“三全育人”校企協同人才培養模式的探索與實踐

摘要：本文以大數據與會計專業為例，對“三全育人”背景下校企協同培養模式進行探索。在構建“一引領、一主線、三平臺、七融合”模式的同時，構建“三共同”與“五個對接”模式，在付諸實踐中，建立了一套規范的育人服務制度體系，生成了一批有影響力的教科研成果，培養了一支具有較強育人能力的教師隊伍，形成了一種可復制可推廣的育人范式，為培養高素質、復合型的會計人才提供了有力保障。

關鍵詞：三全育人；協同育人；人才培養模式；大數據與會計

一、背景與意義

2019年初，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出要“推進職業教育領域三全育人綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合”。“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人，是新時代教育的重要理念。高職院校作為人才培養重要基地，校企協同共建“三全育人”思想政治工作，實現職業技能和職業精神培養高度融合，著力把學生培養成為既有工匠精神，又具備會計操作能力的專業復合人才。

二、模式構建

（一）構建“一引領、一主線、三平臺、七融合”模式

在大數據與會計專業的“三全育人”校企協同人才培養模式中，可以借鑒“一引領、一主線、三平臺、七融合”的框架。該框架是一種綜合性的教育培養模式，旨在通過多維度、全方位的路徑實現教育目標。這種模式被廣泛應用于人才培養和教育教學改革中。以下是對該模式的詳細應用：

1.一引領——黨建引領

只有以黨的建設為引領，才能確保教育方向的正確性。教學活動始終圍繞立德樹人的根本任務展開。通過加強師德師風建設，提升教師的思想政治素質和職業道德水平，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅實的政治保障。

2.一主線——立德樹人

立德樹人作為教育的根本任務，貫穿人才培養的全過程。在這一主線的引領下，教育教學活動不僅注重知識的傳授和技能的培養，更加重視學生的品德修養和人格塑造，努力培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才。

3.三平臺——校企合作平臺、線上網絡平臺、線下陣地平臺

校企合作平臺：通過建立與企業的深度合作，共同制定人才培養方案、開發課程資源、建設實訓基地等，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接。這一平臺為學生提供了接觸行業前沿、了解市場需求的機會，有助于提升學生的職業素養和就業競爭力。

線上網絡平臺：利用現代信息技術手段，搭建線上學習平臺，如MOOC課、微課、在線實訓系統等，為學生提供豐富的學習資源和便捷的學習途徑。這一平臺打破了時間和空間的限制，使學生能夠隨時隨地進行學習，提高了學習的靈活性和自主性。

（二）構建“三共同”與“五個對接”模式

“三共同”與“五個對接”模式在職業教育和校企合作中具有重要意義，它們共同構成了促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接的重要路徑。

1.“三共同”模式

“三共同”模式強調在校企合作中，雙方應共同設計、共同實施、共同評價人才培養方案，以確保教育教學的針對性和實效性。

（1）共同設計

校企雙方根據行業發展趨勢和企業實際需求，共同制定人才培養方案和教學計劃。明確培養目標、課程設置、教學內容、教學方法等關鍵要素，確保教育教學活動與企業需求緊密對接。

（2）共同實施

校企雙方共同參與教學過程，實現資源共享、優勢互補。企業可以派遣技術骨干和管理人員擔任兼職教師，參與課堂教學和實踐指導；學校則可以利用自身的教學資源和師資力量，為企業提供技術支持和員工培訓。雙方還可以共同建設實訓基地、研發中心等實體平臺，為學生提供更加真實、豐富的實踐環境。

（3）共同評價

建立多元化的評價體系，將學生的學業成績、實踐能力、職業素養等多方面表現納入評價范圍。校企雙方共同參與評價過程，確保評價結果的客觀性和公正性。根據評價結果及時調整人才培養方案和教學計劃，提高教育教學質量。

2.“五個對接”模式

“五個對接”模式強調職業教育應與產業發展緊密對接，具體體現在以下五個方面：

（1）專業與職業崗位對接

根據產業發展趨勢和職業崗位需求設置和調整專業方向，確保專業設置與市場需求相匹配。加強對學生職業能力的培養和訓練，使學生具備從事相關職業崗位所需的知識、技能和素質。

（2）課程內容與職業標準對接

根據職業標準和崗位要求制定課程內容和教學標準，確保教學內容與職業標準相銜接。引入行業企業的新技術、新工藝、新規范等內容，使課程內容具有前瞻性和實用性。

（3）教學過程與生產過程對接

借鑒企業的生產過程和管理模式，改革教學方法和手段，使教學過程更加貼近實際生產過程。加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力和創新能力。

（4）學歷證書與職業資格證書對接

推行“雙證書”制度，鼓勵學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書。加強與行業企業的合作，共同開發職業資格證書認證標準和培訓項目。

（5）職業教育與終身學習對接

構建開放靈活的職業教育體系，為學生提供多樣化的學習路徑和機會。加強與繼續教育、社區教育等機構的合作，推動職業教育與終身學習體系的融合發展。

綜上所述，“三共同”與“五個對接”模式在職業教育和校企合作中具有重要的應用價值和實踐意義，有助于推動職業教育與產業發展的深度融合，提高職業教育質量和學生就業競爭力。

三、具體實踐

（一）校企合作共建育人平臺

校企合作共建育人平臺是當前教育領域的一個重要趨勢，旨在通過學校與企業的深度合作，共同培養適應市場需求的高素質會計人才。共建育人平臺具有以下優勢：

1.提升教學質量

通過與企業的深度合作，學校可以及時了解行業最新動態和人才需求，調整和優化人才培養方案，提高教學質量。企業導師的加入可以為學生提供更加貼近實際的教學內容和指導，幫助學生更好地掌握專業技能。

2.增強學生實踐能力

實訓基地和實訓課程的設置可以讓學生有更多的機會參與到實際工作中去，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。通過實習和就業機會的提供，學生可以更好地了解企業和市場需求，為未來的職業生涯做好充分準備。

3.促進校企共贏

企業可以通過與學校的合作獲得更多的人才資源和技術支持，提高自身的市場競爭力和創新能力。

以臺州科技職業學院會計與金融學院與臺州融智共享科技有限公司的合作為例，對合作模式與內容做以下分析：

（1）“四合作”育人方針

合作辦學：學校與企業雙方共同制定人才培養方案，確保教學內容與行業需求緊密對接。

合作育人：雙方共同參與教學過程，通過企業導師進課堂、學生進企業實習等方式，實現理論與實踐的深度融合。大數據與會計專業學生在校期間參與臺州融智共享科技有限公司的真賬實訓課程，為時一年，能有效提升學生理論結合實際的能力，能將理論知識應用于實際工作中，并在實踐中不斷鞏固理論知識。

合作就業：企業為學生提供實習和就業機會，幫助學生實現高質量專業對口就業。

合作發展：校企雙方在科研、技術創新等方面開展合作，共同推動行業進步和企業發展。

（2）“四共”校企合作模式

共建實驗室：校企聯合建設實驗室，為學生提供先進的實訓設備和環境。

共同開發實訓課程：根據企業實際需求，共同設計開發實訓課程，確保課程內容的前瞻性和實用性。

共編實訓教材：結合企業案例和實際操作經驗，共同編寫實訓教材，提高教材的針對性和實效性。

共建實訓基地：在校內或企業內建立實訓基地，為學生提供更多的實踐機會和平臺。

（二）舉辦專業技能競賽與活動

1.專業競賽事宜

舉辦大數據與會計專業技能競賽與活動是提高大數據與會計專業學生技能水平、促進專業交流、增強學習興趣的重要途徑。組織學生多多參加競賽，既能檢驗學生的專業知識掌握程度和實際操作能力，又能培養學生的競爭意識、團隊協作能力和創新精神。對獲獎學生給予證書、獎金或獎品等獎勵，以資鼓勵。

2.大數據與會計專業活動

（1）會計講座

邀請業內專家學者或企業高管來校分享他們的經驗和知識，拓寬學生的視野，更新學生的知識體系。講座主題可以圍繞會計熱點話題、新政策新法規、行業發展趨勢等展開。

（2）會計實踐活動

組織學生到企事業單位參觀實習，了解會計工作的實際情況和業務流程。邀請會計師事務所的專業人員來校授課或指導學生進行實操訓練。參加校企合作企業的真賬實訓工作。

（3）會計文化節

舉辦會計文化節，通過一系列豐富多彩的活動來宣傳會計文化，提高學生對大數據與會計專業的認同感和歸屬感。活動形式可以包括會計書法比賽、演講比賽、攝影比賽等，也可以組織會計知識競賽或技能展示等活動。

（三）師資培訓與隊伍建設

大數據與會計專業師資培訓與隊伍建設是提升會計教育質量、培養高素質會計人才的關鍵環節。教師應提升專業知識與技能，只有具備扎實的會計理論基礎和豐富的實踐經驗，才能夠緊跟行業發展趨勢，更新教學內容和方法。教師應增強教學能力：提高教師的教學設計、課堂管理、學生評價等能力，使其能夠更有效地傳授知識，激發學生的學習興趣和潛能。

1.內容

專業知識更新：定期舉辦會計新政策、新法規、新技術等專題培訓，確保教師及時掌握行業動態。

教學技能培訓：開展教學方法、教學技巧、教學工具使用等方面的培訓，提升教師的教學能力。

科研能力提升：組織科研方法、論文寫作、課題申報等方面的培訓，引導教師開展科研工作。

2.培訓方式

集中培訓：邀請行業專家、學者來校進行專題講座、研討會等形式的集中培訓。

在線學習：利用網絡平臺提供豐富的在線課程資源，方便教師自主學習和交流。

實踐鍛煉：組織教師到企業、會計師事務所等單位進行實踐鍛煉，了解會計工作的實際情況和業務流程。

3.隊伍建設策略

人才引進：加大力度引進高學歷、高職稱、高技能的會計專業人才，充實教師隊伍。

內部培養：建立完善的教師培養體系，鼓勵和支持教師參加各種形式的培訓和學術交流活動。

激勵機制：建立科學的教師評價體系和激勵機制，對在教學、科研等方面表現突出的教師給予表彰和獎勵。

產學研結合：加強與企業、行業協會等的合作，共同開展會計人才培養、科學研究等工作，實現資源共享和優勢互補。

（四）課程思政與職業素養培養

大數據與會計課程思政與職業素養培養是大數據與會計專業教育中的重要組成部分，旨在通過思政教育提升學生的政治覺悟、道德品質和文化素養，同時培養學生的職業素養，以適應新時代對會計人才的需求。

1.會計課程思政的重要性

（1）落實立德樹人根本任務

財會類專業課程思政建設是加強財會專業學科建設的重要內容，更是落實“立德樹人”根本任務的重要途徑。通過思政教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（2）提高職業道德水平

會計人員作為會計信息的提供者，其職業道德水平的高低直接影響會計信息質量的優劣。因此，通過會計課程思政，加強學生的職業道德教育，提高會計信息質量、維護市場經濟秩序和社會公眾利益有重要意義。

（3）響應國家政策要求

近年來，國家高度重視財會監督工作和會計人才培養。例如，2023年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強財會監督工作的意見》，對高校財會類人才培養提出了指導性意見和培養質量要求。因此，加強會計課程思政是響應國家政策、提升會計人才培養質量的重要舉措。

2.會計課程思政與職業素養培養的具體內容

（1）思政教育內容

政治認同與家國情懷：引導學生增強政治認同，培養學生的家國情懷，強化服務、參與管理的職業意識。

誠信教育與法治觀念：加強誠信建設和法治教育，讓學生充分認識到誠實守信、遵守法律法規的重要性。

職業精神與道德品質：培養學生的職業道德和職業精神，如愛崗敬業、廉潔自律、堅持準則等。

（2）職業素養培養內容

專業知識與技能：會計人員應具備扎實的會計、財務、稅收等專業知識，以及良好的計算能力、分析能力和解決問題的能力。

3.會計課程思政與職業素養培養的實施路徑

（1）融入課程教學

將思政教育融入會計專業課程教學中，通過案例分析、情景模擬等方式，引導學生思考會計職業道德問題，增強職業道德意識。如《經濟法基礎》課程中融入家國情懷、核心價值觀等思政內容。

在專業課程中設置職業道德教育模塊，如會計職業道德規范、會計法律法規等，加強學生的法治觀念和職業道德教育。

（2）加強實踐教學

通過實習實訓、校企合作等方式，讓學生深入實踐一線，了解會計工作的實際情況和職業道德要求。

鼓勵學生參與會計職業道德相關的實踐活動和志愿服務活動，如會計知識普及、誠信宣傳等，提升學生的社會責任感和職業榮譽感。

（3）構建評價體系

建立科學的評價體系，將思政教育和職業素養培養納入學生綜合評價體系中。

通過考試、考核、評價等方式，檢驗學生的思政教育和職業素養培養效果，及時調整和完善教學方案。

四、取得成效

建立了一套規范的育人服務制度體系：強化了黨建引領，健全了教育教學管理制度。

生成了一批有影響力的教科研成果：立項了多項教學改革項目，開發了新型活頁式教材，撰寫了教學改革案例等。

培養了一支具有較強育人能力的教師隊伍：通過校企合作、師資培訓等方式，提高了教師的專業素養和育人能力。

參考文獻

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本文得到以下項目支持：2023年度高校國內訪問工程師“校企合作項目”——“‘三全育人’校企協同人才培養模式的探索與實踐——以大數據與會計專業為例”（FG2023327）。

（作者單位：臺州科技職業學院）