基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)英語語法教學(xué)的實(shí)踐探索

論文摘要：

很多教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)感到很棘手，特別是對(duì)小學(xué)英語教師而言更是如此。因此為了能跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的模式，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我在學(xué)習(xí)和平時(shí)的小學(xué)英語教學(xué)過程中總結(jié)出來的一種嘗試，那就是將語法點(diǎn)靠這三個(gè)步驟演繹而得：meaning—use—form."通過實(shí)踐，語法教學(xué)既不枯燥、乏味，又能收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：meaning（意思）—use（使用）—form（形成）

一提到語法，總會(huì)給人以“枯燥、單調(diào)和應(yīng)試教育”的聯(lián)想。誠(chéng)然，在以往的英語教學(xué)中，教師講解語言點(diǎn)的活動(dòng)多，讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的活動(dòng)少，讓學(xué)生積極主動(dòng)思維和開口的活動(dòng)則更少。語法教學(xué)限于教師講、學(xué)生記或中英文互譯的單調(diào)授課模式壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這種局面，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多思維，多運(yùn)用，把課堂還給學(xué)生。

很多教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)感到很棘手，特別是對(duì)小學(xué)英語教師而言更是如此，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的傳授對(duì)象是小學(xué)生。英語語法作為一種語言現(xiàn)象，本身是存在的，如果教師不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)的語言材料。如果教師講解語法，又怕陷入應(yīng)試教育的模式中。于是很多教師在公開課上都避開了語法講解。事實(shí)上，以學(xué)生為主體的英語教學(xué)，并不是不注重知識(shí)點(diǎn)的講授，關(guān)鍵是看教師如何教。如果教師的觀念新、方法得當(dāng)，英語語法教學(xué)完全能跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的模式，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。下面是我在學(xué)習(xí)和平時(shí)的小學(xué)英語教學(xué)過程中總結(jié)出來的一種新嘗試。

一、依據(jù)

新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人，素養(yǎng)導(dǎo)向，提出了學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，重視語言的運(yùn)用能力。那么，如何高效學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該從以下幾方面去落實(shí)：有趣（孩子喜歡）；高效（契合課標(biāo)），實(shí)用（考試會(huì)考，生活會(huì)用）。語法是語言知識(shí)重要的組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提，在單元主題引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，適合目標(biāo)語法的語境，讓學(xué)生在語境中探索語法規(guī)律，運(yùn)用語法規(guī)則內(nèi)化語法知識(shí)，提高英語核心素養(yǎng)，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)。因此，基于此，同時(shí)也根據(jù)英國(guó)利茲大學(xué)Dr. Jayne Moon在其著作Children Learning English里面所述，兒童有以下幾方面的特征能夠幫助他們學(xué)習(xí)第二語言：

• Instinct of imagination"（天生具有的想象力）;
• Instinct of picking up chunks"（熟練運(yùn)用流行短語）；
• Instinct of creative use of language （創(chuàng)造性地運(yùn)用語言）：
• Instinct of learning by doing （從做中學(xué)）;
• Instinct of going for meaning （首先從意思出發(fā)）;
• Instinct of fun and play （天生具有的貪玩）;
• Instinct of interaction and talk （喜歡與他人交流）;

而兒童特征里面其中的第五點(diǎn)，就是我教授語法新嘗試方法的重要依據(jù)。Jayne Moon在其著作中解釋道，兒童做任何事情都是從意思出發(fā)，然后他們無意識(shí)地把注意力集中在用于表達(dá)此意思的詞組上。那么，竟然語法的講解是如此枯燥和乏味，而學(xué)生又有首先從意思出發(fā)的本能，何不讓學(xué)生先獲得其意思，然后進(jìn)行操練，最后才形成句型呢？因此講授語法知識(shí)語言點(diǎn)有了一種新方法：meaning—use—form.

二、定義

那么語法的具體定義是什么？ Meaning， use and form又是什么？它們之間的聯(lián)系如何？我覺得用下面這段話會(huì)很好地描述了它們之間的關(guān)系：“語法不僅僅是在語法書上所能找到的規(guī)則和標(biāo)志。它跟語言的內(nèi)涵和使用有著緊密的聯(lián)系，也跟詞匯相互連接。因此，當(dāng)我們教授語法時(shí)，應(yīng)該始終有著這樣一種想法：我們應(yīng)該給學(xué)生足夠的信息量在新事物的內(nèi)涵，用法和形式方面（Meaning， use and form）。

以下是這種新方法里教授語法的幾個(gè)大概步驟：

●當(dāng)我們教授新語言點(diǎn)或新形式時(shí)，應(yīng)該先從內(nèi)涵（意思）出發(fā)；我們也應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)有意義并且真實(shí)的情景來介紹新語言點(diǎn)。

●然后，我們應(yīng)該給學(xué)生大量的機(jī)會(huì)在有意義且有目的的情景下操練新語言點(diǎn)。

●最后，我們應(yīng)該幫助學(xué)生注意到新語言點(diǎn)的形式，使得他們加深對(duì)新語言點(diǎn)的理解。

三、實(shí)踐

要讓學(xué)生獲得其語言點(diǎn)的內(nèi)涵，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，而創(chuàng)設(shè)情景可以通過以下一些方法：講故事，游戲，歌曲以及歌謠等等；然后具體操練這個(gè)語言點(diǎn)，可以通過游戲，兩人或小組對(duì)話等形式進(jìn)行；最后在黑板上總結(jié)這個(gè)語言點(diǎn)的形式。特別是對(duì)我們現(xiàn)在使用的教材――Primary English for China，教師是很容易將語法點(diǎn)靠這三個(gè)步驟演繹而得：meaning—use—form."因?yàn)橹灰獙⒔滩倪M(jìn)行創(chuàng)造性地分析，也就是把教材不同部分的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，就能達(dá)到此目的。

例如，我在教學(xué)“there be…”表示"“（某處）有…”的句型時(shí)（這一課的第二部分），先把那一課的最后一部分――歌謠（含有這個(gè)句型的句子）通過動(dòng)作和實(shí)物先教會(huì)學(xué)生（其中這過程中要求學(xué)生把書合上），并設(shè)下一定的懸念讓學(xué)生去猜，我對(duì)學(xué)生說："“In the big big pencil case，can you guess what’s in the pencil case？ Ok， I give you a tip， it’s an animal.（Here ask them to guess） yes， there’s a small small mouse！（surprising！）”"在這里，學(xué)生已經(jīng)獲得其語言點(diǎn)的意思了；而后我隨意拿起一個(gè)學(xué)生桌上的書，并對(duì)學(xué)生說：“Look， everybody， there’s a book.”"再拿起另一個(gè)學(xué)生的鉛筆，對(duì)學(xué)生說：“There are two pencils.”然后讓學(xué)生兩人一組用教室里的事物來對(duì)話，如："“There’s a board…”"并讓他們展示其對(duì)話；其次，我還給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表格，讓他們通過問問題來完成表格，我對(duì)學(xué)生說："“Walk around and ask your classmates What’s in your school bag？ There’s a…/There are…， then write down your answers on this list.”"在這里，學(xué)生通過有意義的練習(xí)充分操練到了這個(gè)語言點(diǎn)；最后，讓學(xué)生把這個(gè)句型用紅筆寫在黑板上，就這樣，學(xué)生便在自然與和諧的師生交流，生生交流中理解和運(yùn)用了該語言點(diǎn)。又比如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)為am/is/are+doing，學(xué)生容易漏掉be動(dòng)詞或者動(dòng)詞忘了加ing。在解決了形式的問題后，要注重形式在語境中的意義。設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要注重信息的理解和表達(dá)，要結(jié)合真實(shí)的生活，要真正地有交際性（communicative），切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

四、小結(jié)

先創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生獲得其語言點(diǎn)的意思，然后再進(jìn)行有意義且有目的的操練，最后才形成該語言點(diǎn)，也就是meaning—use—form.這種教授語法的一種新方法，必然是一次新的嘗試，必然也是對(duì)以往語法教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。無論如何，只要在教學(xué)時(shí)能大膽地跳出傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學(xué)模式，緊緊圍繞以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多開口、多運(yùn)用的原則，語法教學(xué)就會(huì)既不枯燥、乏味，又能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1、Jayne Moon， Children Learning English， Macmillan Heinemann

2、林燕，《英語語法教學(xué)幾種新方法的嘗試》，《中小學(xué)外語教學(xué)》期刊第11期

3、Principles and practice in second language acquisition Stephen D. Krashen 如何通過課堂活動(dòng)教語法 外研社、劍橋大學(xué)出版社

4、教育部 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2022