“雙高”背景下高職本科人才培養過程中修改與藝術專業課程思政精準育人機制

本文闡述了“雙高”背景下高職本科人才培養過程中專業課程思政精準育人機制。深入挖掘提煉專業課程所蘊含的思政要素和德育功能，有效實現高職本科育人質量，通過組建“精準育人”項目班，有針對性地實施課程思政精準育人，培養學生的家國情懷、工匠精神和科技報國的信念，培養掌握數字化、智能化修改和大數據藝術的高層次技術技能人才。

高職本科與課程思政“精準育人”概念闡釋

一、高職本科

高職本科即本科層次職業教育，簡稱本科職業教育，是國家在高等職業教育中開展的本科層次的職業教育，不同于普通本科教育、專科層次職業教育和研究生層次職業教育，是一種類型教育。本科層次職業教育主要培養高層次、高技能的應用技術型人才。

二、課程思政“精準育人”

在“雙高”建設方案指引下，校企合作開發課程，組建“精準育人”項目班，校企聯合制定“2+1”定向人才培養方案，實施鐵路線路工、橋隧工方向理論教學，與沈陽鐵路局、蘭州鐵路局、烏魯木齊鐵路局開展分段式崗位實習。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養過程中弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環節，切實實現精準育人功能。

課程思政育人機制現狀分析

一、國家政策引導

中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見指出，到2035年，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。未來優秀教師的標準，首先是育人意識與能力。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中指出，“未來屬于青年，希望寄予青年”。新時代青年能否接續馬克思主義的思想火炬，把青春奮斗融入黨和人民的事業，離不開教師的立德樹人。習近平在全國高校思想政治工作會議上指示，即“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。

二、任課教師行為

專業課教師必須樹立課程思政的自覺意識，即無須他人提醒便能夠將育人意識融入頭腦當中、進而落實到專業課教學過程中的思想和行動自覺，提升自身實施課程思政的積極性、主動性和創造性，培養不負歷史、不負時代、不負人民的青年。

三、高職本科人才培養的需求

高職本科人才培養過程中更需要掌握精湛技藝的大國工匠具有愛國主義情懷和堅持不懈的創新精神，依此進行課程思政精準育人十分重要。

研究的意義

一、實施精準育人，為專業課程思政教學提供范例

鑒于當前“課程思政”育人機制不完善、育人效果不突出的問題，本文重點進行課程思政精準育人方法研究，為其他課程思政教學提供范例。

二、創新專業課程思政實施路徑

本文按照高職本科人才培養過程中對課程思政育人要求，以“模塊”為單元，推進課程思政模塊優化，讓每個單元都擁有思政功能，實現全過程育人；重構教學內容，錘煉核心技能，立足實際學情，優化教學教法，靶向突破提升，創新專業課程思政實施路徑。

三、以專業課“課程思政”為引擎，落實立德樹人

本文在“雙高”背景下實施專業課程思政，使專業課程“情理”入耳、“學理”入腦、“真理”入心，在潤物細無聲中加快培養擔當民族復興大任的時代新人，切實踐行立德樹人根本任務。

研究內容

一、研究目標

本文以雙高專業群為建設背景，以高職本科專業核心課程《鐵路軌道修改與藝術》為范例，精心開發課程本身所具有的能夠進行思政闡發的內容，找到思政元素與專業知識的內在契合點，促進價值塑造、知識傳授和能力培養同向同行。實施精準育人，旨在培養高素質高技能復合型人才和行業精英。

二、主體內容

第一，構建校企“課程思政”精準育人機制。

結合雙高專業群建設，重點啟動高職本科人才培養模式創新工程，積極推進專業課程思政改革，與中國鐵路沈陽局集團吉林工務段“雙元”合作實踐課程思政教學組織模式，通過現代學徒制和2+1訂單培養等方式引入企業文化要素，學生管理引入企業班組管理模式，提升職業素養，現場實操引入企業崗位作業標準，培養學生敬畏生命的職業精神。以馬克思主義理論為指導，深入挖掘專業課自身所蘊含的思政元素，把思政元素從理論的深度加以提煉，用深刻的理論武裝學生頭腦，達到入腦入心的效果。構建校企“課程思政”精準育人建設機制。

第二，活用案例。

案例是增強課程思政實效性的重要抓手，生動的案例能夠提高課程思政的吸引力、感染力、說服力。在教學過程中，主動搜集和引入本專業領域的先進人物、先進事跡等典型案例，創造性地將思政元素有機融入教學模塊單元，如“家國情懷”“為民意識”“京津城際中國速度”等，引發學生的情感共鳴，激發學生接受思政教育的主動性。

第三，足用資源。

專業課蘊含的思政資源存量較為可觀，分布較為零散。根據專業課的不同定位、性質等情況深入挖掘其中的思政資源，形成挖掘的基本思路，合理設計挖掘的基本框架。教師之間通過構建課程思政教學共同體，應挖盡挖，可挖盡精，組織相關專家協同備課，實現資源的開發與整合，在教學中精準投放，并通過競賽等方式促進教師育人能力的良性循環提升。

第四，強化全員育人，建立結構化專業群課程思政育人團隊。

在高職本科人才培養過程中，著力構建一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，政治強、人格正、情懷深、視野廣、思維新、自律嚴的高水平師資隊伍，通過教職工理論學習、四史教育學習，加強師德師風建設，提升教師教書育人的使命感和責任感，切實提高思想政治教育素養，主動自覺地參與到課程思政的建設當中去，承擔起自己的課程思政意識和責任擔當，引導教師實現以德立身、以德立學、以德施教相統一。

第五，強化課堂“課程思政”育人機制。

鼓勵教師用好課堂教學這個主渠道，在教學過程中，引導、督促教師積極思考、主動作為，強化育人意識。利用豐富課程思政要素，探索新教學理念，創新課堂教學模式和方法，提高課程思政內涵融入水平，逐漸從“一點一例”向“一課一境”轉變，注重從知識授課、主題研討、實踐實訓、作業作品、激勵評價等各個環節激發學生學習興趣，引導學生深入思考總結，突出以學生為主體，使學生在課堂中受益、在課堂中成長成才，通過課堂夯實育人基礎。

第六，形成專業課程思政評價考核辦法。

形成一套完整系統的專業課程思政評價考核體系，重點考查學生的職業素養，考察團結友愛、吃苦耐勞的精神和安全第一、以人為本、敬畏生命的責任感。

三、重點與難點

第一，開展深度校企合作、產教融合。高職本科高速鐵路工程專業與中國鐵路沈陽局集團吉林工務段合作共建鋼軌探傷工作室，與中鐵九局第二工程公司合作共建建筑信息模型（BIM），與南方測繪高鐵分公司合作共建航測技術工作室。構建校企命運共同體，開展深度校企合作，通過協同辦學管理等形式，把握經濟發展動向，深化教育與產業的耦合，使人才培養精準對接產業發展。

第二，采用“工學交替”的“雙導師”授課模式。即每門專業核心課程都有學校和合作的企業工程技術人員共同完成，雙方承擔核心課程的教學。

第三，注重過程監控。在理論課程與實踐課程的設置與教學過程中，通過自評、互評、教師評價、企業評價等進行全過程綜合評價，把控關鍵環節，切實提高本科職業教育人才實際培養質量，為高速鐵路行業培養高層次技術技能型人才。

實施步驟

本文研究以雙高專業群為引領，以高職本科人才培養為框架，不改變專業課原本的屬性，劃分模塊單元。充分提煉具有教育意義或能夠啟迪其人生的價值導向，通過隱形滲透、元素融合等方式寓價值引導于知識傳授之中，幫助學生塑造正確的“三觀”，獲得為人、為事、為學的道理。

我院與中國沈陽鐵路局集團吉林工務段和中鐵九局二公司開展深度校企合作，發揮校企雙方的資源優勢，挖掘思政元素，校企共同設置課程體系共同授課，合理配置課程開課時間、地點、師資、校企合作資源。努力探索本科職業教育人才培養模式的實現形式，提高本科職業教育人才實際培養質量。以期為行業企業提供更多適應行業需求的高層次技術技能型人才，更好地服務地方經濟發展，滿足學校、企業、學生、家長、社會對人才的需求。實施步驟如下圖所示：

本文在高職本科人才培養建設過程中進行課程思政實踐，融入課程思政育人元素，在現代學徒制、2+1訂單培養等校企“雙元”育人模式下，構建校企“課程思政”建設機制，實施課程思政精準育人對解決專業課程思政滿意度低的問題將實現重大突破。

本文研究本科層次職業教育人才培養模式實施過程中，專業課程思政如何潤物無聲，通過校企合作、產教融合，根據崗位能力需求創新人才培養模式，有效補充高速鐵路工程專業復合型高層次技術技能型人才，促進就業率和就業質量的提升。切實提高本科職業教育人才實際培養質量，為高速鐵路行業企業提供掌握智能化技術和大數據技術的人才，更好地服務地方經濟發展。

本文系2023年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題《“雙高”背景下高職專業課程思政精準育人機制實踐研究》（項目批準號：2023ZCY164）、2023年度吉林省職業教育科研課題《本科層次職業教育人才培養模式實踐研究——以高速鐵路工程專業為例》（課題編號：2023XHZ011）成果。作者單位：萬金俠（吉林鐵道職業技術學院），張龍飛（吉林市教育信息中心）。