“雙減”背景下信息技術與小學英語教學的整合策略

摘要：在“雙減”政策背景下，小學英語教學需要適應新的形勢和要求。其中，信息技術的應用為小學英語課程教學提供了更多的可能性。通過將信息技術和小學英語教學融合，可以有效地提升學生學習英語的積極性。因此，本文將從整合策略的角度出發，探討如何更好地將信息技術與小學英語課程教學相結合。

關鍵詞：“雙減”背景；信息技術；小學英語課程；整合策略

一、引言

“雙減”政策的提出，是為了減輕學生過重的課業負擔。教師需要更加注重學生的實際需求和能力，通過創新教學方式和方法，提高學生的學習興趣和學習效果。“雙減”政策對小學英語教學提出了新的挑戰和要求，同時也為信息技術與小學英語課程的整合提供了機遇和空間。

二、信息技術與小學英語教學整合的意義

（一）豐富教學內容

利用信息技術可以豐富小學英語教學內容，包括音頻、視頻、圖片、動畫等多種形式。這些豐富多彩的教學內容，可以吸引學生的目光，將學生分散的注意力拉回到課堂上，進而可以有效提升學生的學習效率。此外，豐富的教學內容還可以拓展學生的知識面，幫助學生掌握更多的知識。

（二）提高教學效果

利用信息技術可以提高小學英語教學的效果。多媒體技術能夠將復雜、抽象的知識轉化為直觀、易于理解的形式，降低學生的學習難度，使學生能夠更輕松地掌握知識。利用在線學習平臺，教師可以方便地對學生進行個性化輔導，滿足不同層次學生的學習需求。智能語音識別技術可以進行口語練習和發音糾正，有助于提高學生的口語表達能力。

（三）提升教學能力

信息技術不僅是一種教學手段，更是一種教學理念。教師通過學習和運用信息技術，可以不斷更新教學理念、創新教學方式，從而提高自身的教育教學能力。同時，信息技術還可以為教師提供更多的學習資源和交流平臺，讓教師在教學過程中不斷成長和進步。

三、信息技術與小學英語教學的整合策略

（一）教學內容數字化

1.利用信息技術創設情境

在小學英語教學中，情境教學一直備受推崇。借助信息技術，教師能夠更有效地實施這一教學方法。例如，利用多媒體技術，教師可以生動地模擬真實的英語對話場景，讓學生身臨其境地體驗英語的實際應用，從而增強學生的語言運用能力。總之，為了保障學生英語學習的高效性，教師應當充分利用多媒體和網絡資源等數字化工具，為學生營造更加生動、更貼近實際生活的學習環境。如此一來，學生的學習過程會更加輕松、高效。

例如，以外研版英語一年級上冊中的“Hello！”為例，教師可以利用多媒體手段，為學生呈現生動、有趣的畫面，將學生帶入教學情境中去。例如，教師可以制作一個動畫短片，描述兩個人在開學路上相遇后互相問候的場景。通過觀看短片，學生不僅能夠更好地理解課文內容，還能更加深入地感受英語在實際生活中的運用。其次，教師可以利用其他形式創設情境，如游戲、歌曲、故事等。例如，在“Hello！”這一課中，教師還可以組織學生玩“問候語接龍”的游戲，或者教學生唱一首與問候語相關的歌曲。這樣的教學方式可以讓學生的學習過程充滿趣味性。通過創設情境的方法，可以有效地激發學生的興趣和積極性。因此，教師在教學中應該充分利用信息技術創設情境，以此幫助學生更好地學習。

2.利用信息技術制作課件

在信息技術與小學英語課程教學的整合中，制作課件是一個重要的環節。教師可以利用幻燈片軟件、多媒體制作軟件等工具，將課程內容生動形象地呈現給學生。圖片、音頻、視頻等多種視覺和聽覺元素，比單純的文字表達更具吸引力。通過這些形式為學生展示英語知識，能極大地激發學生的學習興趣。這樣的教學方式不僅有助于學生更易于理解和記憶知識點，還能提高課堂教學的趣味性和效果。因此，信息技術在制作課件方面的應用對于小學英語教學具有重要意義。

例如，以外研版英語一年級上冊中的“It’s my ruler”為例，教師可以利用信息技術制作課件，通過圖片、音頻、視頻等多種表達方式，幫助學生更好地理解和掌握課文中的單詞和句子。首先，教師可以利用圖片展示課文中出現的單詞，例如“ruler”“pencil”“book”等。這些圖片可以幫助學生更好地理解單詞的含義，并且加深記憶。同時，教師也可以通過圖片展示單詞的拼寫和發音，幫助學生更好地掌握單詞的拼寫和發音規則。其次，教師可以通過音頻播放課文中的句子，讓學生跟讀并模仿。這樣的教學方式可以幫助學生糾正發音和語調，提高其口語表達能力。同時，教師也可以通過視頻展示課文中的情景對話，讓學生更加深入地了解課文的情境和語境。最后，教師可以在課件中布置隨堂測試，檢驗學生的學習成果。測試內容可以包括單詞拼寫、句子翻譯、情景對話等，通過多種形式的測試方式，全面了解學生的學習情況，并且及時進行反饋和指導。總之，通過信息技術制作課件的方式，教師可以更加生動、形象地展示課文內容，激發學生的學習興趣和積極性。因此，教師應當積極學習并掌握信息技術，以便更好地服務于教學工作。

（二）教學活動網絡化

1.在線課堂討論

將小學英語課程的教學活動網絡化，可以通過開展在線課堂討論來實現。教師可以借助現代教育技術，利用網絡平臺或教學軟件組織學生進行課堂討論，讓學生有機會展示自己的見解和思考，從而激發學生的學習動力和熱情。在這樣的環境下，學生可以更自由地交流和互動，不受時間和空間的限制，有利于拓展學生的英語思維，提升學生的表達能力，提高學生的學習效果。

例如，教師首先要選擇一款適合小學生使用的在線課堂討論軟件，該軟件應該具備實時討論功能，同時能夠收錄學生的回答，方便教師后續進行整理和分析。然后，教師需要設定與課程內容相關的討論主題，讓學生能夠結合所學知識進行思考和討論。主題的設定要有趣味性，能夠吸引學生的注意力。在討論過程中，教師需要引導學生積極參與，鼓勵學生發表自己的觀點和見解，如可以采用激勵、競賽等方式提高學生的參與熱情。討論結束后，教師需要整理和分析學生的回答，了解學生的學習情況和存在的問題。教師可以通過軟件自帶的分析功能或者手動整理，并根據分析結果對學生做出有針對性地指導和建議。在線課堂討論不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養學生的協作能力和溝通表達能力。在課堂使用中，教師需要根據學生的實際情況和課程要求選擇合適的軟件和策略，合理安排討論時間，讓在線課堂討論成為小學英語課程的有益補充。

2.網絡任務協作

教學活動網絡化還包括網絡任務協作，即讓學生以小組為單位，共同完成某任務或項目。這樣的任務設計不僅可以促進學生之間的合作與交流，提高學生的團隊合作能力，還可以激發學生的創造力和想象力，培養學生的獨立學習能力。總之，網絡任務協作能夠更好地發揮信息技術的優勢，讓學生在多媒體技術的支持下，更生動地學習和體驗英語課程，從而提高學生的學習積極性和成就感。

例如，以外研版英語一年級下冊中的“Where’s the orange cat？”為例，教師可以利用信息技術制作一系列與課文內容相關的練習題，如選擇題、填空題和簡答題等。這些題目可以涉及課文中的詞匯、語法和句型等方面的知識，以便幫助學生鞏固所學內容。接下來，教師需要將班級里的學生分成幾個實力相當的小組，并為每個小組分配一些練習題。小組內的學生可以通過討論、交流和協作等方式來完成這些題目。教師還可以鼓勵學生在完成題目后進行互評和討論，以便更好地理解和掌握所學知識。通過這種方式，學生對英語學習的積極性會更高，學習效率自然也會更高。同時，小組合作的方式還可以有效提升學生的小組合作能力和與人溝通交流的能力，從而有助于提高學生的綜合素質。總之，利用信息技術設置練習題并引導學生進行小組合作是一種非常有效的教學方法。它不僅可以提高學生的學習積極性，還可以促進學生的全面發展。在未來的教育實踐中，教師應該更加注重信息技術的應用，為學生提供更加優質的教育資源和教學方法。

（三）作業電子化

1.利用信息技術布置作業

通過信息技術，教師可以靈活多樣地布置作業，例如設計在線闖關題、語音錄音作業、視頻創作任務等，讓學生能夠在完成作業的過程中鞏固知識、提升能力。此外，信息技術還支持教師根據學生的學習情況調整作業內容和難度，實現個性化教學目標。電子化作業不僅豐富了作業形式，也為學生提供了展示自我的平臺，激發了學生的創造力和學習動力。

例如，以外研版英語一年級下冊中的“He’s a doctor”為例，教師可以要求學生模仿課文中的對話，自己創作一段關于職業的簡短對話，并錄下來。這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還可以培養學生的創造力和想象力。語音錄音作業能夠增強學生的學習自信心。對于一些性格內向、害羞的學生來說，當眾朗讀或表演可能會讓他們感到緊張和不安，而通過語音錄音作業，學生可以在私密的環境中完成作業，不用擔心被別人嘲笑或評價。同時，當學生聽到自己的錄音時，也會獲得一定的滿足感和成就感，從而增強學習自信心。總之，語音錄音作業在英語教學中具有重要意義。教師可以根據學生的實際情況和教學需要，靈活運用這一作業形式，提高英語教學效果。

2.利用信息技術批改作業

傳統的作業批改需要教師耗費大量時間和精力，而利用信息技術批改作業可以大幅縮短批改時間并提高批改結果的準確性。教師可以利用語音識別、自動評分等技術，快速地對學生的作業進行批改，既節省了大量的時間，也可以更加客觀、公正地評價學生的學習情況。同時，利用信息技術還可以實現作業結果的即時反饋，幫助學生及時糾正錯誤，提高學習效果。這種方式不僅可以減輕教師的工作負擔，還可以更好地促進學生的學習成長。以語音作業為例，教師可以通過語音識別技術對學生的發音進行識別和評估。相比傳統的人工批改方式，利用信息技術批改可以更加高效、準確。教師不再需要花費大量的時間和精力來聽學生的發音，而是可以通過系統自動評分，快速地了解學生的發音情況和學習效果。同時，系統還可以為學生提供及時的反饋，幫助學生及時糾正錯誤，提高學習效果。除了語音識別技術外，信息技術還可以應用于其他類型的作業批改中。例如，教師可以利用智能算法來評估學生的作文等。總之，這些技術的應用可以幫助教師更加高效地完成作業批改工作，并為學生提供更加客觀、公正的評價。當然，利用信息技術批改作業也存在一些挑戰和問題。例如，技術的準確性和穩定性需要不斷提高和完善，同時也需要教師具備一定的技術素養和操作能力。因此，在推廣應用信息技術批改作業的同時，學校也需要加強對教師的培訓和技術支持。隨著信息技術的不斷發展和完善，相信這種方式將會得到更加廣泛的應用和推廣。

（四）加強教師培訓

加強小學英語教師信息技術培訓具有重要的現實意義和深遠的影響。首先，信息技術的不斷更新迭代和應用方式的持續多樣化，使得小學英語教師需要不斷提升自己的信息技術應用水平，以適應教學新需求。其次，教師的信息技術應用水平直接關系到小學英語課程信息化整合的成效。只有通過專業化的培訓，教師才能真正理解如何利用信息技術輔助英語教學，提升學生的學習質量，進而促進英語教學質量的提升。因此，加強教師的信息技術培訓顯得尤為重要與緊迫。為了更好地實現信息技術與小學英語課程教學的整合，有必要提出相應的策略建議和實施方案。一方面，建議學校加強信息技術基礎設施建設，為英語教學提供良好的技術支持和設備環境，為信息技術在英語教學中的應用提供有力保障。另一方面，建議學校制定針對小學英語教師的信息技術培訓計劃，包括線上線下結合的培訓形式、定期的教學觀摩和經驗交流等，以提升教師的信息技術應用水平。此外，還可促進教師與信息技術專業人員的合作，共同探討和研究信息技術在英語教學中的最佳實踐，推動信息技術與小學英語課程教學的深度融合。

四、結束語

總而言之，在“雙減”背景下，信息技術與小學英語課程教學的整合是提升教育質量的有效途徑。本文介紹了信息技術與小學英語課程教學整合的意義，并結合教學實踐提出了整合策略。這些策略能夠有效提高教學質量，為培養具有國際視野和跨文化交際能力的人才奠定基礎。

作者單位：佟娟 青島市城陽區天泰城學校

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