項(xiàng)目教學(xué)法在Flash課程中的探討

Flash是目前社會(huì)比較流行的、深受大家歡迎的矢量動(dòng)畫(huà)制作軟件，它廣泛的應(yīng)用于許多領(lǐng)域，我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)現(xiàn)階段缺乏很多的動(dòng)畫(huà)制作員，F(xiàn)lash課程在中職計(jì)算機(jī)教育中是一門(mén)必不可少的課程。這門(mén)課程操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。它的主要目的也側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)及提高，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的中職生是一個(gè)特殊的群體，他們基礎(chǔ)比較薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且目標(biāo)不明確，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)還較差。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，將會(huì)在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力，也將抹平學(xué)生的個(gè)性，從而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)性、盲目性。因此，改變教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)模式到Flash課程中是十分必要的。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生能過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)行為。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。它是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，老師與學(xué)生通過(guò)分析、實(shí)踐制定完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)、以項(xiàng)目主題為中心，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)法。在整個(gè)過(guò)程既是教學(xué)活動(dòng)又是學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，教師要在實(shí)踐中加以引導(dǎo)，要改變?cè)瓉?lái)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)“填鴨”式教學(xué)模式，通過(guò)教師的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，再實(shí)踐練習(xí)，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)新探索、小組協(xié)同合作的創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式。讓學(xué)生真正做到“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用”。

三、在Flash課程中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程。

在項(xiàng)目開(kāi)始之前要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)以及基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣，對(duì)所用軟件知識(shí)一無(wú)所知，或者對(duì)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容不清楚，那么項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)難度將很大。因此，在具體項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，與此同時(shí)對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)中涉及的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行梳理。

1.項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的確定

項(xiàng)目任務(wù)的確定在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中占有重要地位，它是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目、項(xiàng)目的相應(yīng)合理設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，老師首先要為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而詳細(xì)的項(xiàng)目需求描述，再根據(jù)Flash課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的項(xiàng)目。其次要向?qū)W生展示一些項(xiàng)目作品，可以是商業(yè)作品或是往屆學(xué)生作品，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目計(jì)劃確定

項(xiàng)目計(jì)劃要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，開(kāi)展Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)計(jì)劃主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的水平將他們分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)要讓組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員一般以5-6人最好，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較強(qiáng)者作為組長(zhǎng)，讓其擔(dān)任本小組的任務(wù)管理者，負(fù)責(zé)組織、落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的制定和小組成員的學(xué)習(xí)管理工作。讓優(yōu)秀的組激勵(lì)后進(jìn)的組，通過(guò)組與組間的進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)劑一名能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生加入小組成員能力較弱的，提高該小組充實(shí)小組協(xié)作實(shí)力，增強(qiáng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣的競(jìng)賽方式不僅有利于提高學(xué)生的課堂積極性，還能夠提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3.項(xiàng)目實(shí)施

組織項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動(dòng)畫(huà)中應(yīng)用效果起關(guān)鍵性的作用，是項(xiàng)目教學(xué)的核心階段，在此過(guò)程中學(xué)生要完成大部分知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師在提出“項(xiàng)目”之后，讓各小組學(xué)生討論分析，找出完成項(xiàng)目中的問(wèn)題需要做哪些事情。要完成的任務(wù)中，有些是以前學(xué)過(guò)的，針對(duì)這些問(wèn)題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，需要在這個(gè)項(xiàng)目中掌握的新知識(shí)點(diǎn)，這正是這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中所要解決的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，讓各項(xiàng)目組通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，同學(xué)間可以互相幫助，教師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。讓他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。

4.實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生是項(xiàng)目制作的主體．先由學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)對(duì)自己的工作成果進(jìn)行自我評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足。完成自評(píng)過(guò)程后，每一組由組長(zhǎng)向全班同學(xué)介紹各自設(shè)計(jì)制作的項(xiàng)目。要求說(shuō)明各自項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，主要遇到哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題最后是怎么解決的，與此同時(shí)，其他組的同學(xué)也可以向他們提出問(wèn)題。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的提問(wèn)的能力、尋找答案的能力、理解知識(shí)的能力、小組合作的能力、創(chuàng)新的能力、彼此交流的能力和評(píng)價(jià)的能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)綜合放在如何使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展和提高上。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法作一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式在提高Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)效果方面具有非常重要的意義。貫徹項(xiàng)目化教學(xué)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板，以項(xiàng)目為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為全部同學(xué)共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們都積極探索，大膽想象，分工合作，勇于創(chuàng)新。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生有足夠的空間讓其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。