初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

中國傳統(tǒng)文化博大精深，是我國寶貴的精神財(cái)富。在全球化時(shí)代背景下，如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感，是擺在廣大美術(shù)教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。本文基于江西美術(shù)出版社的初中美術(shù)教材，探討在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略，希望能為中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的重要意義

一、傳承民族文化，增強(qiáng)文化自信

中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造了燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化，這些文化遺產(chǎn)凝聚了先人的智慧和審美追求，是我們民族的寶貴財(cái)富。將傳統(tǒng)文化滲透到初中美術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，感受民族文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，使其成為傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

二、提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的審美元素和人文內(nèi)涵，將其融入初中美術(shù)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。通過欣賞和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)作品，學(xué)生可以領(lǐng)略不同藝術(shù)形式的美學(xué)特點(diǎn)，了解藝術(shù)創(chuàng)作的技法和表現(xiàn)手法，提高自己的藝術(shù)鑒賞能力和審美水平。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、倫理道德、價(jià)值觀念等人文內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀，陶冶情操，塑造高尚的品格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)教育不僅僅是技能的培養(yǎng)，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。將傳統(tǒng)文化滲透到初中美術(shù)教學(xué)中，可以在潛移默化中影響學(xué)生的成長。傳統(tǒng)文化中的思想內(nèi)涵和人文精神，能夠啟迪學(xué)生的心智，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技法和創(chuàng)作理念，學(xué)生可以提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展空間想象力和抽象思維能力。此外，在欣賞和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、交流分享的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)審美情趣

傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)、人格塑造和價(jià)值觀形成具有重要影響，對(duì)學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人文精神和道德理念，如“天人合一”的生態(tài)觀、“尊德性而道問學(xué)”的教育觀、“和而不同”的處世觀等，這些思想對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成高尚的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)具有重要作用。

初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素

江西美術(shù)出版社的初中美術(shù)教材中涵蓋了豐富的傳統(tǒng)文化元素，其中最為突出的是中國畫和工藝美術(shù)。中國畫是中華民族傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的代表，匯聚了我國悠久的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和審美理念。教材通過精選國畫名作，如山水畫、花鳥畫、人物畫等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)，如筆墨技法、意境表達(dá)、空間構(gòu)圖等，幫助學(xué)生領(lǐng)略國畫藝術(shù)的魅力。

以人物畫為例，教材選錄了顧愷之的《洛神賦圖》、吳道子的《送子天王圖》、張擇端的《清明上河圖》等經(jīng)典作品，這些作品不僅展現(xiàn)了不同時(shí)期的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，也反映了中國傳統(tǒng)人文精神和價(jià)值追求。如《洛神賦圖》描繪了一個(gè)儀態(tài)萬方的女性形象，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)審美中“氣韻生動(dòng)”的藝術(shù)境界；《送子天王圖》塑造了一個(gè)慈眉善目的天王形象，表達(dá)了中國人對(duì)美好生命的向往和禮贊；《清明上河圖》以長卷形式，生動(dòng)地再現(xiàn)了北宋都城汴梁的繁華景象和社會(huì)風(fēng)貌，彰顯了“入世”的現(xiàn)實(shí)主義精神。這些作品蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，是初中美術(shù)教學(xué)不可多得的教材資源。此外，教材還設(shè)計(jì)了國畫技法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的國畫筆墨技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行國畫創(chuàng)作實(shí)踐，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，發(fā)展自己的藝術(shù)表現(xiàn)力。

工藝美術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了中國人的生活美學(xué)和制作工藝。教材選取了陶瓷、漆藝、刺繡、剪紙、木版年畫等代表性的工藝美術(shù)門類，通過作品欣賞和工藝制作體驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同地域的工藝特色，感受民族文化的多樣性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱愛。

除了中國畫和工藝美術(shù)外，書法和民間美術(shù)也是初中美術(shù)教材中的重要傳統(tǒng)文化元素。書法是中國特有的藝術(shù)形式，是文字與美學(xué)的完美結(jié)合。教材編排了篆、隸、楷、行、草等各種書體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷代書法名作，理解不同書體的藝術(shù)風(fēng)格和審美特點(diǎn)。同時(shí)，教材還設(shè)計(jì)了書法練習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法等技法，鼓勵(lì)學(xué)生用毛筆書寫，感受中國文字之美。民間美術(shù)是廣大人民群眾在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的藝術(shù)形式，反映了中國人的審美情趣和文化心理。教材選取了剪紙、刺繡、泥塑、風(fēng)箏等富有地方特色和鄉(xiāng)土氣息的民間美術(shù)形式，通過作品賞析和制作體驗(yàn)，讓學(xué)生了解民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，感受勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力和智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、親近自然的情感。

初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與情境設(shè)計(jì)

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，首先需要教師深入挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，優(yōu)選具有代表性和教育意義的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師要充分利用教材中的中國畫、工藝美術(shù)、書法、民間美術(shù)等資源，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如利用視頻、圖片、音樂等多媒體手段，營造具有傳統(tǒng)文化氛圍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“昆曲藝術(shù)”時(shí)，教師可以通過播放昆曲名段的音頻或視頻，讓學(xué)生感受昆曲獨(dú)特的唱腔和表演風(fēng)格；同時(shí)，還可以展示昆曲表演的服飾、道具、舞臺(tái)布景等，讓學(xué)生直觀地感受昆曲藝術(shù)的魅力。教師還可以組織學(xué)生參與昆曲表演的體驗(yàn)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)基本的水袖動(dòng)作、排練簡單的昆曲片段等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深對(duì)昆曲藝術(shù)的理解和喜愛。

二、豐富教學(xué)形式與實(shí)踐活動(dòng)

為了增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性，美術(shù)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。教師可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、藝術(shù)流派等主題開展專題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。還可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，如書法練習(xí)、國畫臨摹、剪紙制作、陶藝體驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受傳統(tǒng)技藝的精妙，提高文化理解和藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過虛擬展廳、互動(dòng)游戲等形式，為學(xué)生提供沉浸式、交互式的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“年畫與剪紙”為主題的教學(xué)為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞各地特色年畫和剪紙藝術(shù)，如天津楊柳青年畫、四川綿竹年畫、山東濰坊風(fēng)箏等，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和地域特色。接著，教師組織學(xué)生分組研討年畫和剪紙的淵源發(fā)展、題材內(nèi)容、色彩風(fēng)格、制作工藝等，引導(dǎo)學(xué)生探究其中蘊(yùn)含的節(jié)日習(xí)俗、吉祥寓意、民間信仰等文化內(nèi)涵。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)年畫和剪紙的基本技法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作反映現(xiàn)代生活的作品。最后，教師組織學(xué)生開展作品展示和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。這一教學(xué)過程充分利用了多媒體手段、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等多樣化的教學(xué)形式，有效增強(qiáng)了學(xué)生的文化理解和審美體驗(yàn)，提高了傳統(tǒng)文化教育的趣味性和實(shí)效性。

三、加強(qiáng)教學(xué)反思與資源整合

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)文化滲透效果的反思和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化教學(xué)策略，提高傳統(tǒng)文化融入的針對(duì)性和有效性。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提出創(chuàng)新思路和解決方案。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合，與博物館、非遺傳承基地等開展合作，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師也要注重自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，通過參加培訓(xùn)、考察等方式，拓寬文化視野，為更好地開展傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)。

教師要注重總結(jié)傳統(tǒng)文化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得，撰寫教學(xué)反思日志、案例分析報(bào)告等，不斷探索和完善傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效策略和方法。教師還可以通過參加教學(xué)研討、觀摩優(yōu)秀教學(xué)課例等方式，學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的傳統(tǒng)文化教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與地方文化部門、非遺傳承人、民間藝術(shù)家等的合作，定期邀請(qǐng)他們來校開展傳統(tǒng)文化講座、技藝展示、體驗(yàn)活動(dòng)等，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育資源的多元化發(fā)展。

初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的建議

一、提升教師文化素養(yǎng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的主導(dǎo)力

教師是傳統(tǒng)文化教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，其文化素養(yǎng)和專業(yè)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)通過組織教師參加傳統(tǒng)文化專題培訓(xùn)、開展教學(xué)研討等方式，幫助教師深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，掌握傳統(tǒng)文化教育的方法和策略。教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高文化自覺，將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為教學(xué)智慧，規(guī)范為教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的榜樣。

二、整合多元教育資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)外資源，拓寬傳統(tǒng)文化教育途徑。學(xué)校可以與博物館、美術(shù)館、非遺傳承基地等文化機(jī)構(gòu)開展合作，定期組織學(xué)生參觀體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校還可以邀請(qǐng)民間藝人、非遺傳承人等進(jìn)校園開展講座、工作坊等活動(dòng)，為學(xué)生提供與傳統(tǒng)文化“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段搜集傳統(tǒng)文化素材，開展自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，提供必要的學(xué)習(xí)支持；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)其深入探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的互助作用，實(shí)現(xiàn)共同提升。

三、注重教學(xué)反思優(yōu)化，推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育可持續(xù)發(fā)展

教師要重視評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。教師要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，綜合考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、欣賞和表現(xiàn)能力，注重學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)生開展自評(píng)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生反思傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的收獲與不足。教師還要及時(shí)收集學(xué)生、家長、社會(huì)各方的反饋意見，客觀分析教學(xué)效果，找出問題癥結(jié)，持續(xù)優(yōu)化完善傳統(tǒng)文化教學(xué)方式，提升傳統(tǒng)文化滲透的實(shí)效性。

面對(duì)新時(shí)代美育改革的新要求，美術(shù)教師要不斷加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提高文化自覺和文化認(rèn)同，充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，切實(shí)增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大傳統(tǒng)文化教育的投入力度，完善教學(xué)設(shè)施和資源配置，為教師和學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育主管部門也要加強(qiáng)政策引導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)估，推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的普及和深化。正如習(xí)近平總書記所指出的：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，是中華民族的獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)。”作為美術(shù)教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化教育的重要意義，不斷增強(qiáng)文化自信和使命擔(dān)當(dāng)，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)智慧和力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是美術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任。通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展專題教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，美術(shù)教師可以有效地將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)全過程。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，整合多方資源，關(guān)注學(xué)生差異，重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，不斷提高傳統(tǒng)文化滲透的針對(duì)性和實(shí)效性，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）