雙高校建設(shè)視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究

摘"要：隨著教育部和社會對高等職業(yè)教育質(zhì)量的日益重視，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量成為評價教育成效的關(guān)鍵指標(biāo)之一。在雙高校建設(shè)背景下，科學(xué)評價畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，關(guān)系到高職院校教育的改革效果，也直接影響到畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。然而，現(xiàn)有的就業(yè)質(zhì)量評價體系存在諸多不足，嚴(yán)重制約了評價體系的科學(xué)性。因此，本文提出了完善數(shù)據(jù)收集與處理機制、動態(tài)調(diào)整和豐富評價指標(biāo)、增強評價體系的實操性等幾個方面構(gòu)建策略，旨在構(gòu)建一個全面、科學(xué)、實用的就業(yè)質(zhì)量評價體系。

關(guān)鍵詞：雙高校建設(shè)；畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量評價

中圖分類號：D633;G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0213-03

引言

當(dāng)今教育發(fā)展的新時期，高等職業(yè)教育的質(zhì)量受到了廣泛的關(guān)注，尤其是在“雙高計劃”的推進(jìn)下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況直接關(guān)聯(lián)到教育成果的展現(xiàn)及社會價值的體現(xiàn)。面對就業(yè)市場的多元需求，評估畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的精準(zhǔn)性與全面性成為衡量高職教育水平的關(guān)鍵。但是，現(xiàn)行畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價體系顯現(xiàn)出諸多不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需求的問題，這影響了高職院校教育改革的深入進(jìn)行，也阻礙了畢業(yè)生能力與社會需求的有效對接。

一、就業(yè)質(zhì)量評價體系的理論框架

（一）評價體系構(gòu)建的基本原則

構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系時，確立幾個核心原則至關(guān)重要，包括目標(biāo)導(dǎo)向性、科學(xué)性、實用性以及可操作性^［1］。這些原則確保評價體系符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而且能夠科學(xué)、準(zhǔn)確地反映畢業(yè)生就業(yè)的真實情況，同時具備良好的操作性和實用價值，便于各高職院校根據(jù)自身特點靈活應(yīng)用。目標(biāo)導(dǎo)向性強調(diào)評價體系需要與高職院校的教育目標(biāo)緊密對接，確保畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。科學(xué)性要求評價體系的構(gòu)建基于充分的科學(xué)研究和數(shù)據(jù)支持，通過合理的方法確保評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。實用性和可操作性則確保評價體系能夠在實際工作中被高效地應(yīng)用，為高職院校提供實際可行的指導(dǎo)建議，幫助其在雙高建設(shè)情況下不斷優(yōu)化畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）常用的評價方法與工具

評價體系的實施離不開有效的評價方法與工具，其中包括問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和專家評審等。問卷調(diào)查能夠直接收集畢業(yè)生和用人單位的反饋，為評價提供第一手資料。數(shù)據(jù)分析方法則通過對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，揭示畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的整體情況和趨勢，為決策提供科學(xué)依據(jù)。專家評審則結(jié)合教育領(lǐng)域?qū)＜业慕?jīng)驗和見解，對評價結(jié)果進(jìn)行深入分析和綜合判斷，提升評價體系的科學(xué)性和權(quán)威性。這些方法和工具的應(yīng)用，使得評價體系能夠準(zhǔn)確、全面地反映高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，同時也為高職院校提供了優(yōu)化和提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方向。

二、雙高校建設(shè)視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建存在的主要問題

（一）數(shù)據(jù)收集與處理困難

在雙高校建設(shè)視閾下，構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系時，數(shù)據(jù)收集與處理面臨的困難顯得尤為突出。實際操作過程中，數(shù)據(jù)收集往往不全面，原因多樣，包括信息來源的局限性、信息采集渠道的不暢通以及相關(guān)參與者（如畢業(yè)生、用人單位等）回應(yīng)度不高等。這種數(shù)據(jù)的不完整性直接影響了評價體系的準(zhǔn)確性和可靠性，進(jìn)而影響到評價結(jié)果的有效性。與此同時，數(shù)據(jù)處理的不精準(zhǔn)也是一個重要問題。在沒有充分、準(zhǔn)確數(shù)據(jù)支持的情況下，即便采用了高級的數(shù)據(jù)分析方法，所得出的結(jié)論也難以精確反映實際情況。此外，由于缺乏有效的數(shù)據(jù)處理工具和專業(yè)技能，即使收集到了相對全面的數(shù)據(jù)，也可能因為處理方法的不恰當(dāng)而導(dǎo)致評價結(jié)果失真。這些問題共同構(gòu)成了雙高校建設(shè)背景下，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建中的主要難題，嚴(yán)重制約了評價體系的科學(xué)性和實用性，需要相關(guān)方面高度重視并積極尋找解決方案。

（二）評價指標(biāo)體系不完善

在雙高校建設(shè)視閾下構(gòu)建的高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系中，評價指標(biāo)體系的不完善成為顯著問題。現(xiàn)有的評價體系往往依賴于單一指標(biāo)，如去向落實率，而忽略了畢業(yè)生就業(yè)的匹配度、滿意度及其長期發(fā)展等多維度的評價指標(biāo)。這種單一化的評價標(biāo)準(zhǔn)難以全面反映畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，也不利于高職院校根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行針對性的教育教學(xué)改革和優(yōu)化。此外，現(xiàn)行的評價指標(biāo)缺乏動態(tài)性，多數(shù)評價活動在畢業(yè)生畢業(yè)時或畢業(yè)后短期內(nèi)進(jìn)行，難以捕捉到畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)隨時間變化的動態(tài)信息。就業(yè)質(zhì)量是一個涉及畢業(yè)生職業(yè)生涯長期發(fā)展的復(fù)雜概念，評價體系如果缺乏動態(tài)跟蹤機制，就無法準(zhǔn)確反映畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量變化趨勢，也無法為高職院校提供改進(jìn)教育質(zhì)量的有效信息。且綜合性評價的缺失是現(xiàn)有評價體系的另一大問題。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量受到多種因素的影響，包括個人能力、專業(yè)匹配、行業(yè)需求等。然而，當(dāng)前評價體系往往忽視了對這些復(fù)雜因素的綜合分析，導(dǎo)致評價結(jié)果無法全面準(zhǔn)確地反映畢業(yè)生的真實就業(yè)狀況。這種評價體系的不完善，影響了評價的準(zhǔn)確性和有效性，也影響了高職院校利用評價結(jié)果進(jìn)行教育質(zhì)量改進(jìn)的能力。

（三）實踐性與實操性不足

在雙高校建設(shè)視閾下，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系雖然具有理論意義，但在具體應(yīng)用過程中，其實踐性與實操性的不足成為制約其有效性的關(guān)鍵因素。評價體系往往缺乏針對不同高職院校特色和畢業(yè)生就業(yè)市場需求的個性化設(shè)計，導(dǎo)致在實際操作中難以落地。這種情況下，評價結(jié)果往往無法為高職院校提供具體、可行的改進(jìn)方案，影響了評價體系的實用價值。同時，操作性不強是另一大問題。在設(shè)計評價體系時，過分強調(diào)理論指標(biāo)的完整性和科學(xué)性，卻忽視了操作的簡便性和可行性。結(jié)果是，評價體系在實際執(zhí)行過程中需要大量的資源和時間投入，包括復(fù)雜的數(shù)據(jù)收集、處理和分析過程，這對于資源有限的高職院校而言，無疑增加了實施難度。此外，評價體系往往要求高職院校具備較高的數(shù)據(jù)分析能力和專業(yè)知識，而這些要求并不是所有高職院校都能輕易滿足的。此外，評價體系在設(shè)計時往往未能充分考慮到畢業(yè)生、用人單位以及高職院校的實際需求和期望，導(dǎo)致評價指標(biāo)與實際就業(yè)市場的需求脫節(jié)。這種脫節(jié)影響了評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，也使評價體系難以為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和高職院校教育教學(xué)改進(jìn)提供有效支持。缺乏實踐性和實操性的評價體系難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，難以真正促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

三、雙高校建設(shè)視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建策略

（一）完善數(shù)據(jù)收集與處理機制，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實用性

在雙高校建設(shè)的背景下，構(gòu)建一個高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系，要求要有科學(xué)合理的評價指標(biāo)，更要有高效的數(shù)據(jù)收集與處理機制^［2］。實現(xiàn)這一目標(biāo)，首要任務(wù)是建立健全的數(shù)據(jù)收集體系。這意味著需要從多個渠道、多種方式收集關(guān)于高職畢業(yè)生去向情況的數(shù)據(jù)，包括但不限于畢業(yè)生去向落實率、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)滿意度等多維度信息。這些數(shù)據(jù)來源可以是直接的，如高職院校的就業(yè)跟蹤調(diào)查，也可以是間接的，如與行業(yè)企業(yè)合作的反饋信息。在此基礎(chǔ)上，采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確處理，變得尤為重要。

數(shù)據(jù)處理技術(shù)的運用，包括但不限于數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析和人工智能等，可以深度挖掘和分析大量復(fù)雜的就業(yè)數(shù)據(jù)，從而提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實用性。例如，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以識別出影響高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，通過大數(shù)據(jù)分析可以預(yù)測就業(yè)趨勢，而人工智能技術(shù)則能自動處理和分析大規(guī)模數(shù)據(jù)，為評價提供更加準(zhǔn)確和全面的支持。

此外，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實用性還依賴于數(shù)據(jù)管理和質(zhì)量控制機制的建立。這要求高職院校要有一套完善的數(shù)據(jù)收集和處理流程，還需要定期對數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行審核和評估，確保所使用的數(shù)據(jù)真實、準(zhǔn)確和可靠。數(shù)據(jù)質(zhì)量控制包括數(shù)據(jù)的有效性驗證、數(shù)據(jù)的一致性檢查以及數(shù)據(jù)的完整性審查等多個方面。只有確保數(shù)據(jù)的高質(zhì)量，評價體系才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為高職院校雙高校建設(shè)改革提供準(zhǔn)確的決策支持。

在數(shù)據(jù)收集與處理機制的建立過程中，還需充分考慮信息安全和個人隱私保護(hù)。隨著數(shù)據(jù)量的增加和處理技術(shù)的復(fù)雜性提高，保護(hù)好被調(diào)查者的個人信息，防止數(shù)據(jù)泄露成了一個不容忽視的問題。因此，高職院校在構(gòu)建數(shù)據(jù)收集與處理機制時，應(yīng)遵循相關(guān)法律法規(guī)，建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)安全管理制度，確保所有數(shù)據(jù)的收集、存儲、處理和傳輸都在安全的環(huán)境下進(jìn)行。

總之，完善的數(shù)據(jù)收集與處理機制是構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的基石。只有通過健全的數(shù)據(jù)收集體系，運用先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，并嚴(yán)格控制數(shù)據(jù)質(zhì)量，高職院校才能準(zhǔn)確評估畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而為進(jìn)行雙高校建設(shè)、提升教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)提供強有力的支持。

（二）根據(jù)高職院校畢業(yè)生就業(yè)特點，動態(tài)調(diào)整和豐富評價指標(biāo)

在雙高校建設(shè)背景下，構(gòu)建針對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價體系，需要將評價指標(biāo)體系作為重點進(jìn)行優(yōu)化。這一過程中，關(guān)鍵在于根據(jù)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的實際特點，動態(tài)調(diào)整和豐富評價指標(biāo)，從而構(gòu)建一個多維度、能全面反映就業(yè)質(zhì)量的評價體系。這樣的評價體系能夠更準(zhǔn)確地把握畢業(yè)生就業(yè)的全貌，為高職院校提供改進(jìn)教育和就業(yè)服務(wù)的依據(jù)。

優(yōu)化評價指標(biāo)體系的首要任務(wù)是確保評價指標(biāo)的全面性和多樣性^［3］。除了常規(guī)的去向落實率、就業(yè)匹配度和就業(yè)穩(wěn)定性之外，還應(yīng)包括畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⒐ぷ鳚M意度、職業(yè)技能提升等方面。這些指標(biāo)可以更全面地反映高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，涵蓋了就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，也包括了就業(yè)后的發(fā)展前景和個人成就感。評價指標(biāo)體系需要具有動態(tài)性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場是不斷變化的，新興行業(yè)的崛起、經(jīng)濟(jì)形勢的波動以及技術(shù)進(jìn)步都會影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況。因此，評價指標(biāo)體系應(yīng)能夠靈活調(diào)整，及時反映市場和社會的變化，確保評價結(jié)果的時效性和相關(guān)性。這可能需要定期對評價指標(biāo)進(jìn)行審核和更新，甚至引入新的評價指標(biāo)來應(yīng)對就業(yè)市場的變化，從而確保雙高校建設(shè)的社會效應(yīng)。

此外，評價指標(biāo)體系的構(gòu)建還應(yīng)注重指標(biāo)之間的平衡性和互補性^［4］。單一指標(biāo)往往難以全面反映就業(yè)質(zhì)量的復(fù)雜性，而多個指標(biāo)的綜合運用可以提供更全面的視角。在此過程中，需要確保各項指標(biāo)之間既能夠獨立評價就業(yè)質(zhì)量的不同方面，又能夠相互補充，共同構(gòu)成一個協(xié)調(diào)一致的評價體系。構(gòu)建這樣一個優(yōu)化后的評價指標(biāo)體系，能夠為高職院校提供更準(zhǔn)確、全面的就業(yè)質(zhì)量評價結(jié)果，還能夠幫助高職院校及時調(diào)整教育教學(xué)策略，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，最終實現(xiàn)提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。在實施過程中，高職院校需要密切關(guān)注就業(yè)市場的變化，積極收集和分析就業(yè)數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整和完善評價指標(biāo)體系，確保其能夠真實、有效地反映高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）增強評價體系的實操性，為高職院校的教學(xué)和管理提供依據(jù)

增強評價體系的實操性，特別是在雙高校建設(shè)視閾下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系建設(shè)至關(guān)重要。實操性的提升意味著評價體系不僅僅停留在理論層面，更重要的是要具備實際應(yīng)用的能力，能夠為高職院校提供具體、可操作的指導(dǎo)建議。實現(xiàn)這一目標(biāo)，案例分析和模擬評價成為兩種有效的手段。

案例分析通過深入研究特定的、具體的就業(yè)案例，能夠幫助評價者理解評價指標(biāo)在實際中的應(yīng)用效果和存在的問題。這些案例可以是成功的也可以是存在缺陷的，通過對比分析，可以揭示評價體系在實踐中的優(yōu)勢和不足。案例分析的過程還能夠幫助發(fā)現(xiàn)新的評價維度或指標(biāo)，使評價體系更加貼合實際，更能準(zhǔn)確反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

模擬評價則是通過構(gòu)建虛擬場景，按照既定的評價指標(biāo)和方法進(jìn)行評價操作。這種方法可以在不影響實際就業(yè)結(jié)果的情況下，檢驗評價體系的實用性和有效性。通過模擬評價，可以預(yù)先發(fā)現(xiàn)評價過程中可能遇到的問題，及時調(diào)整評價方案，確保評價體系在真實應(yīng)用中能夠順利進(jìn)行。同時，模擬評價還能夠作為培訓(xùn)手段，提升評價人員的操作能力和評價技能，確保評價活動的質(zhì)量。

增強評價體系的實操性，還需要評價體系能夠提供明確的操作指南和實施細(xì)則。這包括評價流程的詳細(xì)說明、評價工具的使用方法、數(shù)據(jù)收集和處理的標(biāo)準(zhǔn)操作程序等。有了這些具體的指導(dǎo)，評價體系才能夠被高職院校順利執(zhí)行，評價結(jié)果才能真實有效地反映畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

此外，為了確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和實操性，還需要建立反饋和持續(xù)改進(jìn)機制。這意味著評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給相關(guān)的教學(xué)和管理部門，以便于其根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)指導(dǎo)策略。同時，評價體系本身也需要根據(jù)實踐中的應(yīng)用情況和反饋信息進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化和調(diào)整。通過案例分析和模擬評價等方法，可以提高評價體系的實踐性和操作指導(dǎo)性，還能夠確保評價結(jié)果能夠真實反映高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量^［5］。這對于高職院校而言，是進(jìn)行雙高校建設(shè)過程中跟進(jìn)畢業(yè)生評價質(zhì)量的重要保證。

結(jié)語

總之，雙高校建設(shè)視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建是一個復(fù)雜而又必要的過程。通過深入分析現(xiàn)有評價體系存在的問題，并針對性地提出優(yōu)化策略，為高職院校提供一個全面、科學(xué)、實用的評價體系。完善的數(shù)據(jù)收集與處理機制、動態(tài)優(yōu)化的評價指標(biāo)體系、增強的評價體系實操性，這些策略的實施，將有助于真實、準(zhǔn)確地反映高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，為高職院校教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)，最終促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提升和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的全面改善。

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