思政元素在空乘專業英語教學中的滲透路徑與策略研析

摘"要：隨著全球化的深入發展和民航事業的迅猛進步，空乘專業英語教學面臨著新的挑戰與機遇。如何在英語教學中融入思政元素，培養具備國際視野、職業素養和愛國情懷的空乘人才，成為當前空乘專業英語教學的重要議題。本研究在闡述了思政元素在空乘專業英語教學中滲透的重要性的基礎上，深入探討思政元素在空乘專業英語教學中的滲透路徑與策略，以期為空乘專業英語教學的改革與發展提供參考。

關鍵詞：思政元素；空乘專業；英語教學；滲透路徑與策略

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0228-03

引言

在全球化的大背景下，民航事業作為國際交流的重要窗口，對其空乘人員的素質要求日益提高。空乘專業英語教學作為培養空乘人才的重要環節，不僅要求學生掌握英語交流技能，還需注重培養學生的職業素養、國際視野和愛國情懷。因此，將思政元素融入空乘專業英語教學，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、思政元素在空乘專業英語教學中滲透的重要性

在當今全球化的時代背景下，空乘專業作為連接不同國家和地區的重要紐帶，其專業英語教學不僅僅局限于語言技能的培養，更需深入挖掘和融入思政元素，以全面提升學生的綜合素質，適應國際航空服務的高標準要求。思政元素在空乘專業英語教學中的滲透，其重要性體現在以下幾個方面：

（一）塑造國際視野與文化自信

在全球化交流頻繁的航空領域，空乘人員作為“移動的國家名片”，其行為舉止、服務態度和文化修養直接反映了國家形象。在專業英語教學中融入中國傳統文化、社會主義核心價值觀等思政內容，不僅能夠提升學生的英語溝通能力，還能增強其對中華文化的認同感和自豪感^［1］。通過講解中國的歷史文化、經濟發展、科技創新等內容，鼓勵學生用英語向國際旅客展示一個真實、立體、全面的中國，增強其跨文化交際能力，促進文化的相互理解和尊重。

（二）強化職業道德與服務意識

空乘工作性質特殊，要求從業者具備極高的職業道德和服務水平。將職業道德規范、服務理念、團隊合作等思政元素融入英語教學，通過情景模擬、案例分析等方式，使學生在學習語言的同時，深刻理解并內化“以人為本”的服務宗旨，培養其在緊急情況下的冷靜判斷力、高效解決問題的能力，以及對每位旅客的真誠關懷。這不僅提升了空乘人員的專業素養，也增強了他們對社會的責任感和使命感。

（三）促進全面發展與終身學習

思政教育的核心在于引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。空乘專業英語教學中的思政教育，不僅關注學生專業技能的提升，更注重其綜合素質的培養。通過引導學生關注國內外時事政治、經濟動態、環境問題等，培養其批判性思維和創新能力，鼓勵學生樹立終身學習的理念，不斷提升自我，以適應不斷變化的國際航空環境。此外，通過探討職業規劃、職業道德與個人價值觀的關聯，幫助學生樹立正確的擇業觀和職業發展觀，為其未來職業生涯奠定堅實基礎。

（四）對接行業需求，推動行業發展

隨著“一帶一路”倡議的推進和中國航空市場的迅速擴張對國際化、高素質的空乘人員需求日益增加。思政元素的融入，使得空乘專業英語教學更加貼近行業實際需求，不僅提高了學生的語言應用能力，還培養了其國際視野、文化敏感性和社會責任感，使之成為具備全球競爭力的復合型人才。這對于提升中國航空服務業的整體水平，增強國際影響力，推動中國航空業的持續健康發展具有重要意義。

二、思政元素在空乘專業英語教學中滲透存在的問題

（一）思政元素與教學內容的融合不夠緊密

盡管教材中已經加入了一些思政元素，但在實際教學過程中，這些元素與教學內容的融合還不夠緊密。有時，教師們在講解英語知識時，會忽略思政元素的滲透，導致兩者之間存在割裂現象。此外，一些教師在選擇教學材料時，過于注重英語知識的實用性和專業性，而忽略了思政元素的融入。

（二）學生對思政教育的興趣不高

由于空乘專業英語課程的特殊性，學生們往往更關注于英語知識的學習和技能的提升。對于思政教育的內容，他們可能缺乏興趣或動力去深入了解和掌握。此外，一些學生對思政教育存在誤解和偏見，認為它與自己的專業無關或過于空洞，從而影響了學習效果。

（三）評價體系不完善

目前，對于空乘專業英語教學中思政元素的滲透效果，缺乏一個完善的評價體系。這使得教師們在評價學生的學習成果時，難以準確評估思政教育的效果，也難以發現存在的問題和不足。同時，評價體系的不完善也導致教師們在教學過程中缺乏明確的目標和導向，影響了思政教育的質量和效果。

（四）教師對思政元素的理解和把握不夠準確

由于思政教育的復雜性和多樣性，一些教師在理解和把握思政元素時存在困難。他們可能無法準確地將思政元素與空乘專業英語教學相結合，導致思政教育的效果不佳。此外，一些教師缺乏相關的思政理論知識，無法深入地解析思政元素的內涵和價值，使得思政教育停留在表面。

三、思政元素在空乘專業英語教學中的滲透路徑與策略

（一）優化課程內容

首先，可以在專業英語教材的選擇與編制中，特別注重融入豐富的中國文化元素和中國民航發展成就，如中國航空公司的國際影響力、中國機場的現代化建設、中國傳統節日的慶祝方式等中國元素，將這些知識與英語知識點相結合，形成具有思政特色的課程體系，強化文化自信^［2］。通過這些內容的學習，不僅增強了學生的語言表達能力，也提升了他們對中國文化的了解和認同感，進一步培養學生的文化自信和民族自豪感。

其次，還要結合時事熱點，開展專題教學，例如將國內外時事熱點，尤其是涉及民航領域的事件，如疫情期間的國際航班運營、緊急救援行動等，作為教學案例引入課堂。通過分析討論，引導學生從專業視角出發，思考如何在國際交流中展現中國形象，理解并傳播社會主義核心價值觀，培養學生的國際視野和責任意識。例如，設計專門的教學單元，如“中國民航與世界”“空乘職業道德與社會責任”等，直接將思政教育內容與專業技能訓練相結合。在教授專業詞匯、服務流程的同時，穿插講解相關法律法規、職業道德規范，以及中國民航人在關鍵時刻的英勇事跡，讓學生在學習專業知識的同時，深刻理解職業精神和社會責任感。

最后，在教學過程中，教師還應深入挖掘課程中的思政元素，將其巧妙地融入課堂教學。例如，在模擬客艙服務教學中，可以設置一些與職業道德、服務意識相關的場景，讓學生在實踐中體會和感悟思政理念。

（二）創新教學方法和手段，提升學習興趣

案例教學法是一種以學生為主體的教學方法，通過引導學生分析實際案例來培養學生的分析能力和解決問題的能力。在空乘專業英語教學中，選取具有代表性的國際航空服務案例，如緊急情況處理、跨文化溝通沖突解決等，結合思政教育內容進行分析討論。通過分析優秀空乘人員如何在關鍵時刻展現人文關懷、職業操守及愛國情懷，引導學生理解“服務至上”背后的深刻社會責任感，增強他們的國家認同感和文化自信^［3］。通過案例分析，學生可以深入了解民航行業的實際情況和問題，增強他們的實踐能力和職業素養。

角色扮演法是一種模擬真實情境的教學方法，可以讓學生在模擬的情境中體驗不同的角色和職責。在空乘專業英語教學中，可以設計包含思政元素的模擬飛行情境，如國際航班上處理外籍乘客的特殊需求、應對突發事件時的團隊協作等。學生分組進行角色扮演，模擬空乘人員與乘客之間的互動，強調在尊重多元文化的同時，如何傳遞正能量和正面價值觀。這種實踐方式有助于學生在體驗式學習中深化對思政理念的理解和應用。

多媒體教學法是一種利用現代技術手段進行教學的方法。在空乘專業英語教學中，利用多媒體和網絡平臺，如在線課程、微視頻、VR虛擬現實等現代技術手段，創設沉浸式的英語學習環境。制作或選用含有思政教育意義的素材，如介紹中國航空業發展成就、分享空乘人員的感人故事等，使學生在學習專業英語的同時，感受到國家的進步與個人使命的緊密聯系，激發其愛國情感和職業榮譽感。通過多媒體教學法，可以使思政元素的滲透更加生動、形象、直觀。

鼓勵學生參與以思政為主題的英語項目，開展項目式學習，如策劃面向國際旅客的文化交流活動、設計一份多語種的安全須知手冊等。這些項目不僅鍛煉了學生的英語實際應用能力，還促使他們將所學知識服務于社會，實踐中體會“人民至上、生命至上”的理念，強化責任意識和服務意識。小組討論法是一種鼓勵學生參與討論和合作的教學方法。在空乘專業英語教學中，可以將學生分成若干小組，讓他們圍繞某個主題或問題進行討論和合作。通過小組討論，學生可以互相學習、互相借鑒，拓寬自己的思路和視野。同時，小組討論還可以培養學生的溝通能力和團隊協作精神，提高他們的綜合素質。

線上線下混合教學法是一種將線上教學和線下教學相結合的教學方法。在空乘專業英語教學中滲透思政元素，可以利用線上教學平臺（如MOOC、SPOC等）為學生提供豐富的課程資源和自學機會；同時，結合線下課堂教學和實踐活動，鞏固和拓展學生的知識和技能。通過線上線下混合教學法，可以實現思政元素的全方位滲透和深入融合。

（三）完善評價體系

首先，評價體系應明確以促進學生全面發展為目標，既關注語言能力的提升，也重視思政素質的培育。具體來說，評價目標應涵蓋英語聽說讀寫等基本技能，同時融入對社會主義核心價值觀的理解、跨文化交際能力、職業道德和社會責任感等方面的考量。通過這樣的目標設定，引導學生在學習專業知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀^［4］。

其次，評價內容應體現思政與專業的深度融合。除了常規的語言知識和技能考核外，還應增加如下內容：一是思政理論知識掌握情況，如通過案例分析考查學生對國家政策、國際形勢的認識；二是思政素養的實踐體現，評估學生在模擬服務場景中的誠信、尊重、團隊合作等職業操守表現；三是跨文化溝通能力，如何在尊重差異的基礎上有效傳遞中國文化，展現中國形象。

最后，為了全面評價學生的綜合素質和思政素養，評價體系應設立多元評價指標。這些指標可以包括學生的英語語言能力、航空專業知識、職業素養、團隊協作能力等方面。同時，還應注重評價學生的思政表現，如學習態度、道德品質、社會責任感等。形成性評價是一種關注學生學習過程和發展潛能的評價方式。在空乘專業英語教學中，教師應注重引入形成性評價，關注學生的學習過程和發展變化。通過課堂觀察、作業分析、學習反思等方式，及時了解學生的學習情況，發現問題并給予針對性地指導和幫助。終結性評價如期末考試、項目報告等，可以綜合檢驗學生對專業知識和思政內容的掌握程度；同時，還要鼓勵學生相互評價和自我反思，增強自我認知，促進相互學習；以及進行實操考核評價，模擬飛行服務、應急處置演練等，檢驗學生在實際工作情境下的語言運用和思政素質表現。

（四）強化師資隊伍建設

首先，需要提升教師的思政素養。高校應定期開展思想政治理論學習和培訓，包括社會主義核心價值觀、職業道德、跨文化交際中的文化自信與尊重等內容，使教師具備堅定的共產主義理想信念和正確的政治立場^［5］。通過定期舉辦工作坊、研討會或在線課程，幫助教師深入理解國家政策、國際視野下的中國形象以及全球化的社會責任，了解國家政策和法律法規，使他們在日常教學中能夠自然地融入這些思政元素。

其次，教師還應不斷提高自身的學術水平和教學能力，以更好地適應空乘專業英語教學的發展需求。高校應鼓勵教師參加學術會議和研討會，拓寬學術視野；同時，加強教師培訓，提高教師的教學技能和教學方法。此外，高校還應建立持續的教師發展和反饋機制，定期收集學生、同行及行業專家的反饋意見，幫助教師及時調整教學策略，不斷優化思政與專業英語教學的融合方式。鼓勵教師進行教學反思，參與學術研究，不斷提升個人的教育理念和教學能力，形成教學相長的良好循環。

再次，為了更好地將思政元素融入空乘專業英語教學中，高校可以引入業界專家參與教學。業界專家具有豐富的實踐經驗和深厚的專業素養，可以為學生提供更加貼近實際的教學內容和方法。通過與業界專家的交流與合作，高校可以及時了解行業動態和發展趨勢，為教學提供有力支持。此外，建立一批思政教育與英語教學深度融合的示范課程，作為其他教師學習和參考的標桿，也是提升教師素養的有效途徑。通過組建跨學科教學團隊，集合英語、思政、航空服務管理等多領域專家，共同開發教學大綱、教案和教材，確保思政元素的準確、恰當滲透。團隊合作還能促進教師之間的經驗交流和資源共享，提升整體教學水平。

最后，師德師風是師資隊伍建設的重要組成部分。高校應加強師德師風建設，引導教師樹立正確的職業道德觀和育人觀。教師應以身作則、言傳身教，成為學生的楷模和榜樣。同時，高校還應建立健全師德師風考核機制，對違反師德師風的行為進行嚴肅處理。

結語

綜上，將思政元素融入空乘專業英語教學是當前空乘專業英語教學改革的重要方向。通過優化課程內容、強化師資隊伍建設、創新教學方法和手段、加強實踐教學、完善評價體系等路徑或策略將思政元素融入英語教學中，可以培養具備高度職業素養、國際視野和愛國情懷的空乘人才，為民航事業的發展提供有力的人才保障。同時，思政教育還可以提高英語教學質量，促進學生的全面發展。因此，高校應加強對空乘專業英語教學的改革與研究，不斷探索思政元素在空乘專業英語教學中的滲透路徑與策略。

參考文獻：

［1］王冕.立德樹人理念下高職英語教學中的德育滲透［J］.知識文庫.2023（11）：106-109.

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［3］張玨.課程思政建設背景下中華優秀傳統文化在高職商務英語翻譯教學中的滲透［J］.校園英語.2022（17）：130-132.

［4］楊麗芬.楊欣.王敏.思政元素在“跨文化旅游英語”教學改革中的滲透［J］.文教資料.2021（22）：112-114.

［5］楊麗娟.淺談思政教育在高職英語課堂教學中的滲透與融合［J］.海外英語.2021（22）：285-286.