新時代“三全育人”融入體育高職院校勞動教育體系構(gòu)建研究

摘要：體育高職院校為落實勞動教育實踐，培養(yǎng)適應(yīng)體育行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才要求，探索“三全育人”融入勞動教育體系，構(gòu)建完善的“三勞一體”課程體系，實現(xiàn)全過程勞動教育，創(chuàng)新科學(xué)的“四課相扣”實施體系，全方位開展勞動教育，建立有效的“四方聯(lián)動”建設(shè)體系，開展全員勞動教育。培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，塑造學(xué)生的勞動觀，提升勞動教育質(zhì)量，增強勞動教育的內(nèi)在生命力，使每位高職體育學(xué)生都能獲得勞動體驗、習(xí)得勞動本領(lǐng)、創(chuàng)造勞動價值、獲取勞動成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到高效“三全育人”目標(biāo)[1]。

關(guān)鍵詞：三全育人；體育高職院校；勞動教育

基金項目：2021年度湖南省教育廳科學(xué)研究項目，《“三全育人”視域下體育高職院校勞動教育體系構(gòu)建研究》，編號：21C1291。

一、引言

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是高等教育不可或缺的重要組成部分。在高校開展勞動教育是人才培養(yǎng)的客觀需要，有助于彌補高校勞動教育的缺失。新時代習(xí)近平總書記高度關(guān)注職業(yè)教育、勞動教育和體育運動發(fā)展，強調(diào)高職教育在新時代需要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，大力開展勞動教育是新時代思想政治教育的重要組成部分，“三全育人”融入勞動教育課程體系是體育高職院校立德樹人、培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的關(guān)鍵和核心。

本文以“三全育人”理念融入勞動教育課程為切入口，探索體育高職院校勞動教育體系構(gòu)建，以期有效推進(jìn)我省及全國體育高等職業(yè)院校勞動教育課程的內(nèi)涵建設(shè)。

二、新時代體育高職院校加強勞動教育的內(nèi)涵和意義

（一）切實加強勞動教育的內(nèi)涵

“真、善、美”詮釋了勞動內(nèi)涵，而“立德增智、強體育人”是勞動教育的內(nèi)涵。體育高職院校應(yīng)遵循新時代職業(yè)教育要求，以勞動教育為契機，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，使得學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識、研習(xí)勞動技術(shù)、訓(xùn)練勞動任務(wù)，參與勞動競賽，實踐勞動技能，培養(yǎng)勞動價值觀，實現(xiàn)個人價值、成就健康體魄。

（二）大力開展勞動教育的意義

勞動教育是立德樹人的核心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)“五格”高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能體育人才的有效途徑。新時代“三全育人”即“全員勞動教育人、全過程勞動教育人、全方位勞動教育人”理念下體育高職院校勞動教育體系構(gòu)建的核心是將構(gòu)建新時代“三全育人”體育高職院校勞動教育體系，重點突出創(chuàng)建完善的“三勞一體”課程體系，實現(xiàn)全過程勞動教育，創(chuàng)新科學(xué)的“四課相扣”實施體系，全方位開展勞動教育，建立有效的“四方聯(lián)動”建設(shè)體系，開展全員勞動教育。以達(dá)到培養(yǎng)新時代體育高職院校健康體格、聰穎智格、健全人格、高尚品格和鮮明國格的“五格”高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能體育人才。

三、體育高職院校勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育認(rèn)識不足

部分體育高職院校教育教學(xué)中特別強調(diào)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，對勞動教育認(rèn)識不足，將其撇在一邊，導(dǎo)致勞動教育浮于表面在一定程度上嚴(yán)重影響勞動教育課程落地實施。

（二）管理體制不完善

當(dāng)前，部分體育高職院校對于勞動教育沒有完善的管理機制，僅將勞動教育課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但對于課程教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、教師教授情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等均沒有相對應(yīng)的詳細(xì)要求，嚴(yán)重影響到課程教學(xué)內(nèi)容的落實，不利于勞動教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）勞動教育內(nèi)容單一

部分體育高職院校對勞動教育內(nèi)涵認(rèn)識不足，沒有系統(tǒng)調(diào)研而片面地制訂課程體系，導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容浮于表面，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動知識、研習(xí)勞動技術(shù)、訓(xùn)練勞動任務(wù)，參與勞動競賽，實踐勞動技能等方面得到了一定提升和增強，但開拓精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神和勞動價值觀的培養(yǎng)卻被忽視。部分教師并未深入挖掘勞動素養(yǎng)的各項內(nèi)容，缺乏與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容偏離實際[2]。

四、新時代“三全育人”融入體育高職院校勞動教育體系的構(gòu)建

明確勞動教育在體育高職院校教育體系中的定位，把握好勞動教育與專業(yè)教育、思想政治教育的關(guān)系。從“全員勞動教育、全過程勞動教育、全方位勞動教育”育人視角提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，塑造學(xué)生的勞動觀，嘗試將“三全育人”融入體育高職院校勞動教育體系，積極推行“三勞一體”的“專業(yè)勞動教育、思政勞動教育、課程勞動教育”課程體系，實現(xiàn)全過程勞動教育；創(chuàng)新科學(xué)“四課相扣”的“理論課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、家庭課堂、實踐課堂”實施體系，全方位開展勞動教育；建立有效“四方聯(lián)動”的“領(lǐng)導(dǎo)組織勞動、教師指導(dǎo)勞動、社會協(xié)同勞動、學(xué)生參與勞動”建設(shè)體系，開展全員勞動教育。

（一）構(gòu)建完善的“三勞一體”課程體系，實現(xiàn)全過程勞動教育

1.開足專業(yè)課程，夯實專業(yè)勞動教育

教育部提出，職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案必須將勞動教育課程列入公共基礎(chǔ)課程體系，且課堂教學(xué)時數(shù)不低于16學(xué)時，體育高職院校應(yīng)結(jié)合教育部對勞動教育課程的整體要求，開足勞動教育理論與實踐公共基礎(chǔ)必修課程，掌握馬克思主義勞動思想、十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于勞動和勞動教育的重要論述[3]，勞動精神、工匠精神、勞模精神，掌握相關(guān)勞動法律法規(guī)的條例知識，掌握專業(yè)勞動技能操作基本知識、勞動安全知識等。

2.重視思政課程，突出思政勞動教育

加強勞動教育，須從思想上引起足夠的重視，利用思政課程厘清勞動教育的思政功能，提升學(xué)生的勞動意識。充分利用思政課主陣地，深入挖掘勞動教育的思政功能，增強學(xué)生的勞動意識。思政課上，教師應(yīng)講明馬克思主義勞動觀與新時代勞動教育的關(guān)系，彰顯思政勞育的時代性。

3.加強課程思政，做好課程勞動教育

體育高職院校應(yīng)將新時代“三全育人”融入勞動教育課程體系，應(yīng)將健康向上、頑強拼搏的體育精神融入勞動教育課程。學(xué)生通過勞動教育理論課程的學(xué)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)特點安排日常生活勞動、生產(chǎn)性勞動以及服務(wù)型勞動的實踐活動，將馬克思主義、習(xí)近平新時代勞動思想與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生熱愛勞動養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新科學(xué)的“四課相扣”實施體系，全方位開展勞動教育

在體育高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的總體指導(dǎo)思想下，為了更好地培養(yǎng)勞模精神，擬創(chuàng)新科學(xué)的四課相扣（理論勞動教育課堂、網(wǎng)絡(luò)勞動教育課堂、家庭勞動教育課堂、實踐勞動教育課堂）實施體系，以達(dá)到“課堂教學(xué)-文化塑造-習(xí)慣養(yǎng)成-實踐體驗”全方位開展勞動教育的育人格局。

1.理論勞動教育課堂

理論勞動教育課堂是指將勞動教育課程納入公共必修課程，學(xué)校教師教授系統(tǒng)闡述：學(xué)習(xí)勞動知識——講精勞動是什么；研習(xí)勞動技術(shù)——細(xì)講如何進(jìn)行勞動；訓(xùn)練勞動任務(wù)——講明勞動為了什么，突出重點、注重啟發(fā)。學(xué)校教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，積極主動參與勞動、熱愛勞動、尊崇勞動，增強對參與勞動者的情感，報效國家，奉獻(xiàn)社會。

2.網(wǎng)絡(luò)勞動教育課堂

網(wǎng)絡(luò)勞動教育課堂是指搭建網(wǎng)絡(luò)在線開放學(xué)習(xí)平臺，依托數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享共用、師生互評互動、行業(yè)企業(yè)多重參與，打造新時代數(shù)字化優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)勞動教育課堂，提升勞動教育教學(xué)效果[4]。

3.家庭勞動教育課堂

家庭勞動教育課堂是指利用寒暑假或者周末回家的時間積極參加勞動實踐、幫助家庭完成相對應(yīng)的家務(wù)勞動和其他勞動項目，參與勞動提高動手能力，并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

4.實踐勞動教育課堂

實踐勞動教育課堂是指校內(nèi)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)校特點，發(fā)揮體育高等院校優(yōu)勢，依托校內(nèi)體育場館開展勞動教育，依托學(xué)生體育活動開展勞動教育，依托學(xué)校體育社團開展勞動教育，依托校外體育支教開展勞動教育。并安排學(xué)生進(jìn)行具體的勞動實踐，鍛煉學(xué)生參與勞動的意識，并參與勞動競賽，實踐勞動技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到高效“三全育人”的勞動育人目標(biāo)。

（三）建立有效的“四方聯(lián)動”建設(shè)體系，開展全員勞動教育

學(xué)校是勞動教育的施教主體，但家庭和社會教育都缺一不可，只有三個維度各負(fù)其責(zé)、各盡所能，又相互協(xié)同、互相協(xié)作，才能真正加強大學(xué)生對勞動精神的認(rèn)識，促進(jìn)大學(xué)生勞動實踐技能的養(yǎng)成[5]。而家庭中的勞動訓(xùn)練是整個勞動教育體系的第一階段，家庭勞動教育對學(xué)生勞動知識、技能、情感以及勞動價值觀等的形成影響深遠(yuǎn)[5]。

1.領(lǐng)導(dǎo)組織勞動

領(lǐng)導(dǎo)組織勞動是指學(xué)校學(xué)生的勞動教育應(yīng)在各院校黨委、行政的統(tǒng)一組織下進(jìn)行開展，前提是領(lǐng)導(dǎo)要做好頂層設(shè)計，建立完善的考核機制與職責(zé)，建立校內(nèi)勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組并設(shè)立辦公室。學(xué)院教務(wù)處、各專業(yè)應(yīng)負(fù)責(zé)勞動教育課程建設(shè)，制訂勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，力爭建設(shè)院級勞動教育精品在線開放課程。

2.教師指導(dǎo)勞動

勞動教育的高效開展，離不開專業(yè)的課程團隊，學(xué)院思政課程教師與勞動教育課程教師、班主任、輔導(dǎo)員等應(yīng)擔(dān)負(fù)起開展勞動教育的主要責(zé)任。同時，其他專業(yè)課程教師、公共基礎(chǔ)課程教師應(yīng)協(xié)同、輔助其開展積極有效的勞動教育和勞動實踐。并不定期邀請專業(yè)人士、勞動模范等入校開展專題講座、開展實地教研，提升全體教職工的勞動教育指導(dǎo)能力。

3.社會協(xié)同勞動

學(xué)校與當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)、相關(guān)行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家庭等進(jìn)行勞動實踐協(xié)同育人。一是通過職業(yè)崗位調(diào)研，確定職業(yè)能力，制訂人才培養(yǎng)方案，將勞動教育和勞動實踐融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。二是組織學(xué)生定期進(jìn)行勞動實踐，并開展志愿勞動服務(wù)。三是與學(xué)生家長溝通，加強學(xué)生在家的家務(wù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，傳承良好家風(fēng)。

4.學(xué)生參與勞動

體育高等職業(yè)院校應(yīng)利用學(xué)校資源，開展勞動教育、進(jìn)行勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與勞動實踐，在勞動實踐中磨練意志，在勞動實踐中獲得價值，增強責(zé)任感和使命感。

體育高職院校要推動勞動教育的有效實施，應(yīng)以構(gòu)建科學(xué)、完善、有效的勞動教育體系，利用理論課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、家庭課堂、實踐課堂等開展勞動教育。通過各式各樣的勞動實踐，將勞動實踐與勞動教育融入學(xué)生成長成才的全過程，重點突出：學(xué)與研相互進(jìn)步、勞與訓(xùn)相互提高、勞與賽相互融合、學(xué)與勞相互促進(jìn)，以達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞促干、以勞強體、以勞育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到高效“三全育人”目標(biāo)[1]。

五、結(jié)語

體育高職院校要立足于學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)校開展全員勞動教育人、全過程勞動教育人、全方位勞動教育人，牢固樹立“大思政”觀，建立系統(tǒng)性、實踐性、創(chuàng)新性、整體性、獨特性、符合體育高職院校特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建新時代“三全育人”體育高職院校勞動教育體系，重點突出創(chuàng)建完善的“三勞一體”勞動課程體系，實現(xiàn)全過程勞動教育，創(chuàng)新科學(xué)的“四課相扣”勞動實施體系，全方位開展勞動教育，建立有效的“四方聯(lián)動”建設(shè)體系，開展全員勞動教育。以達(dá)到培養(yǎng)新時代體育高職院校健康體格、聰穎智格、健全人格、高尚品格和鮮明國格的“五格”高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能體育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓天學(xué)，張輝.高職院校勞動課程的研究與設(shè)計[J].職業(yè)教育（中旬刊）.2020，19（01）：23-27.

[2]陳偉鵬.“三全育人”視域下大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育體系建構(gòu)研究[J].大學(xué).2021，（42）：78-80.

[3]劉娜.新時代高校勞動教育的多維向度[J].黑龍江高教研究期刊.2020，38（11）：27-30.

[4]魏華祝.高職“健身教練”在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)用[J].湖南教育（C版）.2021，（12）：46-48.

[5]賴林琳.“三全育人”視角下高職院校勞動教育實施路徑探析[J].智庫時代.2020，（12）：180-181.