同學科之間的融合。例如，開設農業大數據分析、智能農業裝備技術、農業環境保護、農林經濟管理和農業技術推廣等跨學科課程，培養學生在多個領域的綜合能力。通過這種方式，學生能夠了解和掌握多個學科的基本知識和技能，提升跨學科的綜合素養。

此外，高校應注重多學科交叉的科研訓練和實踐教學。通過多學科聯合研究項目和實習實踐活動，讓學生在實際工作中體驗和理解不同學科的結合與應用。例如，可以組織學生參與跨學科的科研項目，鼓勵他們在導師的指導下，進行多學科的綜合研究。同時，涉農綜合性大學還應加強與企業的合作，通過實習、項目合作等方式，讓學生在實踐中學習和應用交叉學科的知識，同時建立跨學科的實習基地，提供多樣化的實踐機會，讓學生在真實的工作環境中鍛煉和提升自己的能力。

最后，涉農綜合性大學應修訂本科人才培養方案。在修訂過程中，應與相關企業單位進行充分溝通交流，借鑒以往經驗以及其他高校的成功經驗，根據產學研合作的要求，結合自身情況，將產學研合作的內容和方式融入到本科人才培養方案中。這樣可以使本科人才培養方案更加符合社會和產業發展的需求，從而提高本科人才培養的質量。

3.3" 加強產學研合作平臺建設

校企只有在“優勢互補、互利共贏、合作發展”的前提下，才能建立真正的、長久穩定的合作，最終達到協同育人的目的[7]。加強產學研合作平臺的建設對于推動產學研合作的深入發展和提升涉農綜合性大學本科人才培養質量具有重要意義。實踐教學是培養創新型、復合型、應用型人才的基礎條件和必備條件[8]。產學研合作平臺能夠極大增加學生的實踐經驗，有效整合產業、學術和研究的資源，促進各方在技術創新、本科人才培養和科研成果轉化等方面的緊密合作。

首先，建立產學研合作聯盟是關鍵步驟之一。產學研合作聯盟作為一種重要的合作形式，能夠將產業、學術和研究機構的各類資源匯聚在一起，實現技術共享、人才共享、成果貢獻，形成強大的協同效應，從而推動技術創新和產業升級。

其次，建立產學研合作基地是實踐探索的重要平臺。產學研合作基地為合作各方提供了真實的實踐場所，能夠促進理論與實際相結合，推動合作在實踐中的具體落實。通過建立和完善產學研合作基地，可以為研究人員、學生和產業界提供更好的環境和條件，支持他們在實際環境中進行創新和實踐，提高實踐能力和合作效果。

最后，建立產學研合作項目庫是整合項目資源的重要工具。通過建立完善的項目庫，可以整合和儲存大量的合作項目資源，為各方提供清晰的項目管理和實施平臺。這不僅有助于更好地管理和協調各類合作項目，還能夠促進資源的合理配置和高效利用，從而推動產學研合作項目的順利實施。加強產學研合作項目庫的建設，整合更多的項目資源，可以為合作各方提供便利，提高合作效率，促進產學研合作的持續發展。

3.4" 基于“雙元育人”理念，建設高水平雙師型教師隊伍

培養面向新型復合應用型農科人才，核心是落實產學研合作的“雙元育人”教學理念[9]。雙師型教師既具備理論教學能力，又具備實踐指導能力，能夠為學生提供全面的指導和支持。因此，建設一支高水平的雙師型教師隊伍，對于提高教學質量和促進學生全面發展具有重要意義。

第一，涉農綜合性大學應加強教師的職業培訓和繼續教育，提升教師的實踐經驗和專業技能。高校可以通過多種形式的培訓和進修，幫助教師不斷更新和提升自己的知識和技能。例如，可以組織教師參加企業實習、技術培訓和科研項目，讓他們在實際工作中鍛煉和提升自己的實踐能力；鼓勵教師外出讀博，博士后進站，提高自身的學術理論水平。同時，可以通過校企合作、行業交流等方式，幫助教師了解和掌握最新的產業動態和技術發展趨勢，提高他們的專業水平和教學能力。

第二，涉農綜合性大學應引進具有豐富實踐經驗的企業和科研專家擔任兼職教師，形成具有實踐經驗的校外教師隊伍。例如，可以聘請企業和科研機構的專家擔任課程顧問或兼職教師，參與課程設計和教學，提供真實的產業案例和前沿的技術講座，豐富教學內容，提高教學效果。同時，可以通過校企合作，共同開發和建設教學和科研平臺，開展多樣化的教學和科研活動，提高教師的教學水平和科研能力。

4" 結論與展望

產學研合作為涉農綜合性大學的本科人才培養提供了一個多元化、全方位的解決方案，促進了高校、企業和科研機構之間的深度融合。通過優化本科人才培養目標，構建多學科交叉融合的專業集群，完善合作平臺建設，培養雙師型教師隊伍，涉農綜合性大學能夠有效提升本科人才培養質量，滿足現代農業發展的實際需求。未來，涉農綜合性大學應繼續深化產學研合作，不斷創新和優化合作模式，為我國農業現代化和鄉村振興培養出更多高素質的復合型人才，為農業的可持續發展和現代化進程提供更加堅實的人才保障和智力支持，為實現美麗中國的宏偉目標作出更大的貢獻。

參考文獻：

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