談小學英語教學中融入中華優秀傳統文化的策略與實踐

摘 要：在小學英語教學中融入中華優秀傳統文化，既能豐富學生的英語學習資源，提高他們的語言能力，又能培育其文化意識，增強其對中華文化的認同感。教師有效地選擇、整合教材內容，創設豐富的傳統文化教學情境，利用多媒體教學資源開展有趣的文化實踐活動，可以幫助學生加深對中華文化的認知、理解和認同，堅定文化自信，形成傳統文化意識。

關鍵詞：小學英語 中華優秀傳統文化 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.018

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱新《課標》）將“培育文化意識”作為課程總目標之一。在小學英語教學中融入中華文化，可以豐富英語課程資源，提高學生的語言能力，幫助他們更客觀、深刻地認識不同文化的異同，加深對中華文化的理解，增強對中華文化的認同感?；诮滩膬热莺蛯W生真實學情，將中華文化有效融入小學英語教學，能夠引導學生在學習中華文化的過程中堅定文化自信，形成文化意識。

一、小學英語教學中融入中華優秀傳統文化意義深遠

在小學英語教學中，將中華優秀傳統文化融入課堂，不僅能夠豐富學生們的學習內容，更能增強他們對文化的理解和尊重。這種教學模式通過各種形式，如故事、歌曲、繪畫等，使學生們在輕松愉快的氛圍中接觸到中國的歷史、哲學、藝術和風俗習慣，從而深化了他們對中華文明的認識，培養了跨文化交流的能力。這樣的教學方法對于傳承和弘揚中華民族的優秀傳統文化具有深遠意義。

1.使課堂更具文化底蘊和趣味性

傳統的英語教學往往注重語言知識的傳授和語法規則的講解，容易使學生感到枯燥無味。而中華優秀傳統文化的融入，可以為英語教學提供豐富的素材和情境，使課堂變得更加生動有趣。通過引入傳統文化元素、結合歷史與文化背景，教師可以設計更多富有創意的教學活動，激發學生的學習興趣和積極性。豐富和多元的學習體驗不僅有助于提高英語教學效果，還能讓學生深入了解中華文化的精髓。

2.有助于培養學生的跨文化交際能力

在全球化背景下，一線小學英語教師將中華優秀傳統文化融入小學英語教學中，可以使學生更深入地了解本國文化的精髓，從而增強文化認同感。這種認同感有助于學生在面對其他文化時保持自信，不卑不亢，以開放和包容的心態進行跨文化交流。

3.有助于培養學生優秀的道德品質

小學英語教學融入中華優秀傳統文化，不僅有助于提升學生的英語水平和跨文化交際能力，更能夠培養他們的優秀道德品質。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的傳統美德，如尊老愛幼、誠實守信、勤勞節儉、團結友愛等。通過在小學英語教學中融入這些元素，可以讓學生在學習語言的同時，接受中華傳統美德的熏陶，從而塑造他們良好的道德品質。通過弘揚中華傳統美德、借助文化故事、強化民族自豪感和責任感、培養自律意識和自我修養以及提升同理心和人際交往能力等方面的努力，我們可以為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

4.有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強學生的民族自豪感和文化認同感

通過學習英語這一國際通用語言，學生可以更好地向世界傳播中華優秀傳統文化，提高中國文化的國際影響力。此外，在小學英語教學中，通過創新教學方式，如情景模擬、角色扮演等，將中華優秀傳統文化與英語教學有機結合，可以使學生在學習英語的同時，深入了解和體驗中華文化的魅力，促進中華優秀傳統文化的創新發展。通過將中華優秀傳統文化融入小學英語教學，可以使學生更加深入地了解自己的民族文化，增強他們的文化認同感。這種認同感會使學生在面對不同文化時，更加自信地展現自己的民族文化特色，促進文化交流。

二、小學英語教學中融入中華優秀傳統文化的策略

小學英語教學中融入中華優秀傳統文化的策略多種多樣，關鍵在于教師要根據教學實際和學生特點，靈活運用這些方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時傳承和弘揚中華優秀傳統文化。在小學英語教學中融入中華優秀傳統文化，是一種創新且富有教育意義的實踐。通過這種方式，學生不僅能夠學習英語知識，還能深入了解中國悠久的歷史、豐富的文化遺產和獨特的思維方式。

為了有效實現這一目標，教師可以采取以下策略：首先，設計與主題相關的教學活動，使學生在互動中自然而然地接觸和理解中華文化元素。其次，利用多媒體工具展示傳統文化的藝術作品和歷史故事，讓學生在視聽中感受文化的魅力。再次，組織相關的文化體驗活動，如參觀博物館或參與傳統節日慶典，以增強學生對中華文化的認知和興趣。最后，教師應鼓勵學生分享他們所學到的文化知識，培養他們的跨文化交際能力。通過這些綜合性的教學方法，小學階段的英語教學能夠真正成為連接東西方文化的橋梁。

1.教材內容的選擇與整合

在小學英語教學中有效融入中華優秀傳統文化，教材內容的選擇與整合是至關重要的一環。首先，教師要深入研讀小學英語課程標準和教材，了解教材的內容框架和教學目標，明確哪些部分可以與中華優秀傳統文化相結合。同時，也要考慮學生的年齡、認知水平和興趣特點，選擇適合他們學習的傳統文化內容。其次，可以從多個方面選取與英語教學內容相契合的傳統文化元素。例如，可以選取傳統節日、習俗、歷史故事、詩詞歌賦等，這些內容既具有代表性，又能引發學生的興趣。在選擇時，要注意內容的真實性、準確性和教育性，確保學生能夠從中獲得正確的文化知識和價值觀念。

在整合教材內容時，可以采取多種方式。一種是將傳統文化元素直接融入英語課文中，通過講述故事、介紹文化現象等方式，讓學生在閱讀和學習中了解傳統文化。另一種方式是在英語教材中設置專門的文化板塊，如“中華文化之窗”等，集中介紹傳統文化知識。在整合過程中，還需要注意英語學科的特點和教學目標，確保傳統文化內容的融入能夠提升學生的英語語言能力。例如，可以通過設計具有文化特色的英語對話、寫作任務等，讓學生在運用英語的過程中感受傳統文化的魅力。

2.創設傳統文化教學情境

在中華優秀傳統文化與小學英語教學相融合的過程中，創設傳統文化教學情境是一種富有成效的教學策略。通過模擬真實的傳統文化場景，學生能夠在身臨其境的環境中學習英語，使學習變得更加生動、有趣，從而增強學生的學習體驗。在傳統文化的教學情境中，學生能夠更直觀地了解傳統文化的內涵、習俗和價值觀，有助于培養他們的文化認同感和自豪感。在傳統文化情境中，學生需要用英語進行表達和交流，這有助于鍛煉他們的英語聽說能力。

創設教學情景時，教師可以模擬中國傳統節日（如春節、中秋節等）的場景，讓學生在模擬的環境中學習相關的英語詞匯和表達方式，同時了解節日的習俗和意義。在教室中設置傳統文化角，展示中國傳統的藝術品、服飾、樂器等，讓學生在觀察和學習中了解傳統文化的魅力。設計基于傳統文化的角色扮演活動，讓學生在扮演不同角色的過程中，用英語進行對話和交流，體驗傳統文化的氛圍。還可以將中國傳統故事（如寓言、神話等）融入英語教學中，通過講述故事的方式，讓學生在聽故事的過程中學習英語，同時了解傳統文化的價值觀。

3.利用多媒體教學資源

在小學英語教學與中華優秀傳統文化融合的過程中，多媒體的利用能夠為教學提供更多的可能性和便利。教師應充分發揮多媒體的優勢，結合具體的教學內容和學生特點，設計出富有創意和實效性的教學活動，以促進學生的全面發展。

一是呈現豐富的傳統文化內容。多媒體能夠展示文字、圖片、音頻和視頻等多種形式的內容，教師可以利用這些功能來展示中華優秀傳統文化的各個方面，如傳統節日、傳統藝術、歷史故事等。這一方式不只是簡單地吸引學生的目光，更是一種深入挖掘和呈現傳統文化精髓的有效途徑。通過展示和講解，學生能夠深刻感受到傳統文化的深厚底蘊與獨特魅力。這種學習方法有助于他們形成對傳統文化的全面理解，從而在心中種下傳承傳統文化的種子。

二是創設真實的文化語境。通過多媒體，教師可以為學生創設真實的傳統文化語境，讓學生在模擬的環境中學習和運用英語。例如，利用視頻展示傳統節日的慶祝活動，讓學生通過觀看視頻了解節日的習俗和文化內涵，并嘗試用英語描述和討論相關內容。

三是設計互動式的教學活動。教師可以利用多媒體設計互動式的教學活動，如角色游戲、配音扮演、家長連線等，讓學生樂在其中，入情入境，水到渠成地了解傳統文化。這些活動不僅能提高學生的參與度和興趣，還能加深他們對傳統文化的理解和記憶。

四是整合網絡資源。教師可以利用網絡資源來豐富教學內容，如搜索與傳統文化相關的英語繪本、動畫視頻等，為學生提供更多的學習資源和拓展材料。同時，也可以引導學生利用網絡資源進行自主學習和探究，培養他們的自主學習能力和信息素養。

雖然多媒體在教學中具有諸多優勢，但教師也應注意合理使用，避免過度依賴或濫用多媒體。在使用多媒體時，教師應根據學生的實際情況和教學目標進行選擇和設計，確保多媒體的使用能夠真正提高教學效果和學生的學習體驗。

4.開展文化實踐活動

在中華優秀傳統文化與小學英語教學相融合時，開展文化實踐活動具有諸多優點。實踐活動能夠讓學生在實踐中學習和運用英語，提高他們的英語實踐能力和跨文化交際能力。大多數實踐活動需要學生分組進行，這有助于培養他們的團隊協作和溝通能力。比如，結合教材中的節日主題，組織學生們進行傳統節日的慶祝活動，如春節包餃子、中秋節賞月等。在活動中，引導學生用英語描述節日習俗、分享節日故事，加深他們對傳統文化的理解。

一是開展傳統文化藝術體驗。邀請民間藝術家進校園，教授學生制作傳統手工藝品，如剪紙、泥塑等。在制作過程中，鼓勵學生用英語交流制作心得和作品意義，培養他們的跨文化交流能力。

二是舉辦傳統文化知識競賽。設計以傳統文化為主題的英語知識競賽，包括問答、搶答等形式。通過競賽，激發學生對傳統文化的興趣，同時提高他們的英語水平和文化素養。

三是實施角色扮演和模擬場景。根據教材中的故事或傳統文化場景，設計角色扮演活動。學生可以在模擬的場景中運用英語進行表演，體驗傳統文化的魅力。

四是開展文化考察活動。根據考察目標，選擇具有代表性的中華優秀傳統文化地點進行考察。這些地點可以是博物館、歷史遺跡、文化園區等。在選擇地點時，要確保其安全、適宜，并且能夠滿足學生的學習需求。在參觀過程中，引導學生用英語記錄所見所聞，不僅可以豐富學生的課余生活，還能夠讓他們在親身體驗中感受中華文化的魅力，增強文化自信心。

以上這些實踐活動可以根據學生的年齡和興趣進行調整和拓展，以確保學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時了解和傳承中華優秀傳統文化。

5.培養跨文化意識

教師可以通過對比中西文化的差異，引導學生理解并尊重不同的文化，培養他們的國際視野和跨文化交際能力。在英語教學中，除了介紹中華優秀傳統文化，還可以適當引入其他國家的文化元素。通過對比不同文化，學生可以更深入地理解中華文化的獨特性和價值，同時也能拓寬視野，增強對不同文化的理解和尊重。教師可以組織各種形式的跨文化交流活動，如角色扮演、模擬國際交流場景等。這些活動可以讓學生親身體驗不同文化背景下的交流方式，培養他們的跨文化交際能力。通過慶祝傳統節日和舉辦慶典活動，學生可以更直觀地了解不同文化的慶祝方式和文化內涵。教師可以引導學生對比中西方節日的差異，理解其背后的歷史和文化背景，讓他們將所學到的知識應用到實際生活中。

三、小學英語教學中融入中華優秀傳統文化的反思

中華優秀傳統文化與小學英語教學的融入是一個長期而復雜的過程，需要我們在實踐中不斷探索和完善。筆者在進行教育教學實踐后，認為需要進一步反思的是：

1.融入的深度與廣度

我們努力將中華優秀傳統文化與小學英語教學相結合，但在某些方面可能仍存在融入不夠深入或廣度不夠的問題。這可能是由于教材內容的選擇與整合不夠精準，或者教學方法和手段的運用不夠得當所致。因此，我們需要進一步深入挖掘中華優秀傳統文化的內涵和價值，尋找更多與英語教學相契合的點，以實現更深層次的融入。

2.學生興趣與參與度

盡管我們嘗試通過多種方式來激發學生的學習興趣，但在實際教學中，仍有一些學生對傳統文化內容的興趣不高或參與度不夠。這可能與學生的年齡、認知水平、興趣愛好等因素有關。因此，我們需要更加注重學生的個體差異，設計更符合他們需求的教學活動，提高他們的參與度和興趣。

3.教師素質與能力提升

教師的素質和能力對于教學效果具有重要影響。然而，目前一些教師在傳統文化知識、跨文化交際能力等方面可能存在不足。因此，我們需要加強對教師的培訓和教育，提升他們的專業素質和跨文化教學能力，以更好地促進中華優秀傳統文化與小學英語教學的融合。

小學英語教學融入中華優秀傳統文化具有重要意義，不僅有助于提升學生的文化素養和跨文化交際能力，還能激發學生的學習興趣和動力，推動教育的創新和發展。未來，我們將繼續深入挖掘中華優秀傳統文化的內涵和價值，探索更多與小學英語教學相融合的內容和形式，讓有趣有效的學習真實發生，讓小學生英語核心素養在課堂落地生根。

參考文獻：

[1] 徐麗娜《小學英語閱讀教學中提升學生文化自信的實踐探究》，《校園英語》2023年第44期。

[2] 諸旸、王麗榮《小學英語課堂教學中滲透文化意識培養的策略研究——以譯林版英語六年級上冊Unit 3 Holiday Fun為例》，《小學教學研究》2023年第28期。