“三教”改革背景下高職院校開發活頁式教材的途徑

摘 要：學校體育學課程的傳統教材與當代高職體育教育專業的教學要求存在一定的不適應性，急需開發與職業教育相適應的新樣式教材，因此可基于“三教”改革、當代體育教育事業發展要求與“崗課賽證”融通的職業教育改革理念開發活頁式教材。研究者分析高職院校應用活頁式教材的優勢，分析活頁式教材在形態層面、內容層面、資源配套層面的機遇和挑戰，認為活頁式教材要凸顯職教專業化并能進行個性化定制、應“崗課賽證”融通彰顯育人理念、“雙元”開發實現資源共享，并提出明確育人目標、歸納典型工作任務、編排教材結構內容、設計教材圖表、整合配套信息化資源的開發策略。

關鍵詞：活頁式教材；學校體育學；“三教”改革；高職

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）30-0164-05

《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）提出“三教”改革，即教師、教材、教法的改革，是推進具有中國特色的高等職業學校和專業建設計劃（即“雙高計劃”）建設的重點內容；“建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材，倡導采用與信息化資源配套開發的新型活頁式、工作手冊式教材”，高職院校應每三年修訂一次教材，并隨著信息技術的發展和工作崗位的需求及時動態更新教材。教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》強調，要根據職業學校學生特點創新教材形態，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體式教材，全面加強職業教育教材建設。由此可見，開發“活頁式、工作頁式”教材已成為職業教育教材模式改革的一大熱點。教材改革有利于進一步深化高職院校內涵建設，對職業教育從規模發展轉向高質量內涵發展具有重要的實踐意義和理論價值。

一、高職院校的學校體育學課程教材現狀

（一）高職院校的學校體育學課程教材匱乏

學校體育學教材目前主要分為全國普通高等學校體育教育專業教材和體育院校通用教材。這兩類教材對標《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，從宏觀層面構建學校體育工作內容體系，貫徹落實立德樹人的根本任務，注重教材的教育性和思想性。然而，面向高職體育教育專業學生的學校體育學教材稀缺，尤其缺乏能體現當前體育教育事業發展要求與“崗課賽證”融通的職業教育改革理念的活頁式教材。因此，高職體育教育專業核心課程學校體育學課程的新體態專業教材的開發就顯得尤為重要。

（二）傳統教材重理論輕實踐

體育專業是一個“理實一體化”、對體育技能要求較高的專業，在實際工作中，畢業生需要靈活運用各項體育教學技能?，F有的學校體育學教材，主要包括緒論、學校體育的發展沿革、學校體育的功能與目標、體育教學目標、體育教學內容、體育教學原則與方法、體育教學評價、體育教學設計、課外體育鍛煉、課外體育訓練與競賽、體育教師等章節，精選教材理論知識與實踐技能相融合的內容，在注重學校體育學科知識體系完整性的基礎上，密切關注學校體育改革與發展的實踐性，但整體側重于學生系統地學習研究體育理論體系，技術實操訓練較少。而職業教育則遵循“理論夠用，技能實用”的原則，保留崗位需求的內容，去除高、精、尖、抽象的理論，盡量使用簡明扼要的圖表、安排精練的實操訓練，以使體育實踐技能得到進一步提升［1］。

（三）傳統教材知識框架復雜，不夠凝練

根據部頒標準和人才培養方案，本科學校體育學課程的學習主體以大三學生為主，而職業院校的學生則需要在大二學完這門課程。他們普遍存在基礎薄弱的情況，相對于傳統教材，高職體育教育專業的學生更傾向于簡單任務型的教材；傳統教材的知識結構復雜，知識點羅列緊密，難以有效激發學生的學習興趣；傳統教材的知識體系大而全，全面系統的理論學習可能使學生在學習中難以找到著力點［2］。如我國學校體育的起源與發展，傳統教材是用幾段文字描述，而活頁教材以我國學校體育的發展為時間軸，用表格顯示不同時期發展要點（如表1所示），簡潔明了，方便學生識記。針對上述情況，結合高職學生特點和工作崗位的需求，我們需要采用更靈活的活頁式教材。

二、高職院校的學校體育學課程活頁式教材的優勢

新體態教材以模塊化的活頁式教材為呈現形式，深入推進職業教育學校體育學課程改革，提升人才培養質量。活頁式教材相對于傳統教材優勢明顯。

（一）凸顯職教專業化，個性化定制

現有的學校體育學課程教材，內容較多且難度較大，高職學生自學有一定的難度。因此，結合高職“雙高”建設、高職體育教育專業學生特點、體教融合要求，以及線上線下混合教學方式，秉承“理論夠用，技能實用”的原則，開發內容貼合學生發展的活頁式教材，不僅突出職業教育專業化特點，而且可以實現教學內容靈活調整、有針對性地拆卸組裝，從而實現教學內容個性化定制。如體育教學評價屬于《模塊二 體育教學與體育課模塊》，若按照原來的排序放在模塊二進行教學，學生在此階段對如何完整地講解體育課的結構要素以及如何上好一節體育課還缺乏經驗，因此學生對體育教學評價的理解不深刻。基于此，教師可引導學生采用活頁式教材，把教學評價項目內容靈活調整到教材的后半部分，結合體育實踐課進行體育教學評價，讓學生積極主動地參與課堂學習［3］。

（二）“崗課賽證”融通，彰顯育人理念

依托活頁式教材的優勢，將“崗課賽證”四方面要求有機融入教材內容中，有利于實現體育教師工作崗位要求與課程內容的良好對接［4］。活頁式教材以“崗”（體育教師）為中心，配以具有相應職業能力的典型工作任務；以“課”（學校體育學和小學體育教學法）為基本框架，設置相應學習模塊、項目、任務；以“賽”（師范生技能大賽）為載體，提高師范生職業技能；以“證”（中小學教師資格證）為敲門磚，提升就業競爭力。以“體教融合”的行業新要求為基本準則，構建體育教育專業理論與技能知識體系，充分挖掘每個學習任務的教育價值，注重教與學方法的指導，引導學生養成體育鍛煉的好習慣，練習體育技能，弘揚工匠精神，做到“一專多能”，力爭“多專多能”，培養學生學習能力、解決問題能力、思辨能力、信息處理能力等，以及師德師風、廉潔從教、團隊合作、溝通表達等綜合職業素養，培養高素質體育人才。

（三）“雙元”開發，資源共享

活頁式教材由體育職業院校優秀教師與義務教育體育學科專家合作編寫完成，其中，職業院校團隊教師編寫“工作頁式”教材的經驗豐富，善于歸納、形成圖表，凝練框架結構；義務教育體育學科專家具有豐富的一線體育教學經驗，資源豐碩。這樣可以做到強強聯合、優勢互補?；铐撌浇滩囊涮棕S富的數字化教學資源，主要包括與教材內容同步的教案、課件、微課、操作視頻、題庫、試卷庫、擴展資源等，建立共享教學資源庫。配套的信息化資源通常結合一線實際的體育教學，更有針對性，更容易實現微教學［5］。

三、學校體育學課程活頁式教材的開發途徑

（一）明確育人目標

貫徹黨的教育方針，牢固樹立“健康第一”的指導思想，努力落實“立德樹人”的根本任務，以“發展高等職業體育教育專業學生”為中心，以“學為人師、行為世范”的職業素養為基礎，以“服務為宗旨、就業為導向”為方針，注重身心健康培養和職業基礎能力提升，對接體育教學崗位需求；落實“教會、勤練、常賽、多評”體育教學改革要求，通過學習體育史理論知識、體育教學必備基本技能（備課、上課、說課、模擬上課、評課）、課外體育鍛煉與訓練競賽、體育教師職業素養與規范，把崗位工作任務與職業能力有機融合。引導學生明確體育教師工作與家庭、學校、社會的關系，增強從事體育教學工作的使命感和民族自豪感，幫助學生在學習中享受樂趣，強健體魄，健全人格，磨煉意志，為社會培養真正的實用型人才［6］。

（二）歸納典型學習任務

典型學習任務是指以課程標準為導向，通過具體的學習項目或實踐活動，幫助學生掌握核心概念、關鍵技能等。這種學習任務，一般具有一定的挑戰性，并能激發學生的興趣、動力和潛力。學校要組織體育學科專家研究教材，通過召開專家討論會，對本專業的典型學習任務進行總結歸納。然后由體育職業院校教師與體育學科專家合力，探討典型學習任務的具體細節，比如，工作的主要內容、模塊任務的劃分、匹配的資源等。最后根據學生職業成長規律、學習特點、崗位需求，對上述典型的學習任務進行再梳理，并將其轉化為具體的課程［7］（如下頁表2所示）。

（三）編排體例

1.教材結構內容編排

每個任務都是以“任務描述+任務實施+任務展示（任務評價+任務鞏固）”的形式呈現。第一，任務描述包含任務概要、任務目標、任務要求，用于告知學生該任務模塊的知識，以及所要達到的目標和要求。第二，任務實施包含四個步驟，分別是課前預習、課中導學、實踐訓練、課程思政，其中課中導學根據學習規律和難易程度拆分為若干個知識點，引導學生循序漸進地學習和掌握知識技能。每個實踐訓練模塊，都要求學生主動思考，學以致用，反復練習實訓。第三，任務展示由任務評價和任務鞏固組成，通過多元主體在專業知識技能、個人綜合素養等方面進行全方位評價，進一步幫助學生反思改進。任務鞏固可以幫助學生梳理、鞏固知識點，彌補“理實一體化”教學在知識學習上的不足。同時，還要鼓勵學生拓寬知識面，做到學以致用，觸類旁通，融會貫通。學習任務的主體結構如圖1所示。

2.教材圖表編排

活頁式教材采用活頁裝訂，方便靈活，其圖表編排區別于傳統教材?；铐撌浇滩牡膱D表編排全部采用“模塊—項目—任務—編號”的形式，圖文并茂，錯落有致。如單元一的項目一之任務一的圖表編排為“1-1-1-01”，以此類推。每個圖表簡潔明了，化繁為簡，幫助學生理解和記憶。根據課程的需要，各模塊任務的內容可以拆卸重新組合，便于學生系統地掌握知識，進而提高學習效率［8］。

綜上所述，職業教育近年來得到了社會高度重視，開發新型高職活頁式教材是“三教”改革中的重要內容。目前仍然缺少面向高職體育教育專業學生的體育學活頁式教材，因此開發高職體育學活頁式教材具有十分重要的意義。新型活頁式教材在形態方面，便于拆裝和重新組合，靈活多變；在內容方面，以“高職體育教育專業學生學習和發展”為中心，強調理實結合，注重身心健康的培養與職業基礎能力的提升；在資源配套方面，對教材數字化資源進行及時優化更新，實操性更強。筆者參與編寫學校體育學活頁式教材，深知從傳統教學模式轉換到活頁式教材帶來的新的教學模式會遇到一些新的挑戰。如何進一步將“崗課賽證”和課程思政有機融入活頁式教材內容中，提升高職院校教學質量，還需要后續不斷探索、不斷優化。

參考文獻

［1］蔣心萍，蘇祝捷.實用體育課堂教學技能［M］.北京：北京體育大學出版社，2016.

［2］劉劍橋.《汽車電氣故障診斷排除》課程活頁式教材內容開發［J］.職教園地，2024（1）：83-84.

［3］黃梅香.計算機基礎課程“新型活頁式”教材的研究［J］.廣西教育，2021（39）：156-158.

［4］顧曼，于世彬，翟勝增.“崗課賽證”融通課程“裝飾工程造價”活頁式教材開發［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2024（1）：116-120，151.

［5］徐夢詩.三教改革背景下的新型活頁式教材設計與教學實施：以《辦公圖文與視頻處理》課程為例［J］.電腦與信息技術，2022（2）：104-107.

［6］董翠香.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社，2021：25.

［7］宋彩虹，董小燕.嬰幼兒飲食與營養［M］.上海：華東師范大學出版社，2023.

［8］王剛.“三教”改革背景下高職信息技術課程活頁式教材的開發與實踐［J］.西部素質教育，2024（10）：149-152.

注：本文系2021年度廣西體育高等?？茖W校課程思政專題研究項目“大思政背景下融入“課程思政”的學校體育學課程體系構建研究”（2021SZ02）的研究成果。

（責編 盧建龍）