鄉村振興背景下高素質農民培育質量提升策略研究

摘要" 為培育一大批有文化、懂技術和善經營的高素質農民，本文對高素質農民培育質量提升的必要性、培育現狀及對策進行分析。必要性方面，培育活動有助于提升培育主體綜合素質，提升農村經濟社會發展水平?，F狀方面，通過調查問卷，針對職業培訓需求，探討高素質農民培育現狀。結果表明，培育主體在學歷層次、培訓需求等方面存在差異，并對培育質量評價產生影響；質量評價信息化水平有待提高。對策方面，通過確定培訓內容、建立評價機制、監測培育過程來構建分層分類的高素質農民教育質量評價機制；通過滿足培訓需求、確定建設目標和發展方向、建立系統平臺架構等來推進教育信息化平臺建設。研究結果為切實加強和改善農民的文化素質、技能素質和勞動素質，服務鄉村全面振興提供參考。

關鍵詞" 鄉村振興；高素質農民；農村經濟發展；勞動素質培訓

中圖分類號" G725；S211 """文獻標識碼" A """文章編號" 1007-7731（2024）24-0137-04

DOI號" 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.24.031

Research on strategies for improving the quality of high-quality farmers cultivation under the background of rural revitalization

YANG Qin WU Zhaoming

（Wuxi Institute of Technology， Wuxi 214121， China）

Abstract" In order to cultivate a large number of high-quality farmers with culture， technical knowledge， and good management skills， the necessity， current situation， and countermeasures of improving the quality of cultivating high-quality farmers were analyzed. In terms of necessity， cultivation activities help to enhance the comprehensive quality of cultivation subjects and improve the level of rural economic and social development. In terms of the current situation， a survey questionnaire was conducted to explore the cultivation status of high-quality farmers based on their vocational training needs. The results showed that there were differences in the educational level and cultivation needs of the cultivation subjects， which had an impact on the evaluation of cultivation quality; the level of informationization in quality evaluation needs to be improved. In terms of countermeasures， a hierarchical and classified high-quality farmer education quality evaluation mechanism would be constructed by determining the training content， establishing an evaluation mechanism， and monitoring the cultivation process; by meeting training needs， determining construction goals and development directions， and establishing a system platform architecture， promoted the construction of an educational information platform. The research results provide references for effectively strengthening and improving the cultural， technical， and labor qualities of farmers， and serving the comprehensive revitalization of rural areas.

Keywords" rural revitalization; high-quality farmers; rural economic development; labor quality training mechanism

隨著高素質農民培育工程的深入推進，如何提升培育質量成為社會關注的焦點之一。包映蕾[1]研究分析職業農民的主要特征、培訓意義和類型劃分，提出基本生活型的填充式培訓、技術提升型的專業式培訓和技術能手型的系統式培訓等策略。丁燕等[2]對鄉村振興背景下新型職業農民教育改進策略進行研究，提出了創新教育模式、引導創新創業和增加培訓投入等改進措施。陳艷紅[3]分析了開展新型農民職業培訓的必要性與可行性，并提出建立全方位的支持體系等對策?？仔掠頪4]借助CiteSpace對該主題研究的核心期刊論文進行計量分析，得出新型職業農民培育有關的研究成果較為豐富多元、研究內容逐漸深化等結論。這些研究成果豐富了高素質農民培育的理論領域，而針對培育質量的研究則有待深入。

基于此，本文圍繞提升高素質農民培育質量提升的必要性和培育現狀展開研究，提出聚焦高質高標定制培訓內容、建立動態質量評價機制和監測培育過程并形成改進機制等策略，構建分層分類的高素質農民教育質量評價機制，推進教育信息化平臺建設，以有效提升高素質農民培育質量。

1 高素質農民培育質量提升的必要性分析

1.1 提升廣大農民綜合素質

農民參加培訓并通過職業技能鑒定獲得相關職業資格證書，提升了其在相關產業的技能競爭力，拓寬了就業渠道，為鄉村產業振興儲備了技能人才，促進鄉村產業融合發展。楊琴等[5-6]研究認為，高素質農民培育質量提升，有利于促進其勞動、技能和文化素質的提升。勞動素質方面，進一步增強其自主勞動創業的積極性與能力；技能素質方面，更加全面并熟練掌握現代農業生產技術，從而擴大就業出路，提高勞動生產率和收入水平；文化素質方面，有利于更新鄉村居民觀念，帶動人文素質提高。

1.2 提升農村經濟社會發展水平

新型職業農民以專業領域的專業化運作，以更加現代化、產業化和規?；哪Ｊ桨l展[7]。這有利于提升農村經濟社會發展水平。一方面，高素質農民具備更加現代化的農業技術和管理知識，能夠運用科學的耕作方法、合理的施肥措施和先進的農機技術，高效利用農田，提升農產品產量，提高農業綜合效益。通過掌握農業市場信息，了解市場需求，有針對性地調整農作物的品種和種植面積，以提高農產品的市場競爭力。另一方面，高素質農民具備更加廣泛的職業技能和就業能力，更好地適應社會發展需求。通過學習技術技能，從事工業、服務業等非農行業；通過農村創業，發展農村經濟產業，帶動當地就業和經濟增長。

2 高素質農民培育現狀分析

結合以上必要性分析，課題組向現代農業從業者發布線上調查問卷，共收回有效問卷1 185份，內容包含學歷、農業工作背景及從事農業生產的年限等基本情況；針對參加職業培訓的實際情況，調查其對培訓內容、培訓地點、教學方式和期望獲得的知識級別等方面的需求。

2.1 培育主體特點對培育質量評價產生影響

調查結果顯示，高素質農民培育主體具有學歷層次差距大、培育需求呈多樣化等特點。

2.1.1 學歷層次差距大 在被調查對象中，本科及以上學歷占比10.97%，大專學歷占比26.08%。這表明農民培育主體的學歷水平尚有提升的空間。

2.1.2 培訓主體的需求較為多樣化 被調查對象的培訓需求包括培訓知識、培訓地點、教學方式和期望獲得的知識級別等方面。（1）期望獲得的培訓知識存在差異。在培訓內容的選擇上，培育主體期望獲得的培訓知識所選比例由大到小依次為“種植、養殖技術”（66.58%）、“農業經營管理知識”（58.99%）、“市場開拓知識”（42.78%）、“農業扶持政策與法規”（40.34%）、“網絡銷售知識”（29.11%）、“創業知識”（23.63%）、“農業機械的使用與維護知識”（20.68%）、“電腦使用技術”（13.42%）以及“農村物流技術”（11.14%）。（2）期望的培訓地點存在差異。針對參加培訓的地點分布情況（圖1），選擇“各類職業培訓學校”“工作的農業企業或者合作社”“農村的田間地頭”等的人數占比較高。（3）期望的教學方式存在差異。針對喜歡的教學方式（圖2），選擇人數最多的是“多種方式結合”，其次是“生產經營場所的現場觀摩”，再次是“在生產經營中相互討論”。（4）期望獲得的知識級別存在差異。51.65%的培育主體“已有高素質農民職業證書”；想獲得初、中和高級別知識的需求分別為20.76%、59.75%和59.49%（圖3）。

2.2 質量評價信息化水平有待進一步提高

張祺午等[8]研究認為，新型職業農民培育過程需進一步加強監測，以滿足培育方向、結果與鄉村振興對高素質人才的需求。對此，可利用信息化手段，實現對培育主體遴選、培育內容供給和培訓方法選擇等的精準化培育。搭建覆蓋范圍廣的綜合性農業農村信息服務平臺，實時了解產業對農業人才的需求，精準識別培育對象；借助教育培訓資源平臺，為高素質農民提供豐富優質的課程資源；收集培育過程與質量監測數據，建立個人參加培育的信息資料庫，做到學習過程可追溯、學習成果可查詢，并做好跟蹤服務等工作，實現對信息資源的整合共享。

3 高素質農民培育質量提升策略分析

針對工作實踐及線上問卷調查反映的問題，從評價機制和信息化平臺建設方面提出相應對策。

3.1 構建分層分類高素質農民教育質量評價機制

促進新型職業農民職業能力持續提升，建立各類質量評價機制，定制高質高標培訓內容，滿足高素質農民培育的多樣化需求，從培育過程監測與改進機制入手，構建分層分類的教育質量評價機制[9]。

3.1.1 確定高質量培訓內容 一是科技含量高，圍繞農業技術短板，瞄準科技前沿，加快農業科技創新，圍繞生物育種、智能農業和綠色農業等領域，加強農民技術培訓，提高新品種、新技術的推廣應用率。二是管理能力高，包括節約高效、鄉村治理等方面，進一步提升自治能力以及質量管理水平等。同時，利用互聯網教學視頻制作，普及帶貨和網店經營技巧，培育鄉村電商帶頭人，催生鄉村新業態。

3.1.2 建立動態質量評價機制 一是設計評價指標體系。制定符合高素質農民培訓目標的評價指標體系，包括學習成效、技能水平和綜合素質等指標。將評價指標細分為不同層級，根據學歷、年齡和技能水平進行分類，確保評價指標的全面性和準確性。二是明確評價流程。確定評價對象，包括學員、教師和課程等；建立評價機構或委員會，負責制定評價標準、組織評價活動、收集評價數據和分析評價結果等工作；制定評價時間節點和方式，確保評價過程的及時性和科學性；及時反饋評價結果，為進一步改進和提升農民教育質量提供參考。三是動態完善評價體系。定期評估農民教育的整體質量和效果，發現問題并及時調整改進。若出現新情況，則根據當前實際情況對評價指標進行動態調整，不斷完善評價體系，確保科學性和有效性，提高農民教育的質量和水平。

3.1.3 全方位監測培育過程 建立高素質農民培育過程監測與改進機制，推動鄉村振興。一是明確監測的目標和內容。目標包括培訓質量、教育成果和學員滿意度等，內容涵蓋培訓計劃、教學內容、師資隊伍和教學設施等方面。二是監測方法多樣且有效。建立定期檢查、隨機抽查和定向調研等多種監測機制，全方位了解培訓情況。三是利用現代信息技術，建立培訓數據管理系統，實現數據匯總、分析和反饋，提高監測效率和準確性。四是改進措施及時有效。針對監測過程中發現的問題，及時反饋給相關部門和培訓機構，并采取相應的改進措施，不斷優化高素質農民培育的目標、標準及效果。五是組織專家進行定期評估，收集培訓反饋意見，為改進提供專業建議；建立學員反饋機制，定期開展滿意度調查，聽取學員對培訓過程的評價和建議，為改進提供實際依據。六是加強與企業和市場的對接，了解就業市場需求，調整培訓內容，提高培訓的實用性和適應性。七是建立健全監測的長效機制，保持監測的持續性和穩定性。

3.2 推進教育信息化平臺建設

隨著數字鄉村建設的推進，新型職業農民需具備一定的數字化技能和良好的信息素養；提升其數字素養可以幫助其更好地運用數字化技術進行農業生產與管理[10]。

將信息化平臺建設為服務農民培訓、助力鄉村振興的重要支撐平臺。涵蓋如下功能。一是滿足培訓需求。明確信息化平臺的功能和服務模塊，包括培訓課程管理、學員信息管理、教學資源管理、在線學習平臺和就業信息服務等功能，以滿足不同層次、不同需求學員的培訓需求。二是確定建設目標和發展方向。以增強培訓效果、擴大培訓覆蓋面和提升教學質量為主要目標，注重實現在線教學、移動學習和數據分析等功能，打造一體化的高素質農民培育服務平臺。采用云計算、大數據和人工智能等先進技術，構建可靠、安全和高效的信息化平臺；結合現代化教學理念，設計個性化、定制化的教育服務，提供多元化的學習資源和教學方式。三是建立健全的系統平臺架構。包括前端界面、后端數據庫和服務器集群等組件，實現高效快速的平臺運行和穩定可靠的數據存儲。同時，注重平臺的易用性和用戶體驗，提供便捷的操作和查詢功能。四是關注信息安全。加強平臺安全管理，采取各項措施確保用戶數據的安全和隱私保護。建立完善的數據備份和恢復機制，防范各類網絡安全風險。

信息化平臺建成后，通過提供優質的線上線下服務，為高素質農民培育質量改進機制提供技術與平臺支撐。一方面，通過建設精品課程、精品教材等教育資源，在信息化平臺實現信息共享和精準服務，充分實現線上學習與遠程診斷；另一方面，實時采集信息，進行數據分析，發現偏離原目標的及時糾正。

4 結語

綜上，本文分析高素質農民培育質量提升的必要性和現狀，探討鄉村振興背景下高素質農民培育質量提升的策略。高素質農民是鄉村振興的重要力量之一。面對高素質農民培育主體特點，培訓單位要通過聚焦高質高標定制培訓內容、建立動態質量評價機制、監測培育過程并形成改進機制等途徑，構建分層分類的高素質農民教育質量評價機制。加快推進培育平臺信息化建設，以有效提升高素質農民培育質量，切實提高新型農民的文化素質、技能素質和勞動素質，服務鄉村全面振興。

參考文獻

[1] 包映蕾. 鄉村振興背景下新型職業農民培訓策略研究[J]. 中國成人教育，2022（22）：77-80.

[2] 丁燕，魏彥梅，晉艷玲，等. 鄉村振興背景下新型職業農民教育改進策略研究[J]. 南方農機，2023，54（4）：127-129.

[3] 陳艷紅. 鄉村振興戰略下新型農民職業培訓研究[J]. 教育與職業，2022（10）：84-90.

[4] 孔新宇. 新型職業農民培育研究的回溯與前瞻：基于CiteSpace的可視化分析[J]. 河北大學成人教育學院學報，2022，24（1）：20-29.

[5] 楊琴，吳兆明. 基于學歷提升視角的新型職業農民職業教育研究[J]. 成人教育，2019，39（12）：47-52.

[6] 楊琴，吳兆明. 完善新型職業農民職業教育與培訓保障機制研究[J]. 教育與職業，2020（20）：75-79.

[7] 胡原，李婕，高鳴. 職業教育提升農民就業創業能力：國際經驗與政策啟示[J]. 世界農業，2023（7）：5-13.

[8] 張祺午，榮國丞. 鄉村振興戰略下我國新型職業農民培育質量標準體系構建的若干思考[J]. 職業技術教育，2021，42（18）：13-18.

[9] 吳兆明. 職業化進程中農民職業教育與培訓研究回顧、熱點與趨勢[J]. 成人教育，2021，41（3）：58-66.

[10] 毛靜. 職業教育賦能鄉村振興背景下的農民數字素養提升研究[J]. 現代農業研究，2024，30（6）：65-67.

（責任編輯：楊歡）