音樂游戲應用于小學音樂課堂的有效措施

音樂承載著人們對美好生活的期許以及自身情感、思想和觀念，在人類成長和發展的過程中發揮了重要的作用。對于學生來說，小學階段是培養音樂素養和學習興趣的關鍵時期。教師可以借助音樂游戲強化課堂教學效果，有效提升學生的審美能力和創作能力，使學生感受到音樂課程教學的魅力。基于此，文章以“音樂游戲應用于小學音樂課堂的有效措施”為主題，從意義、現狀和措施的角度進行論述，為音樂游戲在小學音樂課堂教學活動中的普及應用提供參考。

音樂游戲應用于小學音樂課堂的意義

一、有利于貫徹落實以生為本的教育理念

考慮到小學生身心發育不完善，自我控制能力和自主探究學習能力有待提升，但是受到自身好奇心的影響，會渴望在課堂教學活動中了解和掌握更多新奇的知識。因此，教師可以借助音樂游戲的方式開展課堂教學活動，使學生感受到音樂課程的趣味性。從現實情況來看，小學音樂教師在課堂教學活動中引入音樂游戲的方式能夠有效提升學生的學習期待值和積極性，有效實現培養學生學習能力、審美意識、感知能力的目標，使學生能夠更好地體會人生意義。這對于全面培養學生音樂核心素養能夠產生積極的影響，也得以展現以生為本的新教學理念。

二、有利于體現新教學方式的針對性和差異性

傳統教學模式比較單一，很容易使學生產生枯燥乏味的心理，從而影響學生的學習效果。教師在課堂教學活動中使用音樂游戲的方式可以帶給學生新鮮感，并且豐富教學手段和方式使學生得到更好的學習體驗感。一般來說，小學音樂教師需要在了解學生興趣愛好的基礎上選擇合適的教學內容設計音樂游戲，這使得音樂教材和音樂游戲能夠有效結合，學生可以得到更適合自己的教學方案，這不僅可以改善學生的學習效果，也能夠展現出新教學方式的針對性和差異性。

三、有利于促進學生全面發展

根據《義務教育音樂課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）的要求，小學音樂教師需要立足于為學生講授專業知識實現培養學生核心素養的目標，從審美感知素養、藝術表現素養、文化理解素養的角度開展教學活動，促進學生全面發展。教師將音樂游戲融入課程教學活動中能夠改變傳統教學模式存在的弊端，避免出現教育功利化的現象。以小學音樂教師在課堂教學活動中加入聽覺游戲為例，教師的做法使學生能夠更好地感知音樂作品，深入體會音樂作品中蘊含的情感元素，從而培養審美意識和能力。在此基礎上，教師也經常會把不同的音樂文化融合到游戲中，以音樂文化元素作為設計游戲背景和情節的新思路，使學生能夠在游戲中更好地感知音樂文化，強化其文化領悟能力。可見，小學音樂教師利用音樂游戲這一新的教學手段可以真正地達到促進學生全面發展這一教學目的。

小學音樂教師利用音樂游戲" " " " " " " " " " "開展課堂教學活動的現狀

《新課標》中明確指出音樂教師需要從“欣賞”“表現”“創造”“聯系”等層面分學段設計教學方案，完成教學任務。為了貫徹落實《新課標》的要求，小學音樂教師會借助音樂游戲優化教學模式。部分教師也會根據學生的實際情況和年齡學段設計差異性音樂游戲。例如，針對一、二年級的學生可以為其設計趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發現身邊等音樂游戲。尤其是趣味唱游活動有效地將歌唱、聲勢、律動、即興表演等多種形式進行融合，通過趣味性游戲活動的方式吸引學生學習興趣，使學生得到更好的學習體驗感。聆聽音樂、情境表演等音樂游戲則是引導學生利用打擊樂器或其他音樂材料進行簡單聲勢律動，了解音樂作品的旋律和節奏，同時組織學生參與角色扮演等音樂游戲，通過聆聽音樂辨識打擊樂器音色、音樂強弱、大小變化。對于年齡比較小的學生來說，這些音樂游戲能夠使其更加直觀地體驗和感受音樂的魅力，不僅可以激發學生的學習興趣，也可以從其他角度培養學生的表現能力。

從現實情況來看，大部分小學音樂教師已經從思想和行為上接受了在課堂教學活動中加入音樂游戲的新理念，也比較愿意使用這種新的教學方式。學生對此也表示愿意接受，在課堂教學活動中表現出極大的學習興趣。不過，也有部分教師在開展課堂教學活動時并不經常使用音樂游戲，主要的原因是這部分教師普遍年齡偏大，無法有效掌握音樂游戲的教學節奏，且經驗比較少，容易出現問題。此外，也存在部分教師使用音樂游戲教學方式的過程中出現單一化和機械化的現象，雖然使用了音樂游戲這一新的教學方法，但是仍然局限在傳統教學思維上，過度關注知識教學和教學目標的完成情況，導致音樂游戲在課堂教學活動中無法充分發揮作用，不能帶給學生更好的學習體驗感。有的教師在日常課堂教學活動中并不經常使用音樂游戲的方式，反而在公開課上使用頻率相對較高，使得音樂游戲在課堂教學活動中的應用出現形式化特征，這使得音樂游戲的使用失去本質意義，學生也無法對這種新教學方式產生較強的學習熱情，在很大程度上削弱了音樂游戲的教學價值。

音樂游戲應用于小學音樂課堂的有效措施

一、引入律動游戲培養學生的音樂節奏感

為強化學生學習積極性，教師可以綜合各方面因素為學生設計音樂游戲，在滿足學生個性化學習需求的同時實現教學目標。對于小學音樂教學活動來說，培養學生音樂節奏感比較重要，因此在課堂上，教師要善于運用律動游戲激發學生學習的積極性，提高其音樂素養和節奏感。音樂課堂教學活動中，教師需要按樂曲的節奏和韻律設計律動游戲，使學生能夠將肢體動作和音樂作品有效融合在一起。在教學過程中，教師可以通過律動游戲來吸引同學的注意力，使其能夠在旋律的感染下迅速地將所學知識和樂感結合起來，做出肢體動作，以此得到更好的學習體驗感和肢體律動感。小學音樂教師將音樂游戲運用到課堂教學活動的過程中需要根據學生實際情況和音樂作品設計科學合理的教學方案，利用貼近學生和生活實際的點步、拍手等方式引導學生積極參與音樂游戲，增強學生對音樂的節奏感，讓學生在輕松愉快的氣氛下加深對音樂的了解。

以小學音樂教材中《小黑豬》為例開展課堂教學活動時，教師可以引入“猜一猜”的音樂游戲，利用這種新奇的方式使學生產生好奇心，愿意積極主動了解本節課的課堂教學內容。首先，教師可以向學生詢問是否見過真實的小豬，是否認為小豬的形態可愛。部分學生發表了自己的見解，表示自己覺得小豬很可愛，無論是現實中的小豬還是漫畫或是玩偶都很可愛。其次，教師利用多媒體平臺為學生播放《小豬佩奇》的動畫片，并且為學生展示真實的小豬圖片，要求學生進行對比，明確《小豬佩奇》動畫片中比較寫實的設計。最后，教師要求學生在觀看動畫視頻的過程中觀察小豬吃東西的樣態和聲音，并且模仿小豬吃東西發出的“噠噠噠”的聲音，以此加深對小豬的了解，使學生能夠在更加輕松和諧的氛圍中完成學習任務。在這個過程中，教師將律動游戲引入音樂課堂教學活動中，使學生能夠保持高度注意力，不會產生枯燥乏味的感覺，不僅可以增強學生的學習興趣，也可以提升學生的感知能力和學習能力。

二、引入情境表演游戲活動創設良好的教學氛圍

小學音樂教科書收錄的教學內容與學生日常生活存在緊密聯系，以此為依據開展課堂教學活動可以使其對音樂的含義有更深層次的了解，同時也可以讓學生產生更強的學習動力。在開展小學音樂教學活動時，教師要運用更多學生喜愛的音樂游戲調動其學習積極性，使其積極投入學習活動中。為此，教師可以利用音樂游戲創造良好的教學環境，將學生帶進音樂的世界里，引導學生在分析和想象的過程中理解和掌握音樂知識的內涵，充實學生的內心感情，使其對音樂產生更深的認識。尤其是在信息化教學飛速發展的今天，教師可以運用多媒體教學手段為學生播放視頻、音頻等教學資源，利用圖文結合的方式重現出樂曲的情景，使學生能夠與作品建立情感聯系。之后，教師可以給學生搭建情境表演的舞臺，使每一名學生都能發現自己的長處和優勢，積極參與音樂活動，展現出自己的價值。

以小學音樂教材中《小星星變奏曲》為例，教師可以利用投影設備和音響設備為學生創設多媒體教學情境，使學生可以更加真切地感受音樂作品的意境，并且通過舞蹈再現歌曲的韻律節奏，深入體會音樂作品的意境。在這個過程中，教師需要提醒學生注意“星星”這一元素，要求學生能夠根據自己的理解嘗試創編《小星星變奏曲》，通過這種方式全面提升學生的學習能力。為了實現這一目標，教師可以鼓勵學生扮演小指揮的角色，嘗試根據自己感受的節奏和韻律指揮其他學生邊唱歌邊跳舞，以此增強教學活動的氛圍感，檢驗學生的學習效果。

三、根據音樂特點設計趣味性音樂游戲

小學音樂教師在實踐教學的過程中已經認識到音樂游戲在教學方面的作用和價值，也會積極使用這種方式。為此，小學音樂教師基于音樂特點和學生實際情況設計了切合實際的音樂游戲教學活動方案，使學生得以加深對音樂知識的理解，極大程度提升了學生的學習效率和質量。

以小學音樂教材中《我的家在日喀則》為例，教師利用音樂游戲開展課堂教學活動時可以綜合各方面情況設計教學方案，展現出音樂游戲在教學活動中的價值。教師在教授《我的家在日喀則》這首歌曲時可以采用奧爾夫樂器伴奏的方式，其目的是引導學生了解和感受二拍子的節拍與節奏，掌握藏族日喀則的音樂文化，以此培養學生的音樂核心素養。教師在開展課堂教學活動之前需要為學生講述基本的文化知識，使學生能夠了解日喀則所在的地理位置、文化特色等，確保學生得以提升自身的認知水平。之后，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放關于藏族文化和風俗的圖片，使學生得以對日喀則的音樂文化有初步了解。對于學生來說，在學習這首歌時感受與體驗穩定的節拍感和節奏感比較難，因此教師需要注意這一點，在這方面花費更多時間和精力。做好前期的準備工作之后，教師可以為學生演奏這首歌曲，使學生可以在聆聽音樂的過程中感受日喀則地區秀美的景色和神秘的文化色彩，體會樂曲蘊含的意境。教師演奏完樂曲后可以組織學生開展音樂游戲活動，使學生加深對所學知識的理解。例如，教師可以用手勢指揮學生起立，要求學生根據提出的問題設計場景，思考該場景下應當做出什么動作。日喀則在西藏地區，距離比較遠，請同學們思考一下去日喀則之前需要做什么準備。針對這一場景，教師和學生共同開展設想，按照背上背包（拍肩膀）→乘坐什么交通工具去呢？坐飛機（手指空中旋轉）→落地很開心（拍拍手）的順序開展表演，在此過程中掌握節拍和律動的相關知識，通過聲勢律動（拍手與各種動作形象結合）讓學生體會二拍子的強弱特點。

在新課程改革的背景下，傳統教學模式已經無法有效滿足新時期小學音樂教學的要求，也不能展現出學生個性化發展的情況，因此教師需要及時調整和優化教學理念和教學模式，引入音樂游戲的概念和方法，改善教學效果，使學生能夠在參與游戲活動的過程中增強學習音樂的積極性，得到更好的學習體驗感，有效培養自身自主學習能力、實踐學習能力、鑒賞能力、表現能力、音樂學習水平、審美能力等，實現培養小學音樂核心素養的目標。

作者簡介：

瞿晨，1982年生，漢族，女，籍貫上海，本科，小學一級教師。作者單位：南京市建康路小學。