淺談“互聯網+中職英語教學”革新的影響

肖敏

【摘要】現今互聯網正在開創一個全新的時代，而“互聯網+教育”也逐漸走進人們的視線，開始被教育者、學習者們接受并重視。中等職業教育作為培養技能型人才的搖籃，創新型發展，信息化建設，新時期的要求都將中職教育推向教育改革的波浪之中。本文主要討論就“互聯網+教育”新時期下中職英語教學革新中的教學理念、教學模式及師生關系的三個轉變。

【關鍵詞】中職英語 教學模式 互聯網+ 創新

職業英語課堂教學模式必須利用互聯網思維來求變，在教學內容、課堂結構、教學方法等諸多方面探索新的思路和理論。自我革命，才能在中職英語教育上發揮更大的創新力量。

一、互聯網+中職英語教學的背景

1.互聯網+教育。2015年3月十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。越來越多的高校通過借助互聯網和新技術的力量，提升學習者的能力與潛力、改善學習者的生活狀態作為目標。

2.中職英語教學現狀。中職英語教學具有一定特殊性。中職學生英語水平參差不齊，許多學生對英語失去興趣，甚至抵觸英語。同時，學生們主觀上認為來中職院校只是為了學習技術，而基礎課程可有可無。當前職業教育中許多教師仍采用傳統的填鴨式教學，教學活動中教師處于中心主導地位，學生處于被動地位，互動的機會很少。語言最終還是要通過“習得”，這種傳統的教學模式以及單一的教學方法不僅嚴重影響了學生學習英語的興趣，也使英語學習處于教師枯燥講解和學生被動聽課的傳統教學模式中，這些都讓中職英語教學舉步維艱。

3.“互聯網+”下的新英語教學模式。早在20世紀90年代初，計算機輔助教學（Computer-assisted Language Learning，簡稱CALL）受到高度重視。隨著多媒體和網絡技術的飛速發展和廣泛應用，特別是網絡外語教學的興起和發展，因特網上豐富多彩的語言材料和真實自然的交際環境很大程度上彌補了傳統課堂教學的不足。現今互聯網上覆蓋的教育資源已經非常充足，各種網絡外語學習軟件、學習網站、教學視頻、微課、慕課等如雨后春筍般不斷涌現。

互聯網+的創新與變革應用在中職英語教學將轉變學生被動學習的局勢；利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統的中職英語教學進行深度融合，網絡教學為主，課堂教學為輔的新模式將充分利用網絡資源和功能，發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，同時又能兼顧傳統教學的優勢，優化整個英語教學的過程。老師利用互聯網的電子郵件功能、討論組、聊天室以及搜索引擎等工具來進行英語教學活動，通過平臺獲悉學生的學習情況，這樣的反饋來得更高效更簡單，新穎的模式也會增加學生的興趣。學習者個體利用網絡資源或通過網絡課件進行學習，也可以是以小組方式通過網絡進行交流與合作的協作學習。

二、互聯網+中職英語教學革新的影響

1.教學理念的轉變。傳統的英語教學理念是這樣的：課堂教學的教學活動主要由教師控制，在固定的教學時間及封閉的教學環境下，有計劃、有組織的呈現規定的教學內容。

相對而言，互聯網+下的新模式英語教學則要求以學生為主角，交際為中心，操練為重點。目的是讓學生先有感性認識，培養興趣，提高學習的積極性。興趣是最好的老師。中職學生學習困難很重要的一點原因是注意力難集中，新模式下的教學以互聯網上學生感興趣的話題等為切入點導入教學內容，自主選擇學習時間地點等都將有效地提高學生英語學習興趣并集中注意力。學習內容、形式等也更加多樣化，標準的口音、語音視頻，純正的英美劇，各類網絡視頻教學等都能有助于學生英語學習的輸入。與此同時，學生也能根據個人喜好更好更全面地了解語言文化。

互聯網信息交換趨向于個性化發展正好切合了我們的教育目標，教育不再是簡單的知識講授，培養學生的學習能力，還更應該促進學生的個性化發展；信息交換的形式多樣，視頻、圖片、文章等等，這些都能大大地提高學生的學習興趣；互聯網，可以不受空間限制來進行信息交換，那么，我們的教學就可以不再僅僅局限于課堂教學；互聯網的信息更新速度快，學生也就可以了解掌握更多的最新信息；互聯網交換信息的互動性打破了教學只有教師與學生的關系，我們可以不僅僅是人與人，還可以是人與物之間進行互動交流；互聯網上有價值的信息被資源整合，信息儲存量大、高效、快，這不就能更好的應用于教學么？

2.教學模式的轉變。目前，職業學校英語教學主要還是采用按部就班、層次分明的統一教育模式，學生毫無選擇地接受老師教授的一切，自主學習能力很難真正得到培養。在當今充分利用現代教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多中職學校的英語課卻仍然還處在傳統以講授為主，教材，PPT（有限的擴展）的教學模式中，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。

當下的新興互聯網教育模式，則為學習者的個性化學習開辟了新的空間，提供了新的技術解決方法和手段，也對傳統教育形成了新的挑戰。它的這些優點也非常符合中等職業技術學校學生的特點。

互聯網上豐富教學資源，各式各樣的個性化學習平臺，比如微信+微課，配音模仿軟件、游戲代入式學習、云課堂等，多樣化的教學組織形式才能大大提高學生學習的興趣，讓他們在愉快、輕松、自然、有效的語言環境和交往中學習英語。

互聯網+下的中職英語教學模式可以在上課的過程中，學生手持手機或者平板電腦，隨時可以通過網絡發表疑問、提出看法，這些內容會即時顯示在課件上。授課教師根據學生的反饋，隨時調整授課內容和方式。或者利用微信公眾號平臺，專門發表學生的作品或有用的學習資源。通過這個公眾平臺，任課教師、學生家長都可以看到學生發表的作品，并把學生的作品分享到朋友圈。學習的“成就感”是學生持續保持學習興趣的重要因素，老師要善于發現并鼓勵學生，及時反饋，創造機會。現今網絡流行的各種視頻教學，微課、慕課、翻轉課堂等，將其與“一屏多顯”技術相融合，努力打造基于“互聯網+”的“云教室”。老師可以根據學生的具體情況制定不同的教學計劃，學生可以根據自己的興趣愛好選擇性的學習。在這種情況下，只要有一張網、一個移動終端，便能實現“課程任意選，老師任性挑”的“私人定制”式教育。有了這樣個性化的平臺學習知識，家庭作業不同了，上課形式不同了，老師對每一個學生的學習情況都很了解，學生直接通過平臺獲取知識，老師則更多的關注學生獲取知識的效果能力。

當然，教師才是教育的根本，互聯網是輔助教學的工具和手段。互聯網+教育，不會取代傳統教育，而是會讓傳統教育煥發出新的活力。

3.師生關系的轉變。據調查研究，中職英語教師課后與學生交流學習的情況很少。75%的學生認為師生之間很少交流；27%的學生認為師生之間從不交流。可見，師生之間嚴重缺乏情感交流，教學過程中情感目標淡化。中職學生渴望被關注，傳統重教輕學的模式，讓教師的關注點更多的在教學上而非學生。

互聯網+下的一些教學方法比如翻轉課堂、微課教學等將讓學生與老師，學生與學生之間的溝通變得簡單高效。老師可以通過網絡收集數據和學生反饋的信息，更好的了解到每一個學生的學習情況，針對不同特點的學生，因材施教。老師可以更多的將精力放在關注學生獲取知識的效果和能力上，更好的促進學生個性化的發展。而對于學生來講，嚴重缺乏自信的中職學生不會被問一些尷尬的問題，比如：你會了嗎？你還有什么不明白么？…等等，開放生態下的教學模式，學習時間，學習地點，甚至是學習伙伴都可以按自己的方式，節奏來進行。教育的人性化讓這樣一批學生更能很好的接納。這些都將讓學生放下防備有助于促進師生關系。

教學時間較短、內容較少的微課，讓老師可以有更多的時間去關注學生的每一個微變化，從小處著手，創建一個屬于真正屬于并適合學生自己的課堂。利用互聯網信息平臺，比如微信公眾號，創建一個屬于學生自己的平臺，學生與學生，學生與老師，老師提供學習資源，學生自主學生，反饋評價直接在微信平臺上反應，無論是在何時何地，只要有手機，有網絡，學生就可以自由地學習，老師也可以不受限制的修改批閱學生作業并及時指出問題。無論是對知識的學習掌握還是檢測，效率都將大大提高。

三、“互聯網+中職英語教學”的難題

互聯網+中職英語教學帶來的將是一場變革。然而，互聯網+中職英語教學的改革仍然面臨著很多的難題。由于網絡是一個很開放自由的學習環境，學生很容易信息迷航，尤其對于嚴重缺乏自制力的中職生，本來是查找資料學習的卻很可能變成了聊天、打游戲、看劇；網上的學習資源良莠不齊，缺乏高效的篩選機制，中職學生還很難做到合理選擇適合自己的學習資源。此外，學生不善于利用各種網絡學習工具和資料，造成資源的浪費；沒有培養良好的網絡學習策略，仍然存在著對老師的依賴心理。這些都是即將面臨的重大問題，因此，培養學生網絡學習策略，改善網絡教學設計，提供良好的學習服務支持是我們的接下來的工作。

參考文獻：

[1]束定芳，莊智象.現代外語教學[M].上海外語教育出版社，2006.

[2]中職英語教學大綱.2009.