希沃白板在初中英語對話聽力教學中的應用研究

電子白板是被教師廣泛使用的教學工具之一，將其應用于英語教學中，可為初中英語教師的教學工作提供良好助力。英語“新課標”明確指出，亟需將現代化信息技術應用于英語學科中，改革已有教學方式與學習方式。而現代化信息技術與英語課程結合，能豐富已有課程資源，拓展學生學習渠道，為學生的學習奠定基礎。鑒于此，本研究通過對希沃白板在初中英語對話聽力教學中的應用進行探究，供相關人員參考。

關鍵詞：希沃白板；初中英語；對話聽力

“新課改”的深入推進與信息技術的應用，讓諸多低效的教學方式逐漸被高效、新穎的教學模式所取代。希沃白板作為一種高效的教學工具，可以直觀地輸出知識，達到集中學生注意力、激發學生學習興趣的效果。因此，將其應用于初中英語對話聽力教學中，能發揮事半功倍的作用，為高質量的英語課堂奠基。

一、希沃白板的概述

希沃白板以生成式教學為核心理念， 集成云課件、學科輔助工具、備課平臺、授課工具及海量化教學資源等功能為一體，不僅能為教師開展教學活動提供良好幫助，還能為學生自學、復習及知識拓展提供便捷途徑。希沃白板的出現，摒棄傳統單一教學模式，以打造多元化教學形式激活了課堂氛圍，對調動學生學習熱情與高效課堂的構建奠定堅實基礎。

希沃白板的功能亮點較多，主要體現在以下幾方面。一是視聽呈現功能。該功能能將教學視頻融入課堂，讓教學信息以直觀、生動的方式體現出來，極大提升了課堂活躍度。二是鏈接功能。該功能在課堂中的運用，能營造富有情境感的學習環境，使學生能沉浸于學習體驗中，提升對英語學科的興趣。三是手寫功能。手寫功能以豐富清晰的字跡、多樣化筆跡設置等，能將教學重點、難點等知識呈現于課堂中，使學生把握學習要點。四是記憶與回放功能。此功能應用于英語課堂，能讓學生回顧課堂所學知識，深化理解與鞏固知識點。通過綜合運用系列功能，讓初中英語對話聽力課堂能朝著高質量的方向持續發展。

二、希沃白板應用于初中英語對話聽力的優勢

（一）轉變學生對英語的態度

將希沃白板應用于初中英語對話聽力教學中，能轉變學生對英語學科的態度，有助于學生提升對對話聽力的學習興趣。由于其所具有的教學內容形式多樣，且與教材緊密結合，能夠有效調動學生對學科的興趣，改變學生以往的被動學習態度[1]。

傳統課堂教學中，由于教師僅僅采用理論灌輸式教育，只將側重點放在學生學習成績的提升上，忽略了對學生英語聽力能力的培養，致使學生失去了對聽力學習的興趣。希沃白板的運用，能全面激活學生的感官，使學生能將注意力集中于課堂，從而有助于掌握更多的英語知識。

（二）提高學生英語聽力成績

將希沃白板應用于初中英語對話聽力教學中，能讓學生將注意力集中于課堂中。教師在教學中利用希沃白板，能依據學生的實際認知規律制定出科學合理的教學計劃，著眼于不同學生的水平，讓學習更具有側重點，有助于真正落實有效教學，為學生今后的學習提供良好與便捷的學習平臺。

（三）提高英語課堂教學效率

將希沃白板應用于課堂中，能促進師生、生生之間的良好互動與情感交流，顯著提高學生學習積極主動性。因此，課堂教學中，教師可以充分利用希沃白板的功能，讓課堂氣氛更活躍，讓內容更生動有趣，從而在潛移默化中提高學生的學習效率，為學生聽力能力的提高奠定強有力的基礎。

三、初中英語聽力教學中存在的問題

互聯網背景下，初中英語教學需緊跟時代發展步伐，對傳統教學模式進行創新，讓教學滿足新時代發展需求，真正發揮出其所具有的優勢性，實現對學生英語核心素養的培養。但在實際上，初中英語對話聽力教學存在嚴重不足，限制了教學效率與教學質量的提高。

其一，教師教學模式落后，無法滿足學生需求。在傳統教學模式影響下，教師只會局限于口頭講授、PPT展示教學等方式中，師生互動模式單一，側重于課堂內容展示與學生即時反饋，課堂教學中師生互動比較少，無法提升教學效果。

其二，教師對教育技術的應用能力較弱。部分學校雖然培訓了教師的希沃白板應用能力，但是由于教師使用希沃白板的次數并不多，頻率也不高，導致教師使用希沃白板教學的技術不嫻熟。久而久之，教師無法將其熟練地應用于課堂中，更無法充分發揮希沃白板的功能進行教學創新，從而限制了教學的進步和教學效果的提高。

其三，學生對希沃白板操作不熟練，交互性不強。部分學生對希沃白板的認識仍然停留在傳統的課件、音頻等播放設備上，將其等同于PPT，并未認識到其真正的價值所在。造成此問題的原因，是由于教師在利用希沃白板開展教學時，并未重視與學生的互動性，無法調動學生學習的積極性，使學生只能被動參與到課堂中，沒有操作希沃白板的機會，致使學生對希沃白板不熟練[2]。

其四，希沃白板無法滿足初中英語對話聽力的要求。初中英語教師在教學中雖然掌握了希沃白板的基本操作技能，也能將其應用于教學中，但是在對話聽力應用上仍存在著一定的不足。究其原因，教師在教學中只會將其當成傳統多媒體設備的替代品來運用，無法發揮其所具有的作用。加之資源庫中的資源不足，會對教師的積極性產生挫敗。多種因素影響下，教師對希沃白板的使用效率也會不斷下降。

四、希沃白板在初中英語對話聽力教學中的應用策略

（一）利用人機良好互動，促進目標語言教學

現階段，初中對話聽力教學存在嚴重不足，究其原因是學生語言基礎不牢固。表現為學生在聽力活動中，出現由于詞匯掌握不牢固、語言識別能力欠缺等，無法準確捕捉對內容，在聽力活動中出現力不從心的現象。而分析此現狀，發現此核心問題在于教學過程中的詞匯發音與真實聽力材料發音相脫節；學生連讀、弱讀聽力時，缺乏了足夠的辨識能力，致使學生的信息接收受到嚴重的阻礙。此外，教師的口語能力是影響教學質量的關鍵因素，倘若教師該能力比較弱或不足，也會對學生的聽力、發音等產生影響，使學生養成難以逆轉的學習習慣。因此，為了能應對以上問題，教師應積極探索與應用希沃白板，將其與對話聽力結合，借此提高對話聽力教學的有效性[3]。

具體而言，教師在傳授學生新單詞時，可以利用希沃白板中的“英漢詞典”，讓學生模仿其中的正確發音，減少因為教師個人發音問題帶來的學習障礙，讓學生的語音發音更加標準化。此過程中，教師還可以充分利用希沃白板中的“聽寫功能”，針對初中英語重難點詞匯開展精準測試，以評估與提升學生單詞的辨音能力。為豐富此教學手段，教師可利用希沃白板中的例句展示功能，以例句加深學生對內容的印象。此種教學模式能打破傳統英語對話聽力教學中的“教師領讀，學生跟讀”的單一模式，讓人際實現良好互動，為教學注入更多活力，豐富英語課堂教學形式。此外，教師應發揮希沃白板中的“打點”功能，為教學帶來全新變革，在音頻、視頻等材料中，預先設置關鍵點，允許學生結合個人需求選擇反復性地聆聽、辨識與感知特定語音現象。此舉能培養學生的聽力技巧，讓學生能利用語氣、語調、上下文即關鍵詞輔助理解，顯著提升其聽力理解能力。并且教師還要設定重點播放點，為學生提供模仿跟讀的機會，使學生在此過程中熟悉與掌握對目標語言的發音、語調及表達習慣。

（二）多媒體與白板交互運用，激發思維碰撞

將希沃白板運用于英語聽力對話教學中，能提高課堂教學的互動性與教學效果，使教師能擺脫講臺的束縛，在課堂上隨意走動，近距離觀察學生的學習狀態，把握學生對知識掌握情況，對教學策略進行靈活調整，實現與學生的即時互動。同時，利用希沃白板中的拍照上傳功能，教師可將學生答題過程、成果等實時展示在屏幕上，調動全班學生積極參與到答案的分析與討論中，實現交流互動，確保每個學生街能參與其中。采用此種方法，讓每個學生皆有機會成為課堂焦點，滿足學生渴望被關注的心理需求，調動其參與英語課堂對話、聽力訓練的熱情。尤其是在核對答案環節中，教師可采用希沃白板中的“拖拽功能”，改變以往單一的、以PPT形式呈現答案的模式。開展英語對話聽力教學中，教師應依據學生回答與反饋，靈活“拖拽”答案。

例如，聽力選詞填空題測試中，教師可采用希沃白板中的模板設置預先設置答案，從而實現測試題的自動批改。教師可以結合學生比較容易出錯的習題，依據學生實際情況，借助希沃白板中的“蒙層”功能將該內容去除掉，從而得出正確答案。隨后，再引導學生對該答案進行深入地探討、反思、探究等，利用系列環節引導學生選出正確答案，充分展現學生的創造力，使學生能在交流與討論中實現思維碰撞，逐漸養成良好的學習品質[4]。

（三）利用教學助手優化教學，提升課堂效率

初中英語對話聽力教學中，希沃白板“計時器”功能有著無可比擬的優勢性，能顯著提升教學效果。將其應用于教學中，能讓師生共同把握好課堂教學時間，有利于教師控制教學進度，也能讓教學活動實現有序開展。具體而言，教師在教學中要靈活運用希沃白板內置的教具，通過墨跡功能在課件上留下關鍵信息，同時，還要利用其中的“板中板”功能，將白板迅速轉換為黑板，使教師于教學中掌握重點知識。而利用墨跡功能中的自動保存，能確保內容連貫性，避免內容的丟失，方便教師在后續教學中繼續切換板書，從而有效確保教師后續教學的連貫性。并要利用好希沃白板的藏圖功，借此功能解決學生筆記遺漏、筆記不完整等問題，使學生能去全面回顧課堂內容。

希沃白板中還有諸多的智能功能，如英語“四線三格”，在需要時即可選用。這一設計有助于規范學生的英語書寫，提高學生的英語水平。另外，希沃白板中的投影功能，能快速地將圖片轉化為文本，為教學提供便利，使學生能在課堂中高效地記錄有關知識點，真正提高課堂的學習效果。

（四）巧用趣味模板與多模態信息，促進自主學習

教師在開展聽力教學時，尤其是在指定對話聽力教學時，需要綜合、全面地考慮學生的認知因素、非認知因素等，確保能讓積極的情感來組織學生腦海中的信息，對信息進行加工與儲備，為學生的后續學習鋪墊。初中生正處于身心發展的關鍵時期，注意力難以長時間地集中，在課堂上容易出現走神的現象。因此，教師需要結合學生此特點，在展開教學時，利用好希沃白板中的多模態教學功能，吸引學生注意力與調動學習興趣。在多模態教學中，可整合聽覺、視覺、觸覺等感官刺激，以及利用語言、圖像、聲音等，能為學生提供直觀化與立體化的教學內容，使學生能在學習中產生聯想，提升學生記憶的效果。而實踐也證明，學生聯想越深刻，則記憶力越深[5]。此外，還要利用該白板中的教學與游戲PK模板，與學生的好奇心不謀而合，能使學生積極參與其中并為其提供良好的感官體驗。將其應用于教學中，能有效拉近師生間的距離，也能為學生直觀地呈現知識點，加強學生對英語知識的記憶力，真正落實寓教于樂，提高其自學興趣。此外，教師在利用豐富的網絡資源為學生提供信息時，不可避免地會遇到無法下載、難以播放PPT等現象，在這種情況下，教師可借助希沃白板中的“傳屏”功能，讓電腦與手機實現同頻，解決教學中存在的問題。

五、結束語

綜上所述，將希沃白板應用于初中對話聽力教學中，能有效優化課堂教學模式，營造生動、有趣的課堂氛圍，從而提升教學效果。因此，在今后的教學中，教師應積極地將希沃白板應用于初中英語對話聽力教學中，確保能為高質量的初中英語對話聽力課堂奠基。

作者單位：鄒艷紅 菏澤市牡丹區民族初級中學

參考文獻

[1]呂偉樸.淺析利用希沃白板優化初中英語詞匯教學[J].課堂內外·初中教研，2021，（06）：84.

[2]王莎莎.希沃白板5在初中英語課堂教學中的應用策略研究[J].考試周刊，2021，（27）：89-90.

[3]盧勰.新時期希沃白板應用于英語聽力教學[J]. 互動軟件，2020，（01）：315.

[4]王德琴.希沃白板在初中英語教學中的應用探究[J]. 英語教師，2022，22（06）：136-138.

[5]陳星敏.希沃白板與初中英語課堂有效整合運用的策略[J].基礎教育研究，2021（04）：25-26.