地方高校服務鄉村振興戰略的途徑探析

［摘 要］主動服務鄉村振興戰略，是地方應用型高校肩負著的服務區域經濟與社會發展的職責所在。荊楚理工學院以“中國農谷”“柴湖振興”省級戰略荊門實施為契機，通過分類研究、產業調研、專題研討開展鄉村振興人才培養的探索和實踐，以提高涉農專業人才培養質量為核心，改革農科人才培養模式，圍繞區域優勢特色產業推進產業鏈、創新鏈、教育鏈緊密結合，構建了地方高校服務鄉村振興的新體制機制。

［關鍵詞］地方高校；服務；鄉村振興；人才培養；途徑

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）14-0106-05

2018年12月，教育部印發的《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》指出，決定實施高校服務鄉村振興七大行動，包括科學研究支撐行動、技術創新攻關行動、能力建設提升行動、人才培養提質行動、成果推廣轉化行動、脫貧攻堅助力行動及國際合作提升行動[1]。高校具有人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新等功能，尤其是地方高校在區位地緣上連接縣區、接近鄉村，生源大部分來自農村和基層，人才培養目標定位于基層應用型人才，對于服務鄉村振興戰略具有特殊優勢以及有利因素[2]。

湖北省荊門市農業資源豐富，是全國重要優質農產品生產加工基地和全省首個整市推進的國家現代農業示范區，也是“中國農谷”“柴湖振興”省級戰略實施地、省內唯一的綠色發展示范市[3]。荊楚理工學院（以下簡稱我校）作為湖北省荊門市唯一一所本科院校，定位為“高水平有特色的應用型大學”。“十三五”“十四五”規劃明確指出，學科發展要融入區域發展，服務以綠色經濟為重點的鄉村振興示范帶，立足自身特色和地理位置優勢，以人才培養優勢為鄉村振興戰略提供智力支持，以科學研究優勢為鄉村振興戰略提供科技支撐，以社會服務優勢為鄉村振興戰略提供服務保障，不斷強化在服務地方鄉村振興戰略的支撐度、顯示度和貢獻度。

一、地方區域戰略為服務鄉村振興戰略提供了廣闊的平臺

2010年，湖北省荊門市屈家嶺管理區借鑒“硅谷”“光谷”概念提出了建設“中國農谷”。2011年將其上升為湖北省重大戰略，定位為“湖北戰略·荊門實施”，致力于建成全國有重要地位的農產品生產加工集聚區、農業科技示范區、農業生態旅游區、農耕文化展示區。為推進全國最大的移民集中安置區柴湖開發區建設，2013年“柴湖振興”被納入省級戰略，在隨后幾年內建成了全國單體面積最大、智能化程度最高的高檔盆花基地。我校生物工程學院開設了食品科學與工程、生物工程、植物科學與技術、園藝等4個涉農專業，面向“中國農谷”“柴湖振興”兩大涉農省級戰略和鄉村振興的時代需求，尋求兩者之間的連接點、共振區，圍繞鄉村振興戰略中的地方高校教育支撐功能，構建了新型人才培養體系，創新了校地協同育人、科技成果協同推廣、農業科技園區共建等服務鄉村振興體制機制，加強了農科教結合、產學研協作，形成了“面向基層、產教融合、協同育人”的辦學特色，培養了一批愛農業、懂技術、善經營的新農人，使我校成為鄉村振興戰略中的重要教育支撐以及應用型人才培養的高地。

二、地方高校服務鄉村振興戰略的思路和措施

（一）構建服務鄉村振興戰略“三結合三提升”農科人才培養體系

我校圍繞培養知農愛農新型人才的專業價值目標、培養路徑以及質量提升等教學問題，融入課程思政與耕讀實踐理念，構建服務鄉村振興“三結合三提升”農科人才培養體系（見圖1），具體做法有三個方面。其一，知行結合，塑造專業價值觀，將愛農學農情懷與鄉村振興戰略深度融合。開設“農業現代化與區域發展”“大學生新農村創業知識與技巧”等選修課程，讓學生樹立“農村是大學生創新創業的廣闊天地，農業大有可為”理念，將專業價值觀塑造作為實踐育人的“靈魂”。其二，校企結合，整合多方資源，使地方高校人才培養與鄉村振興服務密切結合。我校與湖北農青園藝科技有限公司、湖北國寶橋米有限公司、湖北金龍泉集團股份有限公司等20多家企業建立校企聯合培養中心，形成集科學研究、技術創新、企業服務、學生實習創業等多功能為一體的人才培養共同體。其三，科教結合，拓寬育人渠道，讓創新創業能力培養與鄉村振興人才需求高度契合。針對區域行業企業發展需求，圍繞產業技術創新關鍵問題開展協同創新，結合優勢特色產業“柴湖精品花卉”“農產品精深加工”等，革新我校“園藝植物栽培學”“食品加工工藝學”等核心課程內容，引導學生進實驗室、進團隊、進項目，促進學生的創新創業能力提高，從而更加符合鄉村振興戰略對人才的需求。

（二）強化實踐能力，形成“四層次五模塊”實踐教學體系，制定“四個一”育人目標

對標新時代新農科人才的內涵，以崗位職業能力為驅動，實行校企聯合“1+2+1”培養模式：大一以基本技能訓練為主、綜合能力訓練為輔；大二、大三以專業技能訓練、綜合能力訓練并重，以創新能力培養為輔；大四以綜合實訓為主，突出應用能力和創新能力培養。該培養模式建立螺旋上升的目標要求，形成基礎實踐層次、專業實踐層次、創新實踐層次、綜合實踐層次，以及生物學基礎實驗模塊、專業技能實驗模塊、綜合設計實驗模塊、創新創業教育模塊、集中實習實訓模塊的“四層次五模塊”實踐教學體系[4]（見圖2）。針對農科人才實踐能力培養與提升方面亟須破解的難題，以及農科專業認證對專業人才培養提出的新要求，制定“四個一”的專業人才育人目標。以我校植物科學與技術本科專業為例，在人才培養方案中要求學生獨立地栽培養護一種植物、開發一個植物相關的產品、發表一篇科研論文、申請一個發明/實用新型專利，將總目標分解成若干個小目標融入每個學期課程的考核中，將教學過程與創新創業過程緊密結合，從而實現專業教學與就業崗位對接，課程內容與職業標準深度融合，引導學生學農、愛農、知農、為農，讓學生對植物生產具有深刻認識和理解。

（三）聚力教師發展，鏈接多方資源，形成教學科研融合機制

強化我校教師學科背景，實施教師學歷提升、訪學國內外實驗室、技能培訓等措施，堅持產學研用結合，促進教學與產業、科研內容的深度融合，組建特色花卉生物育種、作物生長發育與逆境適應、鄉村產業振興戰略研究、智慧農業工程技術等交叉學科教科研團隊。我校積極進行教學資源建設與共享，定期開展研討交流，培育師資隊伍，遵循教師成長規律，以教師專業發展水平層次為依據，建構“新任入職、崗位提升、骨干教師、名師培養”四級進階目標，“雙師雙能型”隊伍不斷壯大，形成了可持續發展的教學科研融合機制。

我校建立產業鏈、創新鏈、教育鏈有效銜接機制，面向湖北省荊門市重點發展的優勢特色產業“米制品精深加工”“柴湖精品花卉”“長壽健康食品”，與湖北國寶橋米有限公司、湖北農青園藝科技有限公司、湖北仙之靈食品有限公司、湖北江花農產品股份有限公司、荊門辰龍生態農業科技股份有限公司、湖北麥麥農業科技有限公司等建立校企聯合創新中心，圍繞產業技術創新關鍵問題開展協同創新，形成融人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生實習創業等功能于一體的人才培養共同體。我校已建設18個校外產學研基地及工程技術中心，13個教學實踐實訓基地，形成了完善的管理制度與運行機制。

（四）整合平臺資源，實施鄉村振興科技支撐行動計劃

以我校新農村發展研究院為主體，以校內湖北高校人文社會科學重點研究基地“中國農谷發展研究中心”協同研究機構和“荊門產業技術研究院”產業創新平臺為兩翼，形成緊密的鄉村振興智庫共同體。我校積極響應湖北省教育廳關于開展“百校聯百縣——高校服務鄉村振興科技支撐行動計劃”項目的申報，圍繞農業產業、種業資源、鄉村教育等重點領域，以科技賦能鄉村振興為主線，以項目實施為抓手，服務對象為縣級以下政府、企事業單位和鄉村。截至2023年12月，我校組織教授、博士專家服務團精準對接了荊門市涉農企業70余家，開展了各類項目56項，組織科技人員和學生600余人次深入鄉村一線，著力解決了鄉村振興中的技術、規劃、策略、人才等問題，為鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興提供了科技支撐，作出了教育貢獻。

三、地方高校服務鄉村振興戰略取得的成效

（一）育人成效顯著，學生綜合素質與能力大幅提升

2020—2023年，我校生物工程學院育人成效顯著：學生申報獲批大學生科技創新訓練計劃項目共92項，其中國家級項目14項，省級項目28項，校級項目50項，學生發表論文共計20余篇，項目數量與質量均居全校前列；學生參加全國大學生生命科學創新創業大賽，獲二等獎1項，三等獎8項；學生參加湖北省生物技能競賽，獲一等獎2項、二等獎3項；畢業生培養質量優秀，與培養目標一致；年均考研錄取率23%，居全校第一，就業率在96%以上。我校成功獲批中國科協“知行耕讀”學風涵養工作室，耕讀教育和特色實踐活動凸顯農科特色育人，被《中國教育報》《光明日報》《湖北日報》等主流媒體報道，為新農科建設提供了鮮活案例。

（二）促進教師發展，科研教研成果檔次不斷提升

聚焦教師能力培養，教師隊伍建設成績突出。我校生物工程學院教師獲市級以上榮譽20余人次，博士學位教師占比65%，為全校最高。近3年，我校生物工程學院科研進賬超過1600萬元，教師承擔國家自然科學基金5項、教育部新農科改革項目1項、省自然科學基金7項、市廳級等各類項目40余項，授權發明專利17項，發表高水平研究論文50余篇，新獲批特色花卉生物育種湖北省工程研究中心。“鄉村振興背景下‘三結合三提升’農科人才培養模式創新與實踐”獲學校教學成果特等獎，該成果在校內推廣應用，并被6所省內外高校采納；項目組成員多次在校內外教學會議上介紹經驗；中國農科院、江南大學、長江大學等科研院所來校交流調研，對研究的理論成果和實踐應用給予了高度評價。

（三）學科專業建設成績凸顯，得到校內外認可

我校完成中央財政建設項目4個，建成省級一流課程3門。2019年食品科學與工程本科專業、生物化學與分子生物學教學團隊、植物科學與技術教研室分別獲批首批湖北省一流本科專業建設點、省級教學團隊和優秀基層教學組織。尤其是以食品科學與工程為基礎性主干學科，計算機科學與技術、農林經濟管理、園藝學為支撐學科的“智慧農業與優勢農產品加工”學科群獲批湖北省“十四五”優勢學科群，為學科專業高質量發展、服務鄉村振興戰略奠定了良好的基礎，有效促進了我校植物科學與技術、計算機科學與技術、機器人工程、物聯網工程、電氣工程等不同專業學科間的交叉融合。為進一步深化政校企產教融合，我校聯合荊門市農業農村局、湖北國寶橋米有限公司、湖北金龍泉集團股份有限公司等組建了“農業振興產業學院”。

（四）服務鄉村振興，實現有效示范和推廣

我校圍繞新農村建設和鄉村產業振興，與決策部門直接對接，已在國務院、省市決策咨詢類刊物刊發研究報告60余篇，獲湖北省市領導批示18篇，獲湖北省調研成果獎三等獎1項、荊門市調研成果獎一等獎5項。我校入選湖北省博士服務團、省市科技特派員、科技副總、三區人才等50人次，深入農村基層和農業經營主體工作，開展協作創新、科技服務和成果轉化。例如，張喜才博士在博士服務團掛職企業期間協助企業申報了湖北省科技廳揭榜制項目1項，轉化專利2項，開發新品種2個，獲省級通報表揚；方華舟教授針對娃娃菜有機種植中土壤氮素含量不足導致包心率不高的難題，協助鐘祥市綠邦生態農業發展有限公司改進牛糞有機肥發酵工藝，為產業提質增效發揮了重要作用；黃少云博士積極開展了果蔬保鮮專利技術轉化，協助湖北多美橙農業發展有限公司完成了5萬噸臍橙采后數字化分選加工生產線的改造優化；易慶平教授團隊服務荊門“一枝花產業”，開展了盆栽花卉葉片營養診斷與肥水精準調控的技術研究，解決了企業花卉栽培過程中營養失衡的問題，為企業增加的經濟效益超過300萬。

四、結語

高校在鄉村振興中應該更多發揮專業力量與資源整合作用，進一步激活校內的學術和專業資源，形成學校、產業和社會的合力，探索鄉村振興的新路徑[5]。我校通過整合新農村發展研究院、“中國農谷”發展研究中心等多方資源，以農業振興產業學院建設為抓手，創新“平臺+基地+產業”產學研合作育人模式，打造湖北省鄉村振興戰略實施推進的重點智庫、荊門市農業產業振興和農業品牌集聚的共用品牌，成為培育“學農、愛農、知農、為農”新農人的人才搖籃。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》的通知［EB/OL］.（2018-12-29）[2024-03-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/moe_784/201901/t201?

90103_365858.html.

[2］ 張素杰.新時代地方高校助力鄉村振興戰略的著力點探析[J].北京農業職業學院學報，2019，33（2）：69-73.

[3］ 易慶平，朱德艷，施俏春，等.“中國農谷”背景下農科創新創業人才培養模式的創建與實踐[J].大學教育，2020（8）：147-149.

[4］ 王勁松，張玉琴，易慶平，等.工程教育專業認證背景下食品類專業學生創新實踐能力培養路徑探索[J].農產品加工，2020（21）：132-134.

[5］ 呂杰.新農科建設背景下地方農業高校教育改革探索[J].高等農業教育，2019（2）：3-8.

［責任編輯：雷 艷］