高職美育教育人才培養模式的改革策略

增強高職院校學生的精神面貌和品質需強化美育教育，培養學生的審美意識，培育學生具備藝術素養同樣離不開美育教育。本文探討了美育教育對高職院校培養人才的重要性，并提出了“課程美育”這一新概念：它基于培養學生的審美意識作為核心指導原則，旨在讓各種學科能夠融入藝術活動中去，從而使得高職院校能在教授專業技術的過程中，也重視培養學生優秀的藝術素養及審美意識，提升學生的鑒賞力，讓學生不僅掌握技術，還能享受生活，并增強社會責任心。

高職院校美育教育概述

美育教育是指通過對學生進行美學熏陶和藝術感染，使學生在美育方面得到全面發展，培養其審美的一種教學方式。它主要包括：審美的認知與體驗；欣賞能力的開發以及情感態度價值觀與道德品質。教育改革是我國社會主義建設的重要組成部分，因此，美育教育就成為高職院校教育工作中最基礎、最為核心和最具影響力的內容之一。它不僅僅是對學生進行審美方面的培養，更要注重對學生進行藝術素養的提升，保證美育教學與專業知識學習的有機結合；而且還需要加強學校自身素質建設以及人文精神方面發展等問題來促進我國社會主義事業健康可持續地向前邁進，也是為了讓高職院校更好地為國家經濟社會發展提供強有力支撐。

美育對學生綜合素質的提升作用

一、美育培養學生審美和藝術修養

美育對學生的綜合素質提升起到了重要的作用。通過接觸和學習藝術作品，學生可以培養出對美的欣賞和審美。他們能夠發展自己的藝術眼光，學會欣賞和評價藝術作品，從而提升自己的審美能力。同時，美育還能夠提升學生的藝術修養，使他們對于藝術的理解更加深入，對于藝術創作有更加深刻的見解。

二、美育促進學生創造能力和創新意識的培養

美育能夠激發學生的創造能力和創新意識。通過學習藝術，學生能夠在藝術創作中發揮自己的想象力，培養自己的創造能力。他們學會思考和解決問題，學會通過藝術的方式來表達自己的想法和情感。此外，美育還能夠培養學生的創新意識，使他們能夠在解決問題和面對挑戰時展現更加獨特、創新的思考和表達方式。

三、美育增強學生的情感表達和溝通能力

美育對學生的情感表達和溝通能力的提升有著重要的作用。通過藝術的學習和創作，學生能夠更好地了解自己的情感，學會用藝術的語言來表達自己的情感和體驗。同時，美育還能夠提升學生的溝通能力，使他們能夠通過藝術創作來與他人進行交流和溝通，學會欣賞和理解他人的藝術作品，從而加強與他人的情感連接和溝通。

美育教育在高職院校中存在的問題

一、學生審美素養水平參差不齊

高職院校美育教育的發展與學生審美觀息息相關，但由于社會環境、學校辦學條件等各種因素影響，目前大部分高職院校對美育教育都不夠重視。首先是在教學中教師缺乏美學素養。很多情況下都是老師根據自己多年來所積累下來的經驗進行授課；而有部分老師則會通過自身已有知識和經驗設計出一些具有藝術性特點或者可以激發他們想象力的課程內容或者作品供學生欣賞學習，但這些內容往往只是膚淺、抽象地介紹其內涵。隨著科學技術的發展，新媒體技術在人們生活中扮演著越來越重要的角色。而美育教育也被賦予了更多新型元素，如影視、游戲等，這些元素影響著學生審美的形成。在學生審美素養水平提升的過程中，會呈現出不同層次的差異性特征：一是傳統教學模式下高職院校美育教育課程設置主要是針對專業技能方面進行訓練；二是新媒體技術在實踐操作中發揮作用，但由于我國經濟發展的不平衡導致各地高職院校對網絡文化教育認識不夠全面。

二、學生對美育教育認知不全面

當前，新時代高職院校的美育教育工作還處于一種被動接受的狀態，這種情況使得學生對高職院校開展美育教育課程缺乏興趣。同時學校在進行美育教育全面實施素質化教學過程中往往忽視了學生興趣的提升。但是在實際實施中，由于高職教育階段的培養目標不明確，導致其在進行美育教育時會出現一些問題。我國高職院校的學生對美育教育認知不全面主要體現在以下幾個方面：一是部分高職院校學生有一定的基礎知識，但是對于專業課程中所涉及的一些相關理論、概念等內容知之甚少，不能很好地將美育知識與專業教育進行融合。二是部分學校雖然重視了素質教育和美育教育工作，但由于教師自身認識不到位或缺乏相應培訓機構，導致很多情況下仍然是傳統觀念上的灌輸式教學。三是多數高職院校在開展美育時沒有充分考慮學生實際需求及就業形勢。

三、課程設置不合理，課程比重偏低

從目前的情況來看，高職院校美育教育課程設置不合理，主要是由于我國當前對學生進行德智體美全面發展和提高素質方面培養力度不夠，過多地重視德、智兩方面的培養，忽視對學生的藝術素養以及審美意識的培養，這種現象一方面表現在學校重視專業知識學習與理論基礎研究；另一方面也表現為高職院校教師忽視實踐鍛煉的教學工作，致使部分高職院校美育教育課程開設時只涉及傳統意義上的“三觀”教育內容或與社會生活實際相脫節等問題。我國高職院校的美育教育課程設置存在著不合理性，主要表現在兩個方面：一方面是在教學內容上。由于受傳統美育教育觀念影響較深、學生缺乏興趣和學習積極主動性等因素影響，當前大部分學校對美育有一定重視程度；另一方面則體現為現行教材結構不平衡且過于偏重專業技能培養而忽視了實踐能力、審美意識的提升與發展，這也使得高職院校無法全面開展美育教育課程體系建設工作。

高職美育教育人才培養策略

一、建立大美育模式

大美育教學模式主要指將美育教學貫穿于教育全過程，教師為此需要做好以下工作，首先需要構建高職美育課程的完整體系、加強高職美育課程內容的時代感，其次要積極培育校園文化、開展生動活潑的校園審美活動，這些都是大美育教學模式下應當具備的基本內容。例如教師可以在課上開展形體與禮儀、護理美學等課程，讓學生對于自身的外在形象和內在美進行審視，對自身存在的不足加以改正，這樣能夠提高自身的綜合美。而美育教育的時代感，則是要緊跟時代步伐，實現與時俱進的教學目標。眾所周知，我國是一個歷史悠久的國家，在社會的發展中，我國提倡尊老愛幼，而中國的傳統文化也注重美育二字，所以在進行課程教學時，教師要將我國的傳統文化與未來社會發展相聯系，構建出在娛樂中寄托教育的美育教育模式。除此之外，教師還要注重校園文化的建設，校園文化大致可以分為兩大類，分別是校園物質文化和校園精神文化，其中校園物質文化較難改變，而校園精神文化可以通過教師和學生雙方來共同營造，能夠為學生營造良好的課堂氛圍，使學生積極主動地參與到美育教育活動中來。

二、開展美育選修課，豐富美育內容

隨著社會的發展、人類的進步，人們越來越關注課堂教學質量和效果，且高職學生即將走出校園，進而到實習階段，這對于學生而言意義是巨大的。高職院校通過豐富藝術類選修課內容，逐步提升學生的綜合素養。高職院校可以通過開展音樂鑒賞、美術鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇鑒賞、禮儀美學、中華傳統文化等選修課程，要求學生進行藝術知識的學習，豐富美育教育的內容。教師還可以根據學生的需求以及特性進行美育選修課的設置。在設置藝術鑒賞相關美育課程時，需要注重對藝術類選修課程的優化，保證教學內容與當前職業院校對學生的培養目標契合，重視對學生“審美與人文素養”以及專業特點，充分發揮輔助專業發展的功能。在美育選課的教學過程中，教師需要充分利用教學資源，在教學過程中使用多樣的教學方法。教師是情感及美育知識的傳遞者，教師的審美也決定了學生今后審美能力的發展。若是采取枯燥的教學方式，會讓學生對藝術類課程產生厭惡，對今后學生的發展產生影響，就會失去美育教育的意義。不同于專業課程，美育選修課程教師不需要占據大量課時過度講解，只需要對學生進行引導和指點，將課堂時間留給學生感受和感知藝術，以此來理解藝術中所蘊含的美學，促進學生審美意識的提升。

三、創新美育教育模式，提升教師專業水平

我國高職院校的發展是以“人”為中心，而美育教育則在其中起著至關重要作用。美育教育中，教師需要發掘專業知識與美育知識的共同之處，對理論知識進行分解，通過探究總結來發掘專業知識中的美育知識。高職院校通過加大宣傳力度，增加美育理論培訓，提倡模范帶頭作用，扭轉專業教師中“重教輕德”的錯誤思想，鼓勵專業教師在教學過程中就美育內容進行深度解讀和互動，將審美意識契合于課堂教育、課外實踐等環節，形成美育教育的全過程參與。在這個過程中，不僅要加強專業教師與美育教師的合作機制，還應加強學校職能部門與教師之間的協同配合，真正實現全員育人。將專業課程作為美育教育的載體，滲透對學生世界觀、價值觀、人生觀、審美意識的引導，拓寬美育教育的路徑，鼓勵專業教師與美育教師增強交流合作，促進專業知識與美育教育的互融互通。

四、探索美育路徑，構建美育協調機制

高職院校發展美育教育，需要加強自身的協調性，建立一個具有整體功能和相互依存關系的統一、互動合作機制。因此在實際工作中要充分考慮各方利益及相關方因素影響下進行有效溝通與交流；另外還要加強對學生生活環境建設和社會文化氛圍塑造，保證學生可以在良好的環境中進行美育知識的探索，也為構建和諧校園提供幫助。高職院校的美育教育是一門實踐性很強的學科，因此，需要建立完善的、長期有效的協調機制，才能確保其德智體美全面發展。首先要從學校領導開始重視。領導對學生和教師進行思想政治工作時應將理論學習作為主要內容；其次加強與社會各界溝通合作，在教學中引入相關案例分析法等方法來幫助學生樹立正確的價值觀及人生觀；再次構建校本課程體系建設，為就業崗位提供專業服務型、技術技能型人才培養方案，最后高職院校還應該積極組織專家學者進行專題講座或研討會，讓美育教育理念深入人心，促進其在實踐中得到不斷更新與發展。

五、凝聚力量，加強整體隊伍建設

在美育視域下教師需要提升自我價值，通過增強自身理論素養對學生進行引導。高職院校在進行美育教學時，要求教師對歷史、數據分析、政治、國家關系等進行了解，保證在教學時可以應對學生所提出的問題，發揮教師的榜樣作用，美育教育中不僅僅需要教師具有較強的專業知識，還需要教師具有較高的素養。教師在教學過程中對學生產生影響，言傳身教。學校可以通過對教師進行定期培訓，鞏固教師自身的綜合素養。根據教育部發布的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》，明確了高職院校美育教師的定位，強調要配備高質量的師資隊伍，培養政治堅定、思維活躍、個人素養高的教師團隊。規定了教師的職責要求、培訓安排、考核方式等，以此為高職院校思政課教師隊伍建設提供指導。同時，要不斷加強教師培訓工作，提高教師的專業水平和教學質量，確保思政課教師的政治能力和教學水平持續提升。此外，還要建立健全的教師培訓系統，為后備人才提供更多的培訓機會，鼓勵他們積極參與各類實踐活動。

實施美育是在高職院校中利用美學原理來培養學生對于美的認識與體驗的教育過程。同時，教師需要強調的是，除了專業的技術訓練之外，教師也應該關注到學生的藝術修養。然而，一些高職院校的美育教學仍面臨著缺少深入的美育內容、美育相關的評估體系落后、教師資源有限且學生們的審美水平仍需提升等挑戰。高職院校必須構建優質的基礎素質公共課，以增強學生文化和審美的理解能力，并推動他們形成正確的世界觀、人生觀，從而促進學生的全面發展。

作者簡介：

徐嘉憶，1994年生，女，吉林長春人，本科，研究方向：高職美育教育。作者單位：長春健康職業學院。