紅色資源教育融入師范生培養研究

摘"要：紅色資源教育是一種富有中國特色的思想政治教育模式，具有豐富的內涵和強大的育人價值。師范生是基礎教育師資的主要來源，是貫徹執行黨加強青少年愛國主義教育政策的中堅力量，是把紅色基因一代代傳承下去的重要一環。將紅色資源教育融入師范生培養，構建紅色文化教育體系，將紅色教育融入教學主渠道，創建以師范生全面發展為目標的紅色資源教學模式。培養具備深厚理論功底、強烈歷史使命感和社會責任意識的優秀基礎教育教師。

關鍵詞：紅色資源教育；師范生培養；政治思想教育；教學模式

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.035

紅色資源是中國共產黨領導全國各族人民在革命、建設進程中形成的具有德育效果的重要歷史遺產。以宣傳、傳承、深入挖掘紅色資源內涵為基礎的紅色資源教育可以培養學生愛國主義情懷，引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。師范生是未來的教師，肩負為黨育人、為國育才的重任，是保證紅色基因代代相傳的重要一環。紅色資源教育融入師范生培養是貫徹黨的教育方針，確保新時代師范教育為人民服務，為中國共產黨治國理政服務的必要措施，因此，將紅色資源教育融入師范生培養顯得尤為重要。師范院校在紅色資源教育的實施過程中要構建紅色資源教育體系，充分利用地方紅色資源進行實踐教學，通過宣傳與合作提高紅色資源教育的社會認可度，以及鼓勵學術研究和教學方式的創新，要特別突出師范生教育實踐能力的培養，構建以師范生全面發展為目標的紅色資源教育教學模式，為基礎教育源源不斷輸送具有政治理論素養、過硬教育實踐能力的師資，為開展愛國主義教育保駕護航。

1"紅色資源教育融入師范生培養的內涵與價值

紅色資源教育起源于中國共產黨成立初期，隨著中國革命的發展，紅色資源教育逐步從革命根據地向全國范圍推廣。中華人民共和國成立后，紅色資源教育成為一項全民教育，逐漸發展為具有豐富內涵和多樣化形式的教育體系。當前，紅色資源教育在我國教育事業中占據重要地位，涵蓋了基礎教育、高等教育、職業教育等各個領域。

1.1"紅色資源教育融入師范生培養是貫徹黨對青少年愛國主義教育的需要

師范生作為未來基礎教育的師資來源，是貫徹黨的教育方針，對青少年進行愛國主義教育的執行者，也是將紅色基因一代代傳下去的重要一環。首先，師范生應對以中國共產黨領導的革命和建設歷史為基礎的紅色教育資源有成體系的、深刻的認識，要講清楚紅色資源的歷史淵源、發展脈絡，講清楚紅色資源的鮮明特色、價值理念，增強文化自信和價值觀自信。其次，師范生應具備對紅色文化進行創造性轉化，賦予其現代表現形式和新時代內涵并將其轉化為適合青少年接受的教育方式的能力。培養具有紅色文化認同感、政治理論素養和歷史觀念的優秀教師是師范院校的重要責任，因此，將紅色資源教育融入師范生培養具有重要的意義。

1.2"紅色資源教育融入師范生培養是促進師范生素質全面提升的需要

將紅色資源教育融入師范生培養有助于激發師范生的社會責任感，使師范生認識到個人的命運與國家和民族命運緊密相連，在教育教學中自覺擔任紅色文化傳播者。紅色資源教育中所蘊含的忠誠、勇敢、堅忍、團結等社會主義核心價值觀有助于塑造師范生的道德品質，對于引導師范生樹立正確的道德觀念和行為準則具有重要作用。革命歷史中充滿了先烈們迎難而上、勇敢創新的事跡，將這種創新精神融入紅色資源教育，有助于培養師范生勇于探索、勇于創新的品質。將紅色資源教育與現代科技、文化、藝術等領域相結合，可以激發師范生的創造力，豐富其教學手段，設計出更符合青少年認知特點和需求的教學方法。總之，將紅色資源教育融入師范生培養有助于提高師范生的政治理論水平、歷史觀念和紅色文化認同感，為培養具有創新精神和實踐能力的優秀教師創造條件。

1.3"紅色資源教育融入師范生培養是提高思政教育質量和效果的需要

中國共產黨作為執政黨是實現中華民族偉大復興的中國夢的政治核心力量，是歷史的必然選擇，被歷史證明是正確的。師范院校要以中國共產黨領導下的革命歷史為基礎，深入挖掘、宣傳、傳承紅色文化遺產的紅色資源教育與思想政治課在育人價值上有高度的契合性和一致性。首先，紅色資源教育的內容和方向有鮮明的無產階級意識形態的根本特征，是以一定的階級為依托，為一定階級利益服務的，將紅色資源融入師范生思政課可以強化思政課的政治性，增強師范生為一定階級服務的意識和自覺性。其次，紅色資源是鮮活的、生動的、看得見的、感知得到的，將紅色資源融入師范生思政課可以使原本枯燥的理論講解變得形象、生動且富有感染力。真實感人的革命先烈故事可以觸動學生的心靈，引起情感共鳴，激發他們的求知欲。最后，紅色資源內容豐富，形式多樣，既有革命遺址、烈士紀念館、革命先輩故居等實物，也有革命故事、英雄事跡、革命著作、紅色歌曲等精神形態的紅色資源。缺乏實踐教學是影響思政教育理論課實效性的一個重要原因，將紅色資源融入師范生思政課可以為思政課提供一個優良的實踐教學平臺，達到理論聯系實際，激發學生學習興趣，提高他們開展思想政治學習的主觀能動性。

2"紅色資源教育融入師范生培養的現狀與問題分析

在教育政策的支持和引導下，各師范院校通過對教育資源的整合，紅色資源教育在師范生培養中得到了廣泛的關注和實施。各級教育部門和師范院校教師紛紛投入到紅色資源教育的研究和實踐中，以提高師范生的政治覺悟和紅色文化傳承能力。在政策的支持下，紅色資源教育在師范生培養中已有很多具體實踐。

2.1"紅色資源教育融入師范生培養有明確的政策導向

近年來，國家對紅色資源教育融入學生愛國主義教育的重視程度不斷加強，教育部門陸續發布了一系列政策文件和指導意見，確保紅色資源教育在學生愛國主義教育中的地位。中共中央辦公廳于2022年3月印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》，同年6月，退役軍人事務部、教育部、共青團中央、全國少工委等四部門聯合印發《關于用好烈士褒揚紅色資源""加強青少年愛國主義教育的意見》。師范生是未來基礎教育的教師，承擔著青少年愛國主義教育的重任，將紅色資源教育融入師范生培養，在師范生心中根植紅色基因，是貫徹黨對青少年愛國主義教育政策的基礎，同時這些政策也有力推動了各師范院校將紅色資源教育納入師范生培養體系的構建。首先，各師范院校加大投入，為紅色資源教育的實行提供了有力的資金保障，設立專項資金用于紅色資源教育基地建設、師資培訓、教學材料開發等方面。其次，鼓勵教師優化課程設置，創新教育方式，進行紅色資源教育相關的教學研究和實踐。最后，鼓勵地方政府和社會各界通過設立專項基金、提供項目支持等方式，積極參與紅色資源教育的推廣和實施。

2.2"紅色資源教育融入師范生培養已有很多有益的探索和實踐

隨著紅色資源教育融入師范生培養的深入推進，越來越多的師范類院校在此領域取得豐碩成果，為國家和民族的永續發展培養出許多能自覺傳播紅色文化愛黨愛國的基礎師資。首先，各院校教學管理部門根據國家政策要求，將紅色資源教育納入師范生的必修（或選修）課程，涵蓋黨的發展歷史、紅色文化、紅色精神等方面的內容，使學生對中國共產黨從誕生到壯大再到最后取得政權的歷史必然性有更深刻更系統的認識。其次，學校鼓勵教師積極探索紅色資源教育的新型教學方法，在課題立項、教材出版、實踐活動等給予政策和資助，激發了教師創新教學方法的積極性。突出紅色資源鮮活生動特點的情境教學、項目式學習、合作學習、研究性學習等符合學習規律的教學方法在實踐中不斷完善，師范生在學習紅色歷史，探究紅色文化精神內涵的過程中其思考和創新能力也得到培養。同時，鼓勵教師利用網絡學習平臺、文化活動、社會實踐等多元化途徑，開展紅色資源教育的研究和教學活動。最后，各師范院校加大對紅色資源教育實踐教學環節的投入，建設紅色資源教育基地，組織師范生參觀革命遺址、紀念館、烈士陵園、邀請老紅軍（屬）、專家學者與學生進行面對面的交流、創作紅色歌舞劇、組織紅歌大賽、舉辦紅色文化創意比賽等形式的活動，使他們親身感受紅色文化的歷史厚重和精神力量，幫助師范生更好地理解紅色文化和紅色精神。此外，學校教務部門建立健全紅色資源教育評價機制，將師范生在紅色文化學習和實踐方面的表現納入綜合素質評價體系，激發其學習紅色文化的積極性和主動性。

2.3"紅色資源融入師范生培養存在亟待改善的問題

盡管紅色資源教育在師范生培養體系中得到了一定程度的重視，各師范院校也進行了很多探索和實踐，但仍暴露出亟待解決的問題。首先，紅色資源教育課程體系不夠完善、教材開發未得到充分的重視。紅色資源僅作為高校思政教育的素材和載體，其本身的思想內涵和育人價值未得到充分的挖掘，同時缺乏對紅色資源的整合、創新、提煉和升華，學生在參觀物質形態紅色資源時難以體悟其中所蘊含的革命精神和革命理想信念。其次，紅色資源教育專業師資隊伍的建設滯后，雖然高校在師資隊伍建設方面作了一定努力，但仍存在引進具有相關紅色教育背景和經驗的優秀人才困難，青年教師實踐能力和創新能力不足，教師的學術水平和教育教學水平參差不齊，學校在師資培訓、專業職務設置、激勵機制、教學評價、考核方式、工作環境、待遇等方面也存在很大的改進空間。最后，學校在紅色教育資源開發過程中與社會機構、兄弟院校缺乏協同合作，學校在紅色資源教育的實踐環節雖然與紅色遺址管理部門、黨史研究機構、專家學者等有交流合作，但大多局限于演講、講座、與學生面對面交流等形式，在紅色資源理論研究、紅色資源優勢創新、紅色資源有效整合、開發運用、實施策略、提煉升華等方面缺乏溝通協作機制，這大大降低了將紅色資源升華為優良傳統與時代精神相統一的教育資源的效率。

3"紅色資源融入師范生培養的教學模式

通過對紅色資源教育的深入研究，教育工作者可以設計出更符合學生認知特點和需求的教學方法，引導學生關注國家和民族發展，激發他們對祖國的熱愛和對民族優秀文化的珍視。這將使師范生在成長過程中，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，為國家和民族的發展作出貢獻。

3.1"構建以師范生發展為中心的紅色資源教學模式

以師范生發展為中心的教學模式重視學生的個體發展，強調在教育、教學過程中發揮學生的主體作用，同時關注學生的情感。教師要主動讓學生參與到課程設計、課程實施的過程中，同時教師要根據學生的特點和需求，有效地創設情景，激發學生自主探索的興趣。英國學者斯坦豪斯提出的“過程教育思想”為以學習者發展為中心的教學模式提供了理論基礎，斯坦豪斯的“過程教育思想”是一種重視教育過程、強調學生主體性和創造性的現代教育理論，在他的理論中，教育不是一個孤立的、靜態的事件，而是一個持續不斷的過程，教育的目標不應該僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力，教育的核心在于引導學生主動參與、積極思考、不斷探索和實踐。基于過程教育思想的啟示，紅色資源教育的教學模式應根據資源的特點和學生的認知水平和需求，采用發現教學和探索教學的策略，巧妙設計問題情境，激發學生的求知欲和探索問題背后的真相的欲望。紅色資源中生動真實的史實、可歌可泣的紅色精神、震撼人心的英雄事跡、穿越歷史的紅色家書等資源，再加上現代影像技術，可使學生身臨其境，切身體驗中國共產黨波瀾壯闊的革命歷史，可以使原本枯燥乏味的思想政治理論課鮮活生動起來，激發學生好奇心和求知欲。在教師的引導下，紅色資源中蘊含的思想內涵和育人價值在學生的自主學習和探索中得以實現。

3.2"構建以弘揚紅色精神為中心的紅色資源教學模式

紅色精神是指黨的紅色精神，其核心是愛國主義。紅色資源主要包括物質和非物質兩個層面，不管是物質形態的紅色資源還是非物質形態的紅色資源都蘊含著豐富、深刻的紅色精神，而這種精神富有感染力，具有強大的育人價值，可以觸動心靈激起情感共鳴，從而外化為自覺的行動。縱覽中國共產黨在革命和建設實踐中形成的種種精神，都與某種事件相聯系，帶著當時時代背景的特征，提到五四精神，就會想到徹底反帝反封建的愛國主義精神、追求民主科學的精神、解放思想探索與創新的精神；提到井岡山精神，就會想到堅定不移的革命信念、堅持黨的絕對領導、密切聯系群眾的思想作風、一切從實際出發的思想路線、艱苦奮斗的作風；提到“兩彈一星”精神，就會想到熱愛祖國無私奉獻精神、自力更生艱苦奮斗精神、大力協同勇于登攀科學高峰精神。在我國正在實現中華民族偉大復興的關鍵階段，紅色資源教育融入師范生培養必須順應新的歷史潮流，緊密結合當前的時代背景，培育和弘揚中華民族偉大復興進程中所需的民族精神和先進文化。構建以革命精神為主線集物質形態和非物質形態為一體的紅色資源教育內容體系，將紅色資源的內涵融入社會主義核心價值體系教育實踐中，引導學生研究紅色革命道路內涵，揭示紅色精神的本質內容，明確紅色精神在中國革命和建設中的地位和作用。

3.3"構建以培養師范生教學實踐能力為主線的紅色資源教學模式

師范生是基礎教育師資的主要來源，基礎教育教師是國家教育事業發展的根本，也是執行黨關于加強青少年愛國主義教育政策的中堅力量，培養師范生教學實踐能力是師范院校的責任和使命。教學管理和思想政治工作能力是新時代“四有”好老師必備的素質，也是師范生從教后提高青少年素質、塑造青少年正確“三觀”、幫助青少年系好人生“第一粒扣子”必備的思想政治工作能力，因此，將紅色資源融入師范生培養的教學過程，要特別重視紅色資源教育的教學實踐能力的培養。首先，在紅色資源教育中要讓師范生掌握紅色資源教育理論體系，培養師范生的綜合素質，讓師范生全面、系統掌握中國共產黨的誕生及黨在革命和建設進程中形成的紅色資源的時代背景、社會現狀和歷史必然；讓師范生結合當今時代背景充分理解紅色資源及與某種特定歷史事件相聯系的紅色精神的內涵、價值、先進性；讓師范生具備將紅色精神融入社會主義核心價值體系的教育實踐能力。其次，要注重師范生教學方式與手段的創新能力培養，讓其熟練掌握情景式教學、合作式教學、引導式教學、激發式教學等教學方法和手段，同時根據青少年的心理特點，順應認知規律，避免枯燥的說教式教學，增加教學的趣味性、體驗感。最后，紅色資源具有鮮活、生動、真實、富有感染力的特點，特別契合以精神文化或藝術形式呈現，豐富多彩、喜聞樂見的文藝形式更能促進紅色文化的傳播。因此，拓寬師范生思維視野，培養師范生創作文化作品及組織活動的能力應納入培養體系。此外，具有創新精神和自我學習能力的師范生應對人工智能技術、虛擬現實模擬技術、遠程通信技術、數字多媒體影像技術、網絡技術等現代教育技術手段有所了解和掌握。

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