黨建統領下職業本科校社家耦合育人模式的實踐探究

摘"要：全球化與信息化時代背景下，高職教育面臨前所未有的挑戰與機遇。特別是職業教育作為橋接學生與未來職場的關鍵環節，其改革和發展趨勢備受關注。當前，隨著社會主義現代化建設的深入推進，黨建工作的全面加強，對職業教育體系提出了更高層次的要求。本文從黨建統領的視角出發，分析目前面臨的問題，并提出深化黨建與職業教育融合、完善校社家協同育人機制、優化職業教育質量與市場需求對接等對策，希望為職業教育的創新與發展提供理論支撐和實踐指導。

關鍵詞：黨建；職業本科；校社家

中圖分類號：G636文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0040-03

引言

當今日益復雜多變的社會經濟背景下，職業教育作為人才培養體系的重要組成部分，肩負著為社會輸送高素質技術技能人才的重任。隨著技術進步和產業升級，對職業教育提出了更高的要求，特別是在職業本科教育領域，緊密結合黨建工作，實現校園、社會、家庭三位一體的協同育人模式，成為當前教育改革的重要議題。黨建統領下的職業本科教育，深化了思政教育，培養了一批批紅色工匠，還拓寬了育人途徑，實現了教育資源的共享，提升了教育的質量和效率，更好地服務于社會發展的需要。

一、黨建統領下職業本科校社家耦合育人模式的價值

（一）深化思政教育，培養紅色工匠

黨建統領下的職業本科校社家耦合育人模式，通過深化思政教育，致力于培養具有堅定社會主義核心價值觀和高度社會責任感的紅色工匠^［1］。這一過程強調了社會主義核心價值觀的引領作用，確保學生在掌握專業技能的同時，深刻理解并踐行這些價值觀。黨建工作的深入實施，為思政教育提供了豐富的內容和形式，從而使思政教育與職業技能訓練相融合，實現了雙重目標的統一。實踐中，通過將黨建活動與專業學習緊密結合，學生在技術技能上得到提升，而且在思想政治素質上也實現了跨越式發展。例如，通過組織學生參與社會實踐活動，讓學生在解決實際問題的過程中，感受社會主義核心價值觀的現實意義和應用價值，進而增強其社會責任感和歷史使命感。這種教育模式使得學生能在實踐中學習，在學習中成長，最終成為德才兼備、技藝精湛的高素質技術人才。

（二）拓寬育人途徑，實現資源共享

職業本科校社家耦合育人模式中，拓寬育人途徑并實現資源共享成為其核心價值之一。該模式通過打破傳統教育界限，實現學校、社會、家庭三方的有效聯動，為學生提供了一個更加廣闊的學習和成長空間。這種跨界合作的教育模式，優化了教育資源配置，還提升了教育效率，使得學生能在多元化的環境中全面發展。學校作為教育的主體，提供專業的知識和技能培訓；社會作為教育的延伸，提供實踐平臺和社會資源，使學生能將所學知識應用于實際；家庭作為教育的基礎，關注學生的個性化發展和情感需求，形成了一個全方位的育人網絡。

資源共享在實踐中體現為多方資源的整合使用。例如，學校與企業、社區合作，共同開發課程，共享教學資源；家長、社會人士被邀請到學校參與教育過程，分享真實的社會經驗；學生參與社區服務和社會實踐活動，既服務于社會，又加深了對所學知識的理解和應用。

（三）提升教育質量，服務社會發展

校社家耦合育人模式通過提升教育質量，直接服務于社會發展。這一模式強調職業教育的針對性和實用性，通過緊密結合社會和產業的實際需求，調整和優化教育內容和教學方法，確保教育與社會需求高度匹配^［2］。這種教育方式提高了教育的實用性和有效性，也增強了學生的職業素養和就業競爭力。產教融合是這一模式的重要特點之一。通過建立校企合作平臺，企業可參與到職業教育的全過程中，從課程開發、教材編寫到實習實訓，為院校提供真實的工作場景和技術要求，使得學生能在學習過程中直接接觸到行業前沿技術和工作流程。這種緊密的產教結合使學生的學習更加貼近實際，提高了學生的實踐能力和職業適應性，也為企業輸送了大量符合行業需求的高素質技術人才。

二、黨建統領下職業本科校社家耦合育人模式面臨的問題

（一）黨建與職業教育融合不足

雖然黨建與職業教育融合的理念被高度重視，但在實際操作過程中仍存在明顯的問題和挑戰。黨建工作在職業教育中的滲透程度不足，體現在黨建活動與職業教育課程之間缺乏有效地結合和互動。黨建活動往往被視為與專業學習無關的額外任務，導致兩者之間形成了隔閡。

思政課程與專業課程之間存在脫節現象。理想的教育模式應該是思政教育與專業教育相互滲透、相互促進，但現實中往往看到的是兩者相互獨立，甚至在教學內容和方法上出現割裂。這種割裂影響了思政教育的效果，也削弱了專業學習的社會價值導向。

學生對黨建工作的認知度和參與度普遍不高。許多學生對于黨建工作的意義和價值缺乏足夠的理解，將其視為非主流的、非必要的學習內容，導致參與度不高，影響了黨建工作在職業教育中的深度和廣度。這種情況在一定程度上反映了當前職業教育體系中黨建與職業教育融合的不足。

（二）校社家三方協同育人機制不完善

黨建統領下，校社家三方協同育人機制存在明顯的不足，這不僅影響了職業教育的效果，也對育人資源的優化利用產生了負面影響。盡管黨建工作強調學校、社會、家庭三方的緊密合作，但在實際操作中，缺乏有效的溝通渠道和協作平臺。信息的不對稱和溝通不暢導致學校、社會和家庭之間的協調工作難以順利進行，嚴重影響了協同育人效果的最大化。各方之間的互動多停留在表面層次，缺乏深入的溝通機制，導致教育資源和信息難以高效整合。故在黨建統領下，社會資源的整合和利用仍然面臨挑戰。盡管黨建工作能夠調動多方力量，但社會資源的多樣性和復雜性要求更專業、更系統的管理和調配機制。目前，這樣的機制尚不健全，導致社會資源未能充分利用。例如，企業和社區的實踐基地和資源未能有效整合，無法為學生提供充足的實踐和實習機會，限制了學生實際操作能力的培養。同時，家庭教育作為協同育人中的基礎環節，由于家長教育意識薄弱和教育資源有限，其作用常被邊緣化。這種情況下，學生在家庭中得到的教育支持和情感關懷不足，影響了整個協同育人模式的效果和效率。

（三）職業教育質量與市場需求不匹配

黨建統領下的職業本科校社家耦合育人模式中，職業教育質量與市場需求不匹配的問題尤為突出。這一問題對培養適應市場需求的高素質技術人才構成了巨大挑戰。當前，職業教育課程內容更新滯后于科技和行業發展的實際需求，導致學生所學知識和技能在畢業時已經落后于市場需求。盡管黨建工作應引領職業教育課程改革，但在實際操作中，課程設置未能及時跟進行業發展的最新動態。這種滯后性削弱了學生的就業競爭力和職業適應性。且在實踐教學環節，很多職業院校在實踐教學設施、師資力量以及與企業的合作方面存在不足。這導致學生缺乏足夠的實踐機會和經驗，無法將理論知識有效轉化為實際操作能力。盡管黨建工作強調提升學生的實踐能力和技能應用水平，但實踐中的落實還存在諸多障礙，影響了學生的綜合職業能力培養。同時，學生的職業素養，包括職業道德、團隊協作能力和創新意識，直接關系到其就業競爭力和職業發展前景。然而，目前許多職業院校在這些方面的能力培養存在不足，難以滿足企業和市場對高素質復合型人才的需求。盡管黨建工作應全面提升學生的綜合職業能力，但實際操作中，學生在職業道德教育、團隊協作訓練和創新能力培養方面的教育措施仍顯薄弱。

三、黨建統領下職業本科校社家耦合育人模式實踐策略

（一）加強黨建與職業教育的深度融合

加強黨建與職業教育的深度融合，需從多個維度入手，實施一系列策略來提升這一融合的效果。而創新黨建活動的形式，使其更貼近職業教育的實際，可有效提升學生對黨建工作的興趣和參與度。將黨建工作與專業技能培養相結合，意味著要在課程設置、教學內容、實踐活動等各個環節，融入黨建元素。具體而言，可在專業課程中加入相關的黨的政策理論教育，通過案例分析、實地考察等方式，讓學生在學習專業知識的同時，加深對黨的歷史、理論和政策的理解。再者，提升學生對黨建工作的認同感和參與度，關鍵在于增強黨建教育的吸引力和感染力^［3］。這要求教育工作者要深入研究學生的興趣和需求，還要不斷創新教育方法和手段。比如，利用多媒體和網絡技術，開發富有吸引力的黨建教育資源，如微電影、在線課程、互動式學習平臺等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習黨的知識。同時，通過建立學生黨員領導小組、黨建示范崗等形式，讓學生在實際工作中發揮黨員的先鋒模范作用，激勵更多學生參與到黨建活動中來。加強對學生黨建工作的認識教育，強化學生的黨性教育。通過組織學生參觀革命歷史教育基地、開展主題黨日活動等形式，加深學生對黨的歷史、黨的理論和黨的優良傳統的認識，培養學生的黨性觀念和歷史責任感。此外，加強師資隊伍建設也是提升黨建與職業教育融合的關鍵。應當對教師進行專業的黨建知識和教學方法培訓，使教師能熟練地將黨建內容融入職業教育教學之中，用更加生動、貼近學生實際的方式傳達黨建知識，提升教學效果。

（二）完善校社家三方協同育人機制

黨建統領下，完善校社家三方協同育人機制對于提升職業教育的整體效果和質量至關重要。通過黨建引領構建有效的溝通協作平臺，促進信息共享，整合社會資源，拓寬實踐教學渠道，以及引導家庭教育參與協同育人過程，可以實現資源的優化配置，促進學生的全面發展^［4］。且黨建工作應發揮核心領導作用，搭建一個涵蓋學生、教師、家長以及社會各界人士的協同教育平臺。該平臺不僅提供學習資源共享，還能實現教育活動的共同策劃、實施與評價。在此平臺上，黨組織可以及時發布教育動態和資源需求，促進信息透明化和資源有效對接。例如，通過設立黨建引領的家校社聯絡小組，定期召開聯席會議，討論教育問題和解決方案，確保各方信息暢通，協同育人高效推進。同時，黨建統領下，職業院校應主動與行業企業、專業協會及社區等社會組織建立穩定的合作關系。黨組織應牽頭共同開發實訓基地、實習崗位等實踐教學資源，通過校企合作、社會參與的方式，為學生提供豐富的實踐學習機會。例如，通過黨建工作建立的校企合作聯盟，可以定期組織學生到企業實習，了解行業前沿技術和實際工作流程，從而提高學生的實踐能力和就業競爭力。

此外，黨建統領應加強對家長的教育指導，提升家庭教育的科學性和有效性。學校可以定期組織黨建主題家長會，建立家校聯系群，通過這些渠道向家長傳達教育理念、分享教育資源、討論教育方法。黨組織可以邀請家長參與學校的教育活動，如志愿服務、職業體驗日等，增強家長對職業教育的理解和支持，形成家校共育的良好氛圍。且黨建工作應引領建立全面的協同育人評價機制。評價機制應涵蓋學生的學業成績、實踐能力、社會責任感等多維度指標，同時對家庭教育和社會參與的效果進行評估。通過這種全方位的評價，可以激勵學生全面發展，促進家庭和社會資源的有效投入與利用。例如，黨組織可以主導制定評價標準，定期進行評估和反饋，確保協同育人機制的高效運行和不斷優化。

（三）優化職業教育質量與市場需求對接

黨建統領下，優化職業教育質量與市場需求對接，是提升學生就業能力和職業發展潛力的關鍵^［5］。實現這一目標需要通過調整課程設置以緊跟行業發展趨勢，加強實踐教學環節以提升學生的實踐能力，并通過開展校企合作共同培養學生的職業素養。故黨建工作應引領職業院校與行業內的企業和專業組織密切合作，定期對課程內容進行調整和更新。確保課程內容既有堅實的理論基礎，又能緊貼當前及未來的行業技術發展趨勢。例如，黨組織可以組織行業專家和教育工作者共同探討，制定課程更新計劃，確保學生掌握最新的行業知識和技術，從而提升學生的就業競爭力。且黨建統領下，職業院校應豐富多樣的實驗和實訓設施，通過模擬真實工作環境的實踐教學項目提升學生的實踐能力。黨組織應牽頭建立校內外的實訓基地，組織學生參與真實項目的研發、運營或管理，并鼓勵學生參加技能大賽等活動。例如，黨組織可以通過黨建活動平臺，與企業合作開發創新項目，讓學生在實踐中提升解決問題的能力。

此外，黨建工作應引導校企合作，企業為學生提供實習和就業機會，還應參與到課程開發、教學過程、實訓指導等各個環節。這種合作關系構建了一個理論學習與實踐應用相結合的教育體系，使學生的學習過程更加貼近企業的實際需求。例如，黨組織可以主導開展“訂單班”、定向培養等形式，針對特定企業的需求定制人才培養計劃，進一步提升教育的針對性和有效性。

結語

綜上所述，黨建統領下職業本科校社家耦合育人模式的探索與實踐，對于推動職業教育質量的提升、滿足社會經濟發展的需求、構建和諧社會具有重要的理論和實踐意義。通過深化思政教育，培養紅色工匠；拓寬育人途徑，實現資源共享；提升教育質量，服務社會發展，職業本科教育將在新時代背景下煥發新的生機與活力。在未來的職業教育改革與發展中，應持續關注黨建統領下職業本科校社家耦合育人模式的實踐效果，不斷優化和調整策略，力求構建一個更加開放、高效、協同的職業教育新模式，為建設社會主義現代化強國、實現中華民族的偉大復興提供堅實的人才支持和智力保障。

參考文獻：

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