“雙減”背景下初中體育高質量課堂構建的方法研究

摘要：隨著我國教育事業的發展改革，相關教育工作者逐步認識到了體育教育的重要價值。為在新時代背景下更好地促進學生的成長發展，初中階段的體育教育工作者應該結合學生的個體成長發展情況進行相關教學工作的開展，幫助學生豐富體育學科基礎知識量的同時，鼓勵學生投入日常體育的運動鍛煉中去，這也是在雙減教育背景下對學生個體的德智體美勞全面發展所提出的要求和規范，促使學生不斷提高自身的知識學習水平，同時培養出與自身年齡階段相匹配的身體素質。

關鍵詞：“雙減”；初中；體育；高質量；課堂

一、引言

在新時代教育背景下強化初中階段的體育教學，對于學生的身心健康發展以及個體綜合素質的提升有著密切的聯系，而隨著雙減教育政策的提出，相關教育工作者逐步認識到體育教學不僅應該兼顧學生的身體素質發展，還應該照顧到學生的心理健康成長，真正幫助學生實現身心健康發展，在鍛煉學生身體素質的同時磨煉學生的個人品性，由此可見，體育學科對于初中階段的學生有著高質量的育人功能，相關教育工作者應該加以重視并進行針對性的研究，進一步促進高質量初中體育課堂的構建。

二、“雙減”教育背景

在新時代下所提出的雙減教育政策目的在于減輕義務教育階段學生的作業負擔，同時堅決壓減學科內校外培訓，這就要求相關教育主體部門對學生過重的作業負擔以及校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔在進行有效地減輕，三年內成效顯著，從而綜合提高人民群眾教育的滿意程度，有效緩解新時代下教育焦慮的同時，能促進學生的全面發展和健康成長，由此可見，相關教育工作者在不同階段進行雙減教育政策的貫徹與落實時，首先需要對作業的設計進行管控，其次提高課后教學服務水平，同時規范校外的培訓行為，在這個過程中，需要相關教育工作者始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針的同時落實立德樹人的根本任務，著眼建設高質量的教育體系，進一步強化學校教育的主陣地作用，為學生的成長發展構建良好的教育生態環境，使得學生的個性化發展與成長有一個自由發揮的空間。值得注意的是，在這個過程中相關教育工作者應該著眼學生的身心健康發展，全面貫徹雙減教育政策要求的同時整體提升學校教育教學的質量，對于社會的關切與期盼進行積極的回應，使學校教育教學質量和服務水平在新時代下進一步提升，學生在更加科學合理的作業布置中能夠綜合提高自身的學習質量和效率，同時學校的課后服務能夠基本滿足學生的成長發展需求，這樣一來，不僅有效保證了課后服務的時間，使得學校內部的各種教育資源得到了充分的利用，有效實施了各種課后的育人活動，并在校內滿足了學生的多樣化學習需求。

三、初中體育高質量課堂的構建要求

體育作為學校教育的重要工作內容，對于學生的身心健康發展以及個體全面發展有著直接的影響，為了更好地發揮出體育教育的全面育人功能，初中階段的相關學校應該深入探討如何定位體育教育、如何發揮體育教育在學生全面發展過程中的作用，確保初中階段的學校體育教育能夠在新時代下實現創造性轉化和創新性發展，為了進一步加強初中階段學校體育教育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，相關教育工作者應該對日常體育教育進行創新性建設，結合學生個體成長發展的規律以及學習發展需求，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、磨煉意志，使得學生不僅收獲了豐富的體育知識，還能夠在潛移默化中塑造自身的品格、滋養個體的精神。

在以往的體育教育過程中，相關教育工作者只將體育作為鍛煉身體的一種手段，然而實際上體育的育人功能才是最本質的功能。因此，為了進一步推動初中階段高質量體育課堂的構建，相關教育工作者應該注重挖掘并弘揚體育的育人功能，其關鍵在于培養學生的體育精神，應該引導學生在艱苦而愉悅的活動中培養自身的堅韌不拔意志，學生不僅要面臨體力上的考驗，更要經受意志的磨煉，才能引領學生真正取得進步并獲得成功的喜悅，此外，相關教育工作者還應該在學校教育中激發學生的團結協作精神，使得學生理解體育學科學習不僅考驗個體的學習能力，還需要擁有開放的心態和主動合作的意識，這也使學生在未來的學習生活中能夠更好地與人交往、與人合作，最后，高質量體育課堂的構建還需要相關教育工作者幫助學生培養遵守規則的意識，體育運動有著明確的競技規則，所以體育是學生規則意識培養的重要途徑，在體育教育中養成的規則意識有助于培養學生對法律規范和社會公德的認同與遵循，有助于學生個體綜合素養提升。

四、“雙減”背景下初中體育高質量課堂構建方法

（一）設置小組合作比賽，調動學生參與熱情

為了更好地調動學生參與體育教育的熱情和信心，相關教育工作者應該深入了解學生的具體學習情況以及個性化學習需求，確保在教育教學過程中能夠合理調動學生的參與熱情，對于初中階段心智發展尚未成熟的學生，相關教師應該結合學生個體的心理發展情況，為學生設置小組合作的比賽形式，引導學生在小組合作練習中進行相互協作、相互學習，這樣一來，不僅能夠幫助學生共同探索問題解決的途徑，還能夠綜合提高學生的學習效率，有效培養學生的團隊合作能力，促進個體思維碰撞的過程中增強了學生的自信心，這也是在雙減教育背景下對新時代初中體育教育所提出的要求，相關教育工作者應該加以重視并設計合適的小組活動來激發學生的體育學習興趣和潛力，引導學生在合作中激發自身的團隊協作意識。

初中階段的相關教育工作者在為學生設置小組合作比賽時，應該結合日常體育教學內容進行相應的設計，進一步幫助學生對基礎體育知識產生更加深刻的理解和認識，例如：在人教版體育八年級教材中學習《籃球》相關內容時，不僅應該為學生設計合理的理論教學內容，還應該結合學生的學習情況進行小組分配，之后帶領學生進行籃球技術的基本練習，比如：胯下運球、腰間繞球、運球急停急起、單手肩上傳球等多個環節的小組練習，之后將不同小組的各個人員進行對應模擬練習，通過互動的模式對于學生的傳球技巧進行鍛煉，教師應該對于學生傳球的位置和時機進行適當的點評，確保學生在小組競爭中能夠調動全身力量進行協調，同時將學生的競爭意識進行了良好的激發，在學生熟練之后展開合作定時投籃比賽以及三對三對抗賽進行小組比拼，不僅有效鞏固了學生的籃球技巧，還有效激發了學生的競爭合作意識，對于學生的身體素質進行了良好的保護和提高。

（二）構建任務學習情境，豐富學生情感體驗

為了更好地激發學生的求知欲望，相關教育工作者應該結合具體體育課程的設置以及學生的具體學習情況進行相應的情景創設，教師所創設的情景必須生動且具備探索價值，并通過理論課程的教學引導帶領學生進入真實的學習任務情景，并在實踐練習中將理論知識更加形象化和直觀化，有效喚起學生原有的學習經驗和認知水平，這樣一來，教師所開展的體育教學能夠將一切都圍繞著一個核心概念進行系統地展開，學生沉浸在任務情景中進行體育學習探索，有效培養了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，使每一個學生都能夠在體育任務情境學習中各取所需，進而提高學生的體育學習水平以及綜合體育素養，這也是在雙減教育背景下對高質量初中體育課堂構建所提出的具體化要求，相關教育工作者應該加以重視。

初中階段的體育教師在為學生構建任務學習情景時，應該認識到情景創設的目的在于豐富學生的情感體驗，在此基礎上所進行的體育知識傳授以及體育技巧講解才能體現出更高的效率和質量，也為學生的體育學習奠定了堅實的教育鋪墊基礎，例如：教師在講解人教版八年級體育教材的《健美操》相關內容時，部分學生對健美操的認識會產生誤解，為了幫助學生建立正確的認知并進行健美操運動的鍛煉，教師應該幫助學生了解健美操也是競技運動的一個基礎項目，同時可以有效增強體質并提高力量、柔韌、協調等身體素質，之后為學生創設相應的任務探索情景，比如：將徒手健美操的基本動作進行創設編制，根據自己的理解創編出一套新穎動感且時尚的健美操，將其中基礎的拳、并掌、開掌、花掌等動作進行創新性建設，引導學生展現自身個性化理解的同時能夠為學生帶來豐富的情感體驗，也會進一步促使學生投入體育學習中去。

（三）采用“互聯網+”模式，激發學生探索樂趣

隨著時代的發展和社會的變革，現在科學技術在很多領域已經取得了良好的成效，為了進一步促使雙減教育政策在新時代下的貫徹和落實，相關教育工作者應該合理利用“互聯網+”的教育模式，通過“互聯網+”教育的模式，促進學習型個體和學習型組織的發展，使得學習型個體和學習型組織進行自我進化，其中“互聯網+”提供的是一種資源和手段，更是一種開放性的思維模式，在這個過程中能夠有效改變教育原先的封閉狀態，使得新時代下的體育教育能夠加速自我進化，為新時代下的體育教育教學活動提供了無限的發展可能，同時有效激發了學生的探索興趣和學習熱情，使得學生在提高自身體育技巧的同時掌握了一定的互聯網基礎理論知識，對于學生的綜合全面發展以及體育素養的創新提供了發展空間。

初中體育教師在借助“互聯網+”的模式進行學生體育探索興趣的激發時，應該對教材資源進行充分合理的挖掘，例如：教師在講解人教版七年級全冊體育教材的《體育比賽中的智慧》相關內容時，為了幫助學生更加深刻地認識到體育比賽中體力和技能的比拼，教師應該為學生講解體育比賽中所蘊含的智慧較量，比如：在排球、籃球等比賽中，教練員通過請求暫停的方式掌控節奏、調整戰術，在跳高、舉重等比賽中，運動員根據比賽情況合理設定自己下一輪挑戰的難度，教師在為學生講解時可以借助現代科學技術，比如：通過多媒體技術放映奧運比賽的紀錄片段，還可以通過VR眼鏡沉浸式感受比賽現場的刺激和緊張，學生通過這些比拼和較量的了解能夠認識到公平競爭和追求卓越的精神，對于學生探索樂趣的激發以及體育素養的提升起到了積極的促進作用。

（四）優化體育作業布置，采用開放多元形式

在雙減教育政策背景下進行初中體育教學活動開展時，相關教育工作者應該在落實立德樹人根本任務的同時有效緩解學生的學習壓力，切實提高學校育人水平的同時減輕學生的校外培訓負擔，這就要求相關體育教育工作者健全體育作業的管理機制，將體育作業的總量進行明確的分類處理，優化作業設計的同時提高作業的質量，對于體育學科這一具有實踐性的特殊學習科目，教師在設計課后作業時應該進行創新建設，避免傳統體育教學過程中作業僅僅停留在紙質層面的情況，此外，相關教育工作者應該科學利用學生的課余時間，關注學生心理情緒的同時幫助學生養成良好的學習生活習，這也是在新時代下推動體育教育落實的具體要求。

體育教師在為學生優化體育作業布置時，應該首先采用開放的多元化作業形式，對于學生完成作業的方式不設局限，為學生提供體育學習自由發展的空間，并根據學生的個性化完成情況進行適當的點評，使得學生在每一次高質量的作業設計中都能夠有所提升，例如：教師在講解人教版九年級全一冊體育教材的《花樣跳繩》相關內容時，為了強化學生對跳繩內容的豐富性探索，教師在課堂中可以為學生講解基礎的花樣跳繩方式，在課后作業環節引導學生進行多人跳繩的花樣設計，并結合基礎的雙搖跳、正反編花跳進行多人跳繩的創新性設計，教學生的作業完成時間規范在兩個小時之內，并采用多分段方式，有助于學生養成健康鍛煉的意識，之后針對學生的設計情況進行個性化點評，為學生綜合體育素養的提升提供相應的教學支持。

五、結語

總而言之，在新時代雙減教育背景下對初中體育高質量課堂進行構建時，相關教育工作者應該針對學生的具體學習情況進行體育教學的創新性建設，合理滿足學生的成長發展需求，為學生提供豐富情感體驗的同時采用開放式作業完成模式，有效激發學生的發散性意識和創新性思維，在一定程度上有效緩解了學生的學業壓力以及作業負擔，為實現學生的德智體美勞全面發展奠定體育教育基礎。

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