論課堂導語在體育教學中的應用

摘要：隨著我國教育的深入發展，課堂導語在體育教學過程中具有重要的作用，不僅能開發學生的思維，抓住課程的重點難點，同時還能提高學生的學習積極性，帶動學生進行深入學習。體育課程也是重要的課程之一，我國目前對于學生的素質教育比較重視，因此體育教學更需要注重課堂導語的設計技巧，本文通過對課堂導語概念的論述，對課堂導語分類進行闡述，針對初中學生進行調查，對結果進行分析，找到實際課堂導語工作開展中存在的問題，找出局限性，同時闡述課堂導語對體育教學的作用，也進行舉例說明如何正確設計課堂導語才能發揮其正常作用。

關鍵詞：課堂導語；體育教學；功能

一、引言

我國當前已經加強對義務教育階段以及非義務教育階段的素質教育，無論是小學還是大學都要注重對學生開展素質教育。在我國，實際學校工作中更多地涉及語文數學英語這樣主科的課程導語設計，但是對于體育教學沒有過多地對課堂導語進行研究和設計。普遍認為體育教學僅僅是對體育項目進行訓練和示范，忽略了課堂導語的重要性，有的學校認為課堂導語在設計上不需要過多研究，在一定程度上忽視了課堂導語應具有科學合理性，弱化了課堂導語的主要作用。

本文將針對學校出現的諸多問題展開調查，并且提出具體功能以及實踐運用，幫助我國學校加強課堂導語認知，加強對課堂導語的設計水平，促進我國體育教學的整體教學效果。

二、研究對象及研究方法

（一）研究對象

本次調查主要針對體育教學中課堂導語使用情況進行分析，將學生作為研究對象，了解學生對于課堂導語的認知程度，了解學生更加希望以何種導語形式展現，再通過情況分析出具體存在的問題，針對問題提出策略。

本次針對初中學生進行調查，發放試卷300份，有效回收270份，有效率90%。

（二）研究方法

文獻分析法，本文查閱文獻，通過分析文獻研究體育課堂導語教學設計；

問卷調查法，對體育課堂導語使用情況進行問卷調查，并且通過結果分析導語設計的具體方法最終得出結論；

實地考察法，本文通過對初中學生體育教學課堂導語了解情況進行實地考察，并且在課堂上對課堂導語使用進行調研。

三、研究結果及分析

（一）調查結果分析

從上面的問題當中不難發現，首先絕大多數的學生認為教師精心設計導語是非常重要的，80%的學生對體育還是比較感興趣的，有85%的學生認為課程開始之前需要運用課程導語導入課程。這也說明課堂導語的重要性。其次就是教師在課堂導語形式上還需要與學生喜好相契合，但也不能一味地迎合學生喜好，還要注重課堂導語的合理性和科學性。最后就是教師還要注重課堂導語環節進行時與學生的互動情況，增加互動，加深學生印象，在導語時間上也要加強時間上的控制，時間過長會影響學生的注意力集中和學習積極性。

（二）課堂導語在體育教學中的作用

1.有利于吸引學生注意力和提高積極性

青少年本身就具有極強的可塑性，很多體育老師會對學生進行積極引導，課堂導語應當抓住學生的可塑性，利用趣味生動的導語激發學生對教學內容的思考與興趣，并且持續引起學生的注意力。學生才能專心聽講對于體育課程內容也會積極練習。比如：在進行在背越式跳高的上步過桿教學中，可以進行一次對比，首先利用成人形式的教學，將重點動作進行講解，然后進行示范，整體過程理論性較強，然后讓學生自主練習，這種情況的導語以及示范很影響學生的積極性，也有很多學生為了應付老師很多動作要點都沒有記清，在做動作過程中出現很多錯誤。這一情況需要及時糾正，糾正措施就是讓學生對正確的動作進行反復觀察，同時，教師還要對正確動作進行導語概括，比如：過桿技術，高度概括為“邁步起跳背對桿，倒肩挺髖成橋形”，學生不僅僅對動作進行掌握，同時也對導語內容進行了吸收，導語在這里的作用就是加深印象，利用簡要性要領導語加速學生的記憶程度，這也防止學生在回憶動作時出現動作上的錯誤問題。

2.有利于開發學生思維

在整個導語進行過程中要方式多樣化，讓學生有一定的興趣，這樣才能激發學生對課程內容的興趣，啟發學生的思維。在教學過程中要讓學生對教學內容有一定的懸念，能引起學生注意，產生濃厚興趣，激發良好的學習動機，啟迪思維，對教學產生懸念，培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。對運動順序的要領概括后需要按照順序進行講解，這時，學生就會根據自己回答的答案與正確答案相對比，看看自己是哪里出了偏差和疏漏，并且經過不斷反復的測試讓學生在訓練后期能具有更強的理解能力，將每一個動作要領都能很好地吸收和應用。再經過不斷學習和進行以后，這些學生的整體成績水平都要比達標水平要高，這也說明，課堂導語能充分開發學生的思維，提高教學質量。

3.有利于抓住課堂重點難點

很多體育動作的要領，可以通過多個具象物體進行比喻，課堂導語有利于抓住課堂重點難點，因此就要對體育技術要點進行總結，通過生動比喻的導語吸引學生，讓學生加強理解能力，更好地對技術要點理解。

4.有利于帶動學生深入思考

在實際教學過程中，課堂導語具有一定的重要性，可以帶動學生對動作技術進行深入思考。比如：在進行100米短跑過程中，很多學生不了解起跑規則，同時也不會利用腿部肌肉和腰部肌肉發力，這時就需要在課堂導語中增加這一部分的解讀，讓學生能自己調整腿部腰部的肌肉，感受如何瞬間發力，這時課堂導語就發揮了極其重要的作用。

（三）當前體育教學中導語設計存在的問題

1.導語缺少滲透性

很多體育老師并沒有抓住課堂內容與導語內容的知識關聯性，也沒有意識到導語需要將所學內容進行滲透。比如：田徑運動課程開始之前僅僅是對運動內容進行介紹，讓學生自己去說運動內容，教師缺乏提示，同時運動形式也沒有體現出來，這就使整個導語設計缺少滲透性。在課堂導語中沒有抓住重點，使得整個環節與正常課程內容脫節。在調查問卷中顯示，有63%的學生對導語存在沒完全掌握和沒掌握的情況，因此導語缺少滲透性，針對這一情況應當進行改進。

2.語言刻板，缺少趣味性

體育趣味活動屬于正常課程，但是體育教師在設計課程導語的過程中，將體育訓練內容以這樣的設計內容進行介紹：“體育趣味活動由三個活動組成，分別是十人九足，蹲跳接力，拋繡球，這三種趣味游戲能讓學生愛上體育活動，增加學生的運動積極性。”從調查結果分析，有40%學生認為體育課導語形式過于單一，整體語言過于刻板，缺少趣味性，這種導語設計不僅不能提高學生對課程的好奇程度，同時可能會打消學生對體育活動的熱愛與興趣。

3.導語過于理論性

在導語設計過程中，教師過于重視導語與課程內容的關聯性，導致整個導語在展現上過于理論性，將體育動作要點一股腦兒都設計在內，也沒有精簡用語，導致導語過于理論性，整體理論性過強也會減少學生的體育熱情，會感受到體育運動的壓力。在調查結果顯示有33%的學生認為教師講新課理論內容導入課程，還有對上節課內容進行復述，理論性過強，比如：“本次課程主要學習內容是立定跳遠，需要提前熱身，保證身體靈活性。”等等，這些都是過于注重理論性，導語缺少引人入勝的趣味性和實際性。

四、結論與建議

（一）結論

在我國，素質教育的不斷推進使我國教育階段邁出了很沉穩的一步，讓我國中小學生得到了全面的發展。

通過對學校內部的學生進行調查，發現課堂導語設計存在一定的局限性教師在課堂導語設計上存在一定的問題。

體育課程與其他課程同樣具有重要性，因此要加強對體育課程的重視。本文有對目前課堂導語出現的缺乏邏輯性，缺少滲透性，缺少趣味性，過于理論性等問題。

體育課堂導語設計具有吸引學生注意力，和提高學生積極性，抓住課堂重點難點，帶入學生深度思考的重要作用，要把握住作用才能發揮作用。

（二）體育課堂導語設計創新建議

1.課堂內容具有邏輯性

在進行課程導語設計的過程中要注重導語的邏輯性，主要是指導語內容的知識性、合理性和導入方法的技巧性。它是完成課堂教學任務，提高教學質量的前提條件之一。整體邏輯性的設計準則是首先要保證教師能將教學任務以及教學內容進行邏輯性整合，并且利用適合學生邏輯思維發展的情況，并且還要符合學生的接受能力，讓學生能夠得到充分智力上的發展，這樣不僅僅能增強學生的學習興趣，同時也符合學生發展要求。因此需要做好設計才能正確引導學生；最后就是體育技術要領導語，必須符合技術動作的客觀實際和緊扣技術動作要領。尤其是口訣式導語，不可為押韻追求音調和諧優美而胡編瞎創，切忌隨意性。在針對以上存在問題中的缺少滲透性，以邏輯性加深導語功能，讓學生加深了解。

2.緊抓課堂導語引人入勝

導語設計過程中一定切忌平淡，要具有吸引力，力爭把學生吸引住，讓學生對課程內容，老師的教學內容感興趣，只有具有趣味性，才能使學生對該課、該教學內容產生興趣；只有產生興趣，才能發揮聽講效應和練習效應，收到良好效果就是根據教學需要，為突出重點、難點，匠心獨運，巧妙使用小故事等；把抽象的理論形象化，把枯燥的東西趣味性，從而在愉快的氣氛中圓滿完成教學任務。最主要的幾點要求就是，第一要保證課程導語的趣味性，利用教學手段引起學生進行接下來學習的興趣，主要目的就是引起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，提高學生的自覺性，使之興致勃勃地投入學習。第二就是要保證導語內容緊抓教材內容核心，不能為增強趣味性脫離課本，緊抓知識的同時要引人入勝，切忌生搬硬套，要因授課內容的不同而異，做到恰到好處，緊扣教材，寓教于樂。在針對以上課堂導語存在問題中的缺少趣味性，提出課堂導語引人入勝的建議。

3.課堂內容理論性與實際性并存

課堂導語設計一定要保證理論性和實際性的良好結合，導語設計過程中，體育教師在選擇教學材料以及學生要學習的課程內容方面要做到理論與實際相結合，讓學生能明確教材中所涵蓋的知識和技能，教師要緊抓教材中的重點、難點與關鍵，結合學生的實際情況，結合教材內容去導入新課，展開學習，指導練習。讓學生能更好地運用導語走進知識的海洋。對于過于理論性的問題，要保證課堂導語理論性與實際性相結合。

參考文獻：

[1]趙毛海.激發語言學習興趣提高課堂學習效果[J]宿州教育學院學報2020（03）

[2]趙芹、李沖.淺談初中體育教學的導入設計[J]素質教育：教師教育2020（20）

[3]劉金山.關于體育教師課堂教學言語行為的思考一導語探析[J].中國科教創新導刊，2021（18）.