巧用實驗 讓高中化學教學更精彩

摘 要：實驗作為高中化學教學的重要構成部分，一些化學原理、性質、規律等通過實驗形式呈現出來，顯得更為直觀、生動與形象，可以提升化學課堂的精彩程度，增強學生的學習興趣，有助于他們對化學知識的理解與掌握.基于此，筆者針對如何巧用實驗讓高中化學教學更精彩進行分析，同時給出個人建議.

關鍵詞：高中化學；綠色實驗；學習熱情

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0333（2024）33-0122-03

收稿日期：2024-08-25

作者簡介：陸小娟（1984.11—），女，江蘇省如皋人，本科，中學二級教師，從事高中化學教學研究.

在以往的高中化學教學中，盡管教師也會安排不少實驗，不過大部分時候都是根據課本知識機械式地設計實驗教學，并以自己操作為主，學生親自動手操作實驗的機會并不多，導致他們的學習效果一般，影響化學課堂的精彩程度.高中化學教師需巧妙借助實驗教學，為課堂注入更多生機與活力，有效激起學生參與學習的熱情，提升化學教學的精彩程度，讓學生學習化學知識更加高效.

1 巧用趣味實驗，讓高中化學教學更精彩

1.1 精心設計趣味實驗，巧妙導入新課內容

在高中化學課堂教學中，為巧用實驗讓高中化學教學更精彩，教師首先應當基于新課導入環節，圍繞具體教學內容精心設計趣味性實驗，渲染輕松、愉悅的課堂氛圍，以巧妙導入新課內容為前提，調動學生的學習興趣與積極性，使其對新知識的學習充滿期待與求知渴望^[1].

比如，在進行“離子反應”教學時，教師可先在大屏幕上播放電視劇《三國演義》中“絕路問津”的視頻片段，吸引學生主動關注，使其基于化學視角對“啞泉”進行解釋，告知他們主要原因是泉水里面溶有一定量的硫酸銅，而硫酸銅溶液里面含有Cu²⁺.接著，教師講述：要想把“啞泉”中有害的Cu²⁺離子除去，請同學們設計一個實驗方案且嘗試動手操作，觀察效果如何.提示學生思考使用何種化學物質能夠除去Cu²⁺，并為每小組準備一些硫酸銅溶液，以及其他常見的化學藥品，指導他們自主制定實驗方案和動手操作，通過多次試驗最后發現硫酸銅和氫氧化鈣發生反應時，會生成氫氧化銅沉淀，因此，要除去Cu²⁺這一有害離子，喝一些氧化鈣溶液就可以正常講話.最后，教師要求學生寫出相應的反應方程式，CuSO₄+Ca（OH）₂====CaSO₄＋Cu（OH）₂↓，順勢說明如以上有離子參加或者出現的化學反應即為離子反應.由以上情景可知，利用有趣的化學實驗導入新知識，可以讓化學教學更加精彩.

1.2 合理安排趣味實驗，激起學生學習熱情

高中化學教師需要結合課本知識合理安排趣味實驗，提升化學教學的趣味性，激起學生參與化學學習的熱情和互動性，使其在有趣的實驗探究中體會到化學科學的奇妙，進而提高他們學習的主動性，探索化學的奧秘^[2].

例如，在開展“氯及其化合物”教學時，本節課采用實驗的方式對氯及其相關化合物的化學性質進行研究.當學習“氯氣的化學性質”這部分重點內容時，難度較大的是氯氣和水之間發生化學反應的規律.課堂上，教師可安排以下有趣的化學實驗：先把一個裝有氯氣的集氣瓶給拿出來，再向集氣瓶中加入一定量的清水，然后拿著集氣瓶進行震動.在這一過程中，學生需仔細觀看實驗中產生的現象，即清水快速變成黃綠色，水中產生一些氣泡，伴隨著出現刺激性味道，使其意識到氯氣可以與水之間發生反應.之后，教師布置自主實驗任務，要求學生將裝滿氯氣的試管倒扣到水槽中，經過一段時間后描述現象；還可以利用一個注射器分別吸取適量的水和氯氣，并采用橡膠塞密封針頭，認真觀看刻度出現的變化.學生借助這些有趣的實驗學習該部分內容，可以激起他們繼續研究新知識的熱情.

2 巧用綠色實驗，讓高中化學教學更精彩

2.1 引入綠色化學實驗，增強學生環保意識

高中化學教師在日常教學中應當巧妙應用綠色化學實驗，滲透安全、環保的理念與思想，帶領學生認真觀察實驗現象、操作過程與歸納結論，慢慢體會綠色觀念，提升化學教學的精彩程度，繼而增強他們的環保意識^[3].

以“自然資源的開發利用”教學為例，當學習到“煤、石油和天然氣的綜合利用”這部分內容時，教師可采用提問導入法，先給出以下問題：在日常生活中比較常用的燃料有哪些？煤的主要成分為什么？假如人們不間斷地對燃料資源進行開發，將會對環境產生什么影響？引領學生根據個人認知與實際生活進行思考與分析，深度研究煤、石油和天然氣的綜合利用與環境保護之間存在的關系，讓他們初步認識到綠色環保的重要性.接著，當學生了解有關煤、石油和天然氣的綜合利用相關理論知識以后，教師可安排“煤的干餾”實驗，帶領他們在實驗中研究煤在液化及氣化中出現的形態變化情況，使其據此歸納一些降低煤污染環境的舉措，繼續培養環保意識.最后，教師圍繞上述實驗講述其中有關安全與環保方面的常識，要求學生正式進行化學實驗操作之前仔細閱讀與了解安全規則，同時介紹化學實驗操作不當將會產生的危害，幫助他們樹立正確的環保觀念.

2.2 運用綠色化學實驗，優化化學教學過程

在高中化學教學過程中，實驗的應用相當頻繁，屬于常規教學手段之一.為了讓高中化學教學更精彩，教師可巧用綠色實驗，通過縮小實驗規模的方法來優化化學教學過程.因此，高中化學教師應以實際教學情況為基本立足點，引入小組合作的探究學習模式，組織學生以小組為單位進行化學實驗.不僅可營造民主、活躍的教學氛圍，還可利用學生之間存在的個體差異展開合作學習，使其相互借鑒、取長補短，發散他們的思維，同時節省化學試劑等實驗材料^[4].

在“氧化還原反應”教學中，當學習“一氧化碳還原三氧化二鐵”這一化學實驗內容時，教師可把班內學生劃分成若干個學習小組，需按照“組間同質、組內異質”的方法組建小組，并根據化學基礎、性格特點與興趣愛好等元素確定小組成員，保證每個小組都可以在優勢互補下完成實驗方案制定、準備材料，在明確分工下順利完成實驗操作，并且都能參與到實驗活動中.接著，教師指導學生根據課本中的具體要求整理與優化該化學實驗方案，確保實驗方案合理、適當，還要規劃好詳細的實驗裝置與操作步驟.各小組內的每個成員都要明確職責，并根據實際分工，科學、順暢地進行實驗操作，實驗過程中要認真觀察實驗現象，做好實驗記錄與數據統計等各項工作.如此，教師通過運用綠色化學實驗安排小組合作學習活動，不僅能有效減少在化學實驗中使用一氧化碳的量，還可在氧化還原反應操作中大幅減少溫室氣體二氧化碳的排放量，優化化學教學過程.

3 巧用課外實驗，讓高中化學教學更精彩

3.1 依托實際生活經驗，開展課外探究實驗

教師可以依托學生的實際生活經驗開展課外探究實驗，適當延伸實驗教學范圍，增進理論與實踐之間的聯系，引領學生深入探究化學原理^[5].

例如，在“鐵及其化合物”教學實踐中，教師先在多媒體課件中呈現一組生活中比較常見的鐵器及含鐵的物品，如鋼筋、水果刀、釘子、菜鏟、輪船和炒鍋等，談話導入：“人類在幾千多年前就已經使用鐵制品，鐵作為當前產量最大、應用最廣泛的一種金屬，研究鐵及其化合物的性質很有必要，大家猜測一下可能有哪些性質？該如何進行研究？”指導學生用實驗方式展開探究，并為他們準備充裕的生活化材料與實驗藥品，做好實驗的準備.接著，教師帶領學生進行實驗操作，先取一根常見的鐵絲，再將其放入裝有硫酸銅溶液的試管里面，幾分鐘以后把這根鐵絲拿出來，能夠看到鐵絲的表面出現一層紅色固體，要求他們分析原因，使其結合所學的化學知識發現是硫酸銅和鐵之間會發生氧化還原反應.之后，教師引導學生繼續利用材料操作實驗，并結合生活經驗及實驗中出現顏色變化進行深入分析，讓他們深度探究鐵及其化合物的化學性質.

3.2 拓展化學教學空間，學生自主操作實驗

正所謂“知識來源于生活，又服務于生活”，這就要求高中化學教師在實驗教學中需先完成課內教學任務，再恰當地拓展教學空間，鼓勵學生在現實生活或家庭中自主設計與操作實驗，豐富他們的學習渠道，使其通過實驗切實體會到化學的精彩.

比如，在教學“實驗活動：化學能轉化成電能”過程中，教師可帶領學生自行設計并操作這一課外實驗，以深度理解化學能和電能之間存在的特殊關系，即在一些化學反應過程中出現電子轉移情況，產生電流，表明化學能可以轉變為電能.在具體的實驗操作環節，學生可按照以下步驟進行：（1）選擇原材料，包括導線、電流表、稀鹽酸、銅片與鋅片等；（2）自主制定實驗方案，準備好所需的設備與材料；（3）結合方案展開操作，把銅片和鋅片分別放到稀鹽酸里面，利用導線連接成完整電路；（4）認真記錄電流表的指針變動情況，以及鋅片和銅片出現的變化，結合收集到的數據研究化學反應過程和電流出現之間存在的關系；（5）同學之間分享實驗操作過程與結果，一起探討方案與結果之間出現的差異，重新審視實驗.之后，教師組織學生深入研究化學反應過程中電能是怎么產生的，以此培養他們處理問題的能力，并討論實驗還能怎么改進，使其創新意識與創造能力得以發展.

4 結束語

總之，在高中化學教學活動中，實驗屬于不可或缺的關鍵組成部分.優質實驗可以為化學教學增添更多光彩，教師應根據教學需求與學生實際情況，巧妙運用實驗輔助理論知識的講解與教授，豐富化學教學形式，發揮出實驗應有的作用與功能，以此增強學生學習化學的興趣，提高化學教學質量.

參考文獻：

[1] 車耀.基于學科核心素養的高中化學實驗教學策略[J].中國教育學刊，2023（12）：98.

[2] 葉巧燕.核心素養下高中化學實驗教學研究與實踐[J].數理化解題研究，2023（36）：131-133.

[3] 王瑋.綠色化學理念下的高中化學實驗教學策略研究[J].新課程導學，2023（36）：39-42.

[4] 任曉會.“教學評一體化”理念在高中化學實驗教學中的運用分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（12）：22-24.

[5] 沈濤.“啟發-探究”教學模式構建別樣高中化學實驗課堂[J].第二課堂（D），2023（11）：7.

[責任編輯：季春陽]