高中語文整本書閱讀作業設計

摘 要 整本書閱讀能提高學生閱讀的整體性和連貫性，同時鍛煉學生的閱讀能力，促進學生形成持續的閱讀興趣。以《平凡的世界》為例，總結出適合高中生參與的整本書閱讀教學活動，以此提升學生的閱讀能力。

關鍵詞 高中語文 整本書閱讀 作業設計 《平凡的世界》

整本書閱讀是高中語文教學的重要組成部分，也是提升學生閱讀能力的重要教學形式。在整本書閱讀教學中，教師需要結合學生的實際閱讀情況巧妙地構思、設計作業內容，以最大化地滿足學生的學習需求。本文以《平凡的世界》為例，從讀前準備作業、閱讀指導作業和閱讀實踐作業三個方面，對整本書閱讀作業設計展開研究。

一、讀前準備作業設計

讀前準備作業，重點引導學生在閱讀整本書前進行書籍的預習，了解書籍的梗概、導語、目錄等部分，從而熟悉書籍的創作背景，以此為后續的閱讀做好準備。教師可以設計如下讀前作業。

（1）通過電子和紙質閱讀兩種方式，閱讀書籍的梗概和導語部分，說一說這本書講了什么故事。

（2）閱讀書籍的目錄，熟悉書籍中各部分的故事結構，明確這本書有哪些主要的人物。

（3）初讀《平凡的世界》“卷一”的第一章、第二章、第三章和“卷三”的第十三章、第十四章、第十七章、第十八章以及“卷五”的第二章、第三章，對文章的主人公孫少平做出簡單的評價。

（4）理解書籍題目中“平凡”的意義。

基于上述作業設計，教師在課堂上可以引導學生分享自己的讀前成果，并展開作業講解，促進學生對整本書形成初步感知。

講解1：《平凡的世界》以1975年至1985年間的農村變革為背景，通過復雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當時社會各階層眾多普通人的形象；書寫了一代青年不甘平庸的奮斗精神，勞動與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。

講解2：這本書的主要人物包括孫少安、孫少平、賀秀蓮、田潤葉、郝紅梅、田曉霞等。

講解3：孫少平是農村青年知識分子的典型代表，他家境貧寒，但自強自立，主動選擇接受苦難的考驗，去豐富自己的精神家園。

二、閱讀指導作業設計

基于學生以往的閱讀經驗，教師可以為學生設計整本書通讀作業、人物感知作業、主旨探究作業和綜合運用作業四個類別。

1.整本書通讀作業

整書通讀作業是在學生通讀全書、了解書籍的大致故事脈絡以及人物關系后，為學生布置的作業內容，重點幫助學生梳理書籍內容，明確書籍的情感基調，從而體會其中的文學色彩。

（1）基礎認識

①《平凡的世界》作者是__________，原名__________，中國當代__________作家__________。

②1980年發表__________，獲得第一屆全國優秀中篇小說獎，1982年發表中篇小說__________，后被改編為電影，轟動全國。

③《平凡的世界》被譽為_____________描寫中國當代__________生活的__________小說_，曾獲得__________。

……

（2）內容掌握

①第一部：1975年初，農民子弟孫少平到原西縣高中讀書，他雖貧困卻極自尊；后對處境相同的地主家庭出身的__________產生情愫，被__________發現并當眾說破后，與郝紅梅關系漸變惡劣。少平的哥哥少安一直在家勞動，與村支書__________的女兒、縣城教師__________是青梅竹馬。經過痛苦的煎熬，少安到山西與勤勞善良的__________相親并結了婚，潤葉也只得含淚與__________結婚。

②第二部：1979年春，十一屆三中全會后百廢待興又矛盾重重，田福堂連夜召開支部會抵制責任制，孫少安卻領導生產隊率先實行，接著也就在全村推廣了__________。頭腦靈活的少安又進城拉磚，用賺的錢建窯燒磚，成了公社的“__________”。

③全書總共有__________條主線；一條是：以孫少安、田潤葉、孫少平、田曉霞為中心展開的；另一條是：以__________為主的__________的生活。可以說，《平凡的世界》不僅僅是一部現實主義作品，更是一部西部發展史，也是我國__________小說的一座里程碑。

……

2.人物感知作業

人物感知作業是在學生閱讀完人物關鍵故事后為學生設計的作業，重點引導學生對人物的生平經歷、精神品質等展開評價，并聯合自身生活經驗，談一談對人物形象的理解。

（1）人物初識

①《平凡的世界》塑造的主人公__________、兄弟，只是兩個平凡的農民，一個__________，一個__________。

②某章開頭引用鄉諺“強扭的瓜不甜”，此章描述的主人公是？（ " " " " "）

A.田潤葉與李向前 " " B.杜麗麗與武惠良

C.田潤生與郝紅梅 " " D.孫蘭花與王滿銀

……

（2）人物賞析

下列對《平凡的世界》的人物敘述，有錯誤的一項是（ " " " " "）

A.孫少安自強不息，立志改變鄉村貧困的面貌。在妻子賀秀蓮的支持下，二人開辦磚窯，一路順風順水，成了村上的“冒尖戶”。

B.田潤葉與李向前青梅竹馬，但婚姻并不幸福。李向前車禍致殘后意志消沉，是田潤葉用自己的行動去憐愛、支持、幫助李向前走出困境。

C.孫少平和田曉霞之間近乎柏拉圖式的戀愛，純真甜美。但田曉霞的意外去世殘忍地終結了這段感情，歷經痛苦的孫少平最終選擇回到煤礦，在平凡的世界中繼續生活。

D.“偷手帕”事件敗露后，郝紅梅與顧養民分道揚鑣，郝紅梅和高中同學金波偶遇，但金波并未與郝紅梅結婚。

（3）我的理解

在生活中，孫少平和孫少安的精神品質給了你哪些啟發？

基于上述作業，教師根據學生完成的作業成果進行評價，并做出適當的分析，幫助學生理解故事內容，掌握人物形象特征。

如“我的理解”中的問題，教師可以指導學生從生活事業和婚姻愛情兩個角度分析孫少平和孫少安的生活軌跡，從而總結他們身上的精神品質，如孫少安在生活事業上“13歲時輟學務農→生產隊的隊長→率先實行土地承包責任制→拉磚、建窯→創業失敗，沒有輕言放棄，最終重振事業”，可見孫少安勤勞、能干、艱苦、樸素、勇敢、大膽、肯吃苦、堅韌、果敢、積極、樂觀等主要優秀的精神品質。在婚姻愛情方面，先是青梅竹馬的田潤葉，后是門當戶對的賀秀蓮。孫少平在生活事業上“原西縣高中讀書→回到家鄉做了一名教師→攬工漢、建筑工人、煤礦工人→受重傷，面容盡毀，回到礦山”，可見孫少平愛學習、緊追時代、勇敢、果斷、敢拼敢干、堅韌、不懼挫折等優秀的精神品質。在婚姻愛情方面，先后分別是地主家庭出身的郝紅梅、縣革委副主任田福軍女兒田曉霞、少時玩伴金波之妹。

基于上述人物探究類的題目以及教師講解，加深學生對書籍人物的理解和認識，促進學生對書籍的整體掌握。

3.主旨探究作業

主旨探究作業重點引導學生對書籍的主題、情感等進行研究，是促進學生思維進階，提升學生思維能力的一種作業，從而培養學生的文學素養和文化品格。

（1）《平凡的世界》中，走出農村的孫少平，是一個有文化、有理想的農村知識青年。他自強不息，頑強地和命運抗爭，一直走在奮斗的路上。請概括一件孫少平自尊自強精神的事件。

（2）人的一生都會遇到各種大大小小的困難，不管是平凡世界中的普通人，還是處于某個領域巔峰的名人，但是意志堅強的人，總會用自己的不懈努力戰勝這些困難。請你從下面的四個人中，選擇一個，說說他遇到了什么困難，他是怎樣解決的。（孫少安、孫少平、貝多芬、托爾斯泰）

基于上述作業內容，教師引導學生對書籍的主旨情感展開探究。如題（1）中，孫少平的自尊自強體現在各個方面，如就讀縣高中的孫少平家境貧寒、缺衣少食，卻每天沉醉在讀書之中。下決心要出去闖蕩一番的他，到黃原城做了攬工漢。他的第一份活是做背石頭的小工，三天下來，脊背都被壓爛了，他咬牙堅持，經受住了牛馬般的考驗。從這些事情上可以看出他內心對不平凡的追求。

題（2）中的人物分析屬于開放性的題目，除了書籍中給出的孫少平和孫少安，教師還可以指導學生對貝多芬和托爾斯泰兩個人物展開研究，分析他們的人生故事和精神品質，如貝多芬17歲失去母親，26歲時耳聾，但他卻用痛苦換來歡樂，扼住命運的咽喉，頑強地生活，艱難地創作，終成為不朽的音樂家。

4.綜合運用作業

綜合運用作業重點引導學生對書籍中的某一個章節或者某一個段落展開綜合性分析，考查學生對整本書以及各個篇章的理解。

（1）《平凡的世界》中的孫少平是一個懂得珍惜的人——珍惜時光，珍惜生命，珍惜美好的情感。請根據人物相關情節，仿照首句，補全句子。

因為懂得珍惜，孫少平在繁重的勞動后仍然挑燈夜讀；因為懂得珍惜，孫少平不顧自己的安危

①__________；因為懂得珍惜，孫少平②__________。

（2）閱讀文本，回答問題

農歷八月，是莊稼人一年中美好的時光。不冷不熱，也不饑：走到山野里，手腳時不時就碰到了果實上。秋收已經拉開了序幕……

①小說中孫少安有哪些形象特點？請結合作品簡要分析。

②小說開篇寫農歷八月是莊稼人的美好時光，結尾又寫農歷八月農村的相關內容，作者這樣安排有什么用意？請結合全文簡要分析。

三、閱讀實踐作業設計

閱讀實踐作業設計，重點引導學生基于對書籍的深入理解完成一系列實踐任務，旨在培養學生的口語表達能力和書面寫作能力。

（1）推薦一本好書

以“好書推薦官”的身份向其他人推薦這本書，包括這本書的創作背景、重要的人物、主要的故事、體現的精神品質等等，同時找出書籍中的亮點內容展開介紹，寫一篇500字的推薦稿。

（2）介紹一位人物

從《平凡的歲月》中選擇一位你喜歡的人物，說一說他的身上發生過哪些故事，有哪些精神品質值得你學習，結合你的生活經驗寫一篇300字的人物傳記稿。

……

綜上所述，在整本書閱讀教學中，教師在設計作業時，應緊密貼合學生的實際閱讀情況，針對不同閱讀環節精選作業內容，以增強作業的層次性和開放性。這樣的設計有助于拓寬學生的學習視野，激發他們的閱讀興趣，進而提升閱讀的實效性，為整本書閱讀教學的有效實施奠定堅實基礎。

[作者通聯：廣東清遠市華僑中學]