學(xué)校音樂(lè)劇的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

兒童音樂(lè)劇是一種新的音樂(lè)教育形式，其結(jié)合歌唱課、欣賞課和合唱課的運(yùn)用，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展提供廣闊的空間。兒童音樂(lè)劇包括音樂(lè)、舞蹈、戲劇、詩(shī)歌、表演、舞臺(tái)運(yùn)用等多種元素，非常契合《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教育理念。當(dāng)前，兒童音樂(lè)劇在我國(guó)的發(fā)展速度迅猛，優(yōu)秀的兒童音樂(lè)劇層出不窮，例如上海爾多兒童劇團(tuán)的《尋找聲音的耳朵》、中國(guó)兒童藝術(shù)劇院的《火光中的繁星》等，這些劇目一經(jīng)上演便受到熱烈的反響。在學(xué)校音樂(lè)課堂開展音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造力。然而，兒童音樂(lè)劇在學(xué)校的推廣效果并不理想，在實(shí)際教學(xué)中許多中小學(xué)對(duì)音樂(lè)劇的教學(xué)存在著忽視。為此本文首先探討了音樂(lè)劇在中小學(xué)音樂(lè)課中的意義，而后以《蝸牛與黃鸝鳥》為例，闡述學(xué)校音樂(lè)劇的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后提出關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)劇的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

音樂(lè)劇在中小學(xué)音樂(lè)課中的意義

一、提高音樂(lè)知識(shí)與技能

我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)劇教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解什么是音樂(lè)劇，通過(guò)觀賞國(guó)內(nèi)外知名音樂(lè)劇，開闊學(xué)生的眼界，提升音樂(lè)欣賞水平。在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)演唱，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，還要根據(jù)情節(jié)帶入自己的情緒來(lái)演唱。此外，音樂(lè)劇中舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練也在培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)力和節(jié)奏感。

二、提升創(chuàng)造能力和發(fā)散思維

音樂(lè)藝術(shù)是一門極具創(chuàng)造力的學(xué)科。中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)劇通常是比較開放的，不絕對(duì)限制學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)其本身蘊(yùn)含的內(nèi)容，同時(shí)也可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，思考音樂(lè)劇所體現(xiàn)的深刻含義，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)劇表演的創(chuàng)新。同時(shí)，劇本的編創(chuàng)也鍛煉著學(xué)生的思維能力，同學(xué)們積極討論，根據(jù)同一個(gè)主題可以編出許多不同版本的劇本。

三、培養(yǎng)合作精神

兒童音樂(lè)劇是由主角、配角和群眾演員組成的團(tuán)體表演，需要由多位同學(xué)配合進(jìn)行演出。在這一過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生與他人的溝通與交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。而且學(xué)生們?cè)谝魳?lè)劇的創(chuàng)作中是分組完成任務(wù)的，擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)可以加入道具組，擅于跳舞的同學(xué)可以參加編舞組，各個(gè)小組都有著同一個(gè)奮斗的目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

四、形成良好的品質(zhì)素養(yǎng)

中小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的思想在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的可塑性。兒童音樂(lè)劇的劇本大多數(shù)是以具有深刻意義的故事為基礎(chǔ)，可以面向?qū)W生傳播正能量，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)良好的品格素養(yǎng)，使學(xué)生在音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

音樂(lè)劇《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、音樂(lè)劇賞析

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的第一步，可從欣賞兒童音樂(lè)劇開始。我們可以打開多媒體，通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)劇的錄像視頻，讓學(xué)生以一種可視化的方式來(lái)享受音樂(lè)，使他們對(duì)音樂(lè)劇產(chǎn)生一種立體的了解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在內(nèi)容方面，可以選用一些適合學(xué)生心理的、輕松愉快的經(jīng)典之作，比如《音樂(lè)之聲》，該劇講述了瑪麗亞在特拉普上校家里做了一名家庭教師，和上校的七個(gè)孩子相處得很好，在瑪麗亞的影響下，上校對(duì)他們的看法發(fā)生了變化，他和瑪麗亞的關(guān)系也發(fā)生了變化。劇中有非常多的著名歌曲，比如《雪絨花》《晚安，再見》《瑪麗亞的問(wèn)題》。在欣賞的同時(shí)，教師也要注意及時(shí)地提問(wèn)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)欣賞，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的效率。

二、音樂(lè)劇的編創(chuàng)與教學(xué)

在劇本編創(chuàng)環(huán)節(jié)首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇積極向上，具有道德教育意義的題材，通過(guò)講述或圖片觀察的方式展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生了解劇本創(chuàng)作的基本要求。最后將全班分為若干個(gè)小組，將任務(wù)下達(dá)給每個(gè)組，組內(nèi)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下編創(chuàng)完成后，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)展示自己所在小組完成的劇本。再在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，選出最佳劇本，由教師將被選中的作品與未被選中但創(chuàng)意不錯(cuò)的作品進(jìn)行整合、調(diào)整、再創(chuàng)作。這樣可以使全班同學(xué)都產(chǎn)生參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主編創(chuàng)能力。

劇本中歌曲和配樂(lè)的選擇也尤為重要，要考慮人物的特點(diǎn)、情緒的渲染、劇情的需要等多方面因素。在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂(lè)劇的第一幕中，清晨時(shí)刻，森林四周都是靜悄悄的，葡萄樹上青枝嫩葉剛剛發(fā)芽，這里就比較適合采用清新優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)配樂(lè)；而第二幕中，小黃鸝鳥出場(chǎng)時(shí)活蹦亂跳，因此扮演小黃鸝鳥的同學(xué)可以選擇演唱?dú)g快優(yōu)雅的《黃鸝鳥的歌》。

適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作能夠推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，既能將扮演角色的人物性格表現(xiàn)出來(lái)，還可以展現(xiàn)出角色的內(nèi)心感受，設(shè)計(jì)形體動(dòng)作時(shí)應(yīng)根據(jù)人物的性格、規(guī)定的情景、觀賞性等要素。在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂(lè)劇中，蝸牛這個(gè)角色具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管其他動(dòng)物怎么嘲笑它，它都堅(jiān)持不懈地朝著葡萄爬，所以它的動(dòng)作應(yīng)該設(shè)計(jì)得緩慢且堅(jiān)定。

舞蹈表演是音樂(lè)劇中非常重要的一環(huán)，因?yàn)樗軌蛟黾右魳?lè)劇的觀賞性。在排練《蝸牛與黃鸝鳥》音樂(lè)劇時(shí)，第二幕黃鸝鳥嘲笑蝸牛并把它當(dāng)笑話講給其他小動(dòng)物聽時(shí)、第六幕獵狗來(lái)了小動(dòng)物們都慌忙逃竄時(shí)、第七幕大家和好如初一同品嘗美味的葡萄時(shí)，都可以根據(jù)情節(jié)和人物特點(diǎn)設(shè)置舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生共同排練。

臺(tái)詞貫穿整個(gè)音樂(lè)劇的始終，而小學(xué)生的年齡偏小，嗓音稚嫩，呼吸短促；中學(xué)生又處于變聲期，發(fā)聲時(shí)容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此，為了保證音樂(lè)劇最終呈現(xiàn)的效果，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練等，必要的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生讀一些他們感興趣的繞口令，如《八百標(biāo)兵》《聲韻歌》。

音樂(lè)劇中音樂(lè)的演唱占據(jù)重要地位，但當(dāng)前很多非專業(yè)院校的學(xué)生在唱歌時(shí)會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)，聲音發(fā)抖等問(wèn)題，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中穿插一些發(fā)聲練習(xí)，可以采用整體練習(xí)和單獨(dú)輔導(dǎo)的方式。在《蝸牛與黃鸝鳥》中，蝸牛和黃鸝鳥作為音樂(lè)劇的主角，在表演經(jīng)典片段黃鸝鳥和其他動(dòng)物一起嘲笑蝸牛時(shí)，兩位主角要演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，教師可以對(duì)他們這部分演唱進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、音樂(lè)劇的排練

一個(gè)劇組是由多個(gè)部門組成的，教師可以根據(jù)學(xué)生們的性格和特長(zhǎng)的不同，將他們分為演員組、舞蹈組、服飾道具組、編劇組、音響組等，使每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自己喜歡的方式積極地參與到音樂(lè)劇中，在排練的過(guò)程中教師要做好排練規(guī)劃，排練次數(shù)、排練內(nèi)容、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要科學(xué)合理，引導(dǎo)學(xué)生鞏固自己的演技，糾正自己的缺點(diǎn)，不斷提升，最后取得最佳表演效果。

四、音樂(lè)劇的匯報(bào)演出與評(píng)價(jià)

匯報(bào)演出是對(duì)于學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳考核方式，沒(méi)有老師的幫助下，學(xué)生們是否能勝任自己工作，完成各自的任務(wù)，進(jìn)而順利演出，這將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。正式表演之前的排練是非常重要的一環(huán)，我們必須對(duì)排練給予足夠的重視，因?yàn)橹挥性谂啪氈邪l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們才有時(shí)間去糾正。例如：音響播放是否出現(xiàn)延遲，道具的放置是否準(zhǔn)確。

對(duì)于學(xué)生音樂(lè)劇的課堂評(píng)價(jià)，要充分反映全面推動(dòng)素質(zhì)教育的要求，突出評(píng)價(jià)的診斷作用、激勵(lì)作用和提高作用。在評(píng)價(jià)的方式方法上，我們可以采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合，老師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，同時(shí)要注重對(duì)他們的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，并給出改善的辦法；學(xué)生互評(píng)中學(xué)生在指出其他同學(xué)的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也能檢查自己是否存在同樣的問(wèn)題。

對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)劇的教學(xué)建議

一、提高教師專業(yè)技能與綜合素質(zhì)

音樂(lè)劇是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它包括了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、表演、舞臺(tái)等因素，因而對(duì)教師的能力要求很高，老師們不僅要懂音樂(lè)，還要能將其他相關(guān)專業(yè)融會(huì)貫通。尤其是強(qiáng)調(diào)教師在音樂(lè)劇教學(xué)中，應(yīng)具備舞臺(tái)組織能力與協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力、劇本編排能力等多方面的綜合素質(zhì)，這也是目前很多音樂(lè)教師要面臨的一個(gè)難題。因此，教師要自覺地加強(qiáng)自身的音樂(lè)技能和綜合素質(zhì)能力。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式

兒童音樂(lè)劇的展開給予音樂(lè)老師一個(gè)嶄新的平臺(tái)，在教學(xué)方法上要大膽地進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是歌唱與欣賞，老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否學(xué)會(huì)歌唱、是否掌握了音樂(lè)知識(shí)，一味地把他們固定在座位上，用“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂(lè)劇的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生引入實(shí)踐中去，在實(shí)踐中細(xì)細(xì)品味到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而一改過(guò)去孤立的教學(xué)方法，以分組討論的形式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，以全員參與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能。例如，我們可以運(yùn)用世界著名的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生把身體作為樂(lè)器，在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂(lè)劇中，獵狗出場(chǎng)時(shí)那種緊張的氣氛就可以用剁腳的方式以四四拍的節(jié)奏為其配音。

三、激發(fā)學(xué)生表演欲望

我們常常會(huì)碰到有些學(xué)生，他們的性格較為內(nèi)向，沒(méi)有信心，不喜歡說(shuō)話，也不愛和他人交流，因此教師可以通過(guò)一些方法激發(fā)學(xué)生的表演欲望，如通過(guò)表演游戲讓他們釋放天性，并且教師也要起到榜樣作用，給學(xué)生樹立“大方自然”形象，同時(shí)也要給予學(xué)生輕松的課堂環(huán)境，經(jīng)常夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓他們感覺很有成就感，從而逐漸樹立起自信，表現(xiàn)自我的欲望也會(huì)不斷增強(qiáng)。

四、為學(xué)生提供展示平臺(tái)

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)絕對(duì)不能僅僅停留在課堂。學(xué)生往往渴望展示自我，向同學(xué)、家長(zhǎng)和老師展示自己的才能，尤其是在學(xué)業(yè)上不太優(yōu)秀的同學(xué)，他們迫切地想要尋找一種方式來(lái)展現(xiàn)自己。音樂(lè)劇教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一部分，教師和學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多給學(xué)生們創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺(tái)，可以借助節(jié)慶日、校園藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)演出等活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)劇表演，比如，每一年的六一兒童節(jié)，各小學(xué)都會(huì)舉辦六一節(jié)文藝表演，老師們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把課堂上學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品融合進(jìn)去，與同學(xué)們一起編排一臺(tái)完整的音樂(lè)劇，以豐富學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇更多的興趣，提升他們的能力。

兒童音樂(lè)劇作為一種新型的綜合藝術(shù)形式，并將其運(yùn)用于中小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中為音樂(lè)教師的教學(xué)思路打開了一個(gè)全新的領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性有所提高，充分發(fā)掘出了他們的潛能，更加有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。目前，兒童音樂(lè)劇在我國(guó)處于初期實(shí)踐探索的時(shí)期，其中所包含的元素運(yùn)用于中小學(xué)課堂中時(shí)還存在許多問(wèn)題。每一位音樂(lè)教師都有責(zé)任、有義務(wù)去建立一套適合我國(guó)學(xué)校音樂(lè)課堂的教學(xué)體系，通過(guò)探索和研究制定出符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)形式，讓孩子們能夠從中獲取更多的知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

董舒瑤，女，1998年生，籍貫江蘇，研究生在讀，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。作者單位：河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。