淺析信息化技術(shù)賦能中職英語口語課堂教學

摘要：隨著我國改革開放的不斷深入和國際化進程的加速，英語口語交際能力在社會生活中的重要性日益突出。在中職英語教學中，口語教學占據(jù)核心地位。然而，當前中職英語口語教學仍受傳統(tǒng)教學方法的制約，學生口語實踐的機會有限。基于此，本文探討了信息化技術(shù)如何賦能中職英語口語課堂教學，目的是在提升學生的口語能力。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；中職英語；口語教學；課堂教學；改革

一、引言

中職英語口語教學旨在全面培養(yǎng)學生運用英語進行實際交流的能力，不僅注重語言知識的傳授，更強調(diào)在實際情境中的靈活運用，以期顯著提升學生在未來職場中的國際競爭力。然而，目前中職英語口語教學在實踐過程中仍面臨著一系列挑戰(zhàn)。具體而言，教學模式相對單一，往往過于依賴傳統(tǒng)的講授方式，缺乏創(chuàng)新和互動性；同時，學生口語實踐機會匱乏，缺乏足夠的真實語境進行鍛煉，導致口語表達能力提升有限。針對這些問題，如何有效提升中職英語口語課堂教學的質(zhì)量，成為當前相關(guān)教師需要重點關(guān)注和深入探討的課題。教師需要積極探索多樣化的教學方法，如情景模擬、角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性；同時，應(yīng)努力拓展學生的口語實踐渠道，如組織英語角、開展校企合作項目、利用在線資源進行遠程交流等，為學生提供更多真實、有效的口語練習機會。通過這些措施，可以逐步改善中職英語口語教學的現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學生的實際交流能力，為他們的未來職場發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、信息化技術(shù)在中職英語口語教學中的應(yīng)用價值

（一）豐富教學資源

隨著信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，其在中職英語口語教學中的應(yīng)用價值越發(fā)顯著。

首先，信息化技術(shù)能夠極大豐富教學資源。以往，中職英語口語教學主要依賴課本和教師的知識儲備，這不僅限制了教學內(nèi)容的多樣性，也影響了教學效果。而信息化技術(shù)為教學提供了海量的在線資源，如英語口語教材、教學視頻、音頻素材等，這些資源不僅有助于拓寬學生的知識視野，還能有效激發(fā)他們的學習興趣[1]。其次，信息化技術(shù)使英語口語教學內(nèi)容更加多元化。教師可以根據(jù)學生的學習需求，靈活選擇在線資源進行教學，如針對不同水平的口語課程，或圍繞不同主題展開討論等。最后，信息化技術(shù)促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。教師可以與其他學校、教育機構(gòu)合作，共享豐富的教學資源，從而提升教學質(zhì)量。同時，學生也能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取到眾多優(yōu)質(zhì)的學習資源，用于自主學習和提升自我。

（二）提高學生學習興趣

在中職英語口語教學中，信息化技術(shù)的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢。信息化技術(shù)通過圖像、聲音、視頻等多媒體資源，使英語教學變得更加生動有趣。相較于傳統(tǒng)的純文字教材，多媒體資源更能吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。此外，這些多媒體資源還能緩解學生的視覺和聽覺疲勞，提高他們的學習效果。信息化技術(shù)還提供了實時互動平臺，讓學生在課堂內(nèi)外都能與教師和同學進行英語交流。通過在線互動、語音聊天等方式，學生可以在實際操作中提高英語口語能力，從而增強學習興趣。同時，這種互動性還能激發(fā)學生的競爭意識，促使他們更加積極地參與到英語學習中來。信息化技術(shù)還能根據(jù)學生的學習需求和進度，為他們提供個性化的教學資源。這樣的個性化教學有助于激發(fā)學生的學習潛能，使他們在適合自己的學習方式中不斷進步。當學生察覺到自己的進步時，他們對英語學習的興趣也會隨之增強。

（三）突破時空限制

傳統(tǒng)的英語口語教學受時間和地點的限制，往往無法滿足學生個性化學習需求。而信息化技術(shù)通過信息化平臺，使教師可以隨時隨地發(fā)布課程內(nèi)容、布置作業(yè)和實踐任務(wù)，學生也可以隨時隨地學習和完成任務(wù)。這種靈活的學習方式有助于提高學生的學習積極性和自主性。此外，學生還可以根據(jù)自己的進度進行學習，有助于提高學習效果。同時，信息化技術(shù)打破了地域限制，使學生有機會與來自不同地方的人進行交流[2]。例如，通過在線語音聊天室、社交媒體等平臺，學生可以與外國友人進行實時交流，以提高自身的英語口語水平。同時，教師也可以邀請外國專家在線授課，使學生在家就能享受到高質(zhì)量的英語教育資源。此外，信息化技術(shù)還為英語口語教學提供了豐富的實踐資源。學生可以通過觀看英語電影、紀錄片、新聞等積累更多的實用口語素材。同時，教師可以利用信息化平臺為學生提供實時的口語實踐機會，如組織在線辯論賽、角色扮演等活動，使學生在實際語境中鍛煉英語口語表達能力。

三、信息化技術(shù)賦能中職英語口語課堂教學策略

（一）利用信息化技術(shù)，創(chuàng)建逼真的教學場景

信息化技術(shù)在中職英語口語課堂教學中的應(yīng)用可以為學生提供更加真實、生動的學習環(huán)境。通過利用信息化技術(shù)，教師可以模擬生活中的英語交流場景，讓學生在課堂中感受身臨其境的學習體驗。這種教學方法有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的英語口語實踐能力。在教學過程中，教師可以采用以下方法來創(chuàng)建逼真的教學場景：首先，利用多媒體資源如音頻、視頻和圖片等展示不同情境下英語交流的真實場景，使學生在學習過程中能充分感受到語言的實際應(yīng)用；其次，運用在線翻譯工具輔助學生及時理解所學內(nèi)容，降低語言障礙從而提升課堂的互動效果；最后，通過組織角色扮演、小組討論等活動讓學生參與到模擬的英語交流中來以此培養(yǎng)他們的口語表達能力和團隊合作精神。

在中職英語口語教學課堂中，教師可以通過虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)為學生搭建仿真的英語國家生活場景，讓學生在虛擬環(huán)境中進行口語練習。在這種沉浸式教學中，學生可以在家、超市、公園等場景中與虛擬人物進行對話以提高他們的口語溝通能力。此外，教師還要引導學生使用在線口語練習平臺如Duolingo、HelloTalk等。在這些平臺上學生可以與真實或虛擬的語伴進行在線交流進一步鍛煉他們的口語表達能力。這種交互式的學習方式有助于提高學生的興趣和積極性讓他們更愿意投入到英語口語的學習中。為了增加課堂的趣味性和互動性，教師還要運用信息化游戲工具如Kahoot、Quizizz等設(shè)計課堂互動游戲。在輕松愉快的氛圍中，學生能夠更好地練習英語口語，提高他們的口語表達能力。教師還要充分利用社交媒體平臺如微信群、QQ群等與學生實時分享英語口語教學資源。同時組織線上英語角活動鼓勵學生在課下完成口語練習。這種多元化的教學手段既激發(fā)了學生的學習興趣又幫助他們提高了英語口語水平。

通過以上分析可以看到信息化技術(shù)在中職英語口語課堂教學中的應(yīng)用有助于創(chuàng)建逼真的教學場景提高學生的學習興趣和口語表達能力為中職英語教學帶來更好的效果。

（二）搭建在線平臺，實現(xiàn)個性化教學

在信息化技術(shù)的支持下搭建在線平臺為個性化教學提供了有力保障。通過分析學生的學習需求、興趣和特點教師能夠制定有針對性的教學計劃運用豐富的教學資源和手段實現(xiàn)對學生個性化的輔導和引導。在線平臺的搭建有助于拓寬教學渠道提高教學效率。首先教師可以利用在線平臺實時了解學生的學習進度和需求為學生提供及時的幫助和支持[3]。在線平臺可以方便地整合各類教學資源如多媒體素材、教案、練習題等為教師和學生提供豐富的學習材料。此外在線平臺還可以促進師生間的互動交流方便學生提問和教師解答提高教學效果。在個性化教學模式下教師能夠關(guān)注每位學生的特點和需求調(diào)動他們的學習積極性。

例如對于喜歡口語表達的學生教師可以鼓勵他們參加在線英語角活動與其他學生進行實時交流提高他們的口語表達能力；對于喜愛閱讀的學生教師可以推薦適合他們的英文文章和書籍培養(yǎng)他們的閱讀興趣。這種因材施教的方式有助于激發(fā)學生的學習潛能促進他們在英語學習中取得更好的成績。例如教師在開展英語口語課堂教學時可以根據(jù)學生的英語水平、學習興趣和需求為學生制定個性化的學習計劃。在線平臺上學生可以根據(jù)進度和學習目標進行學習實現(xiàn)個性化發(fā)展。在線平臺匯集了各類英語教學資源如音頻、視頻、教案、課件等。學生可以根據(jù)興趣和需求選擇合適的資源進行學習提高學習效果。在線平臺為學生提供了一個互動交流的空間學生可以在此發(fā)表學習心得、疑問和見解與其他同學和教師進行互動。這有助于激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。教師也可以在線實時關(guān)注學生的學習進度和成果提出有針對性的指導和建議。同時平臺會自動記錄學生的學習數(shù)據(jù)為教師評價學生的學習狀況提供依據(jù)。

通過以上分析可以看到，在中職英語口語課堂教學中搭建在線平臺實現(xiàn)個性化教學具有顯著的優(yōu)勢。信息化技術(shù)的運用為學生提供了個性化、多樣化的學習途徑有助于提高教學質(zhì)量和學生的英語口語能力。

（三）運用人工智能技術(shù)，進行智能診斷與反饋

在信息化技術(shù)賦能中職英語口語課堂教學的研究中運用人工智能技術(shù)進行智能診斷與反饋是一種有效的方法。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為教學開辟了新的可能性。通過智能診斷與反饋教師可以更好地了解學生的學習狀況從而有針對性地進行教學調(diào)整和指導提高教學效果。

在中職英語教學中教師可以利用人工智能助手錄制學生的口語練習過程并進行語音識別和語義分析。通過分析學生的發(fā)音、語調(diào)、語速、詞匯運用等人工智能助手可以為學生提供個性化的診斷報告這份報告包括學生的優(yōu)勢和需要改進之處以便學生和教師共同制定提高口語能力的策略。教師可以根據(jù)人工智能助手提供的診斷報告針對學生的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計針對性的教學活動。例如對于發(fā)音不準確的學生教師可以要求他們加強發(fā)音技巧訓練；對于詞匯量不足的學生教師可以引導他們多閱讀、積累詞匯。這樣一來教師能夠更加精準地滿足學生的學習需求提高教學效果。教師可以定期組織學生完成人工智能輔助的口語測試以檢驗學生的學習成果。通過對比測試結(jié)果教師可以直觀地看到學生在各個方面的進步并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學策略。同時學生也可以根據(jù)測試結(jié)果了解自己的口語水平在教師的指導下進行自我反思和調(diào)整。

在信息化技術(shù)賦能中職英語口語課堂教學中運用人工智能技術(shù)進行智能診斷與反饋是一種有效的教學策略。通過人工智能助手教師可以更好地了解學生的學習狀況為學生提供個性化的指導提高教學效果。同時學生也可以在教師的引導下借助人工智能技術(shù)進行自我診斷和提高。

（四）線上線下教學相結(jié)合，提升課堂教學效果

線上線下教學相結(jié)合是指在課堂教學中將傳統(tǒng)的面對面教學與網(wǎng)絡(luò)在線教學相結(jié)合充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢提高教學效果。這種教學模式充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化整合提高了教學效率。在實際操作中教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生需求合理設(shè)計線上線下的教學活動和任務(wù)以實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

在中職英語口語教學中教師可以運用線上線下相結(jié)合的教學策略提升課堂教學效果。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺、手機應(yīng)用、微課資源等信息化工具提前錄制教學視頻布置預習任務(wù)讓學生在課前進行自主學習。同時教師可以通過線上平臺實時了解學生的學習進度和效果為學生提供個性化輔導。在課堂教學中教師可以針對線上學習情況進行總結(jié)和拓展確保學生掌握重點知識。教師可根據(jù)線上學習成果組織學生進行實際操作、互動討論和實踐演練。線下教學活動可以多樣化如角色扮演、模擬對話、小組討論等可以提高學生的參與度和積極性。同時教師可以運用多媒體教學設(shè)備如投影、音響等為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。在教學過程中教師需要注重線上線下的有機結(jié)合。例如在線上教學環(huán)節(jié)教師可以布置課后作業(yè)并設(shè)定完成時間要求學生按時完成。隨后教師可利用線上平臺批改作業(yè)并及時給予學生反饋。而在課堂教學時教師則可以根據(jù)線上作業(yè)的完成情況進行總結(jié)對學生的優(yōu)點和不足進行具體點評以此來促進課堂教學效果的提升。

通過線上線下教學的有機結(jié)合中職英語口語課堂教學效果得到了顯著提升。在此過程中教師需要不斷調(diào)整教學策略創(chuàng)新教學方法并充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢為學生的英語口語學習提供有力支持。

四、結(jié)束語

信息化技術(shù)在中職英語口語課堂教學中具有重要的應(yīng)用價值，它不僅能幫助學生提高學習興趣、豐富教學資源，還能突破時空限制、實現(xiàn)個性化教學，并提供智能診斷與反饋。為了充分發(fā)揮信息化技術(shù)在中職英語口語教學中的優(yōu)勢，教師需要不斷更新教學觀念，掌握先進的教學方法，將信息化技術(shù)融入課堂教學中。同時，學校和教育部門也應(yīng)加大對信息化教學資源的投入力度，為教師和學生提供更多的學習支持。借助信息化技術(shù)的賦能，中職英語口語課堂教學將變得更加高效、有趣，這有助于提升學生的英語口語能力，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者單位：楊有梅 江蘇省鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學校

參考文獻

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[3]楊毅.人工智能背景下中職英語教學模式創(chuàng)新研究[J].校園英語，2023，（45）：52-54.