基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高校學(xué)前教育專業(yè)“情境—問題”創(chuàng)設(shè)研究

一、引言

2024年11月，《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》表決通過并將于2025年6月1日起施行，提出加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)，加強(qiáng)課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)前教育教師素質(zhì)等一系列措施。《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》的表決通過，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，提升我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)育人質(zhì)量具有重要意義。

近年來(lái)，伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益滲透，學(xué)前教育專業(yè)教與學(xué)的過程與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合，

現(xiàn)代教育技術(shù)通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容和資源支持，并借助在線課堂、智能化教育評(píng)估系統(tǒng)等對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)

教學(xué)方法創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在信息化時(shí)代，如何基于現(xiàn)代教育技術(shù)開展學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與育人實(shí)踐成為關(guān)鍵議題。PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法基于“以學(xué)生為中心”的教育理念，以“問題為導(dǎo)向”作為其教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以問題為基礎(chǔ)來(lái)展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，已成為國(guó)際上一種較為流行的教學(xué)方法。本文以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)育人質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其特點(diǎn)進(jìn)行分享的基礎(chǔ)上，基于現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程開展PBL設(shè)計(jì)，通過“情境—問題”創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)問題情境的原則、步驟與方法等方面，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程“情境—問題”創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討，旨在提出科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境的原則和策略，提升教師教學(xué)能力與信息化教具運(yùn)用能力，通過創(chuàng)設(shè)出具有實(shí)效的、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以信息化驅(qū)動(dòng)教育優(yōu)化，提升我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐性分析

學(xué)前教育專業(yè)作為一門專注于培養(yǎng)兒童早期教育和發(fā)展的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備完善教育理論、教學(xué)技能和教育科研能力，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)和研究的人才。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等都緊密圍繞著幼兒教育的實(shí)際需求展開，這要求學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，需將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，通過基于PBL教學(xué)法的“情境—問題”創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性

學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備全面教育理論素養(yǎng)、教學(xué)技能和教育科研能力的幼兒教師。由于學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐性屬性，在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，實(shí)踐課程占據(jù)著重要地位，如幼兒園教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、教育設(shè)計(jì)、模擬教學(xué)等。通過大量實(shí)踐課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可將理論與實(shí)踐結(jié)合，基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的教育方法，不斷探索和創(chuàng)新教育方法，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能和教育科研能力的提升。

（二）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，教師在傳授教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)、案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析幼兒的行為表現(xiàn)，理解幼兒的心理需求，設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的教育活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)幼兒教育實(shí)際工作的感知和理解。同時(shí)，在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定、教學(xué)展示等形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)前教育專業(yè)“情境-問題”創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。PBL教學(xué)法通過以問題為導(dǎo)向，為學(xué)習(xí)者通過設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過自主探究和合作來(lái)解決問題，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“情境-問題”創(chuàng)設(shè)通過利用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的“真實(shí)情境”為先導(dǎo)，以“問題”為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、電子圖書館等，以解決“真實(shí)情境”中的問題為目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師可圍繞學(xué)前兒童科學(xué)教育進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，具體包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握有效的教學(xué)方法，為其將來(lái)的學(xué)前兒童科學(xué)教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體步驟如下：

（一）問題提出階段

教師根據(jù)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)，提出具有真實(shí)性、相關(guān)性和復(fù)雜性的問題。例如，在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，提出“如何設(shè)計(jì)一個(gè)科普活動(dòng)，吸引幼兒參與并促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提升？”通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的教學(xué)資源，如電子圖書館、在線教學(xué)平臺(tái)、教材、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)器材等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）問題探究階段

通過進(jìn)行分組，每組圍繞一個(gè)具體問題進(jìn)行探究，營(yíng)造開放、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和探究活動(dòng)。例如，針對(duì)科普活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題，各組可探究不同的科學(xué)主題，如聲音傳播、植物生長(zhǎng)等，學(xué)生通過討論、搜集資料和材料、制作玩教具、運(yùn)用現(xiàn)代化教具等方式，加深對(duì)問題的理解。在探究過程中，學(xué)生可通過現(xiàn)代教育技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)或項(xiàng)目；教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在線課堂、討論區(qū)等，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與困難，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間的遠(yuǎn)程互動(dòng)。

（三）問題解決階段

各組在探究的基礎(chǔ)上，提出解決問題的方案，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和反饋。例如，設(shè)計(jì)并制作科普活動(dòng)的教玩具，制作影音科普視頻、科普PPT，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和指導(dǎo)方法等。學(xué)生通過多媒體教具、模型展示、模擬演示、視頻錄制等方式展示和匯報(bào)解決方案，全面展示教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)成果。

（四）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段

教師利用智能化工具，如智能教學(xué)系統(tǒng)、在線測(cè)評(píng)工具等，對(duì)各小組的問題選擇、分工、探究過程、成果展示等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，反思學(xué)習(xí)過程和成果是否解決具體情境的問題，明確活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師可通過智能化工具收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合日益緊密。基于現(xiàn)代教育技術(shù)“情境—問題”創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入具體情境，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，并基于真實(shí)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、解決問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、合作能力、批判性思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的情境，可使學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握有效的教學(xué)方法，為其將來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，在“情境—問題”創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)注意問題的層次性、遞進(jìn)性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引導(dǎo)師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在更加廣闊的情境中學(xué)習(xí)和探索。

基金項(xiàng)目：榆林學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目： 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中“問題情境”創(chuàng)設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：JG2401）