基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)研究

摘 "要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合與綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生的綜合能力，落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)培樣要求。文章分析了在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義和原則，提出相關(guān)教學(xué)策略，以期幫助教師明確教學(xué)思路，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；綜合性學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要求教師基于課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理構(gòu)建項(xiàng)目框架，為學(xué)生提供良好的知識(shí)獲取和技能鍛煉的機(jī)會(huì)。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，一定程度上解決了以往的化學(xué)教學(xué)中存在的形式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏評(píng)價(jià)等問(wèn)題。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體，打造具有提質(zhì)增效作用的新型學(xué)科教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升其綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

一、高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

1. 激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師要聚焦課程知識(shí)，組織學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既能強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的掌握，又能鍛煉其實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，并對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生創(chuàng)新性的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化知識(shí)理解

在教師的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是自由的、輕松的，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)探究化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠融合跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究中深層思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3. 理論聯(lián)系實(shí)際，走向知行合一

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠完善學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的不足。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)操項(xiàng)目的方式深入探究學(xué)科理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，能夠促進(jìn)其實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展的目標(biāo)。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)原則

1. 真實(shí)性

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力是開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，其有效途徑是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。這需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣。為此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要遵循真實(shí)性原則，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的真實(shí)情境，帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的親切感，提高學(xué)習(xí)效果。

2. 漸進(jìn)性

教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分析其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)情，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)齊短板。為此，教師要遵循漸進(jìn)性原則，以由易到難、由簡(jiǎn)至繁的順序進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容編排和形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地提高個(gè)人能力，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3. 實(shí)踐性

開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)重在引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化實(shí)踐能力。實(shí)踐是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉動(dòng)手能力的有效途徑。因此，實(shí)踐性是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要原則之一，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中將理論與實(shí)踐結(jié)合，在具體問(wèn)題中探究化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的遷移運(yùn)用，在提高學(xué)科認(rèn)知水平的同時(shí)，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略

1. 立足教材內(nèi)容，合理設(shè)置項(xiàng)目

優(yōu)選項(xiàng)目主題是開(kāi)展高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，也是學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)學(xué)習(xí)的基本保障。項(xiàng)目選擇得合理與否既影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)。教師要依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》系統(tǒng)分析教材內(nèi)容，提煉綜合性學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展具有探究性、現(xiàn)實(shí)性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在生動(dòng)、有趣的項(xiàng)目主題引領(lǐng)下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情將被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，能夠在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，人教版《普通高中教科書(shū)·化學(xué)》選擇性必修2（以下統(tǒng)稱(chēng)“人教版教材”）“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容主要分為“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”和“元素周期律”兩部分。第一部分是從構(gòu)造原理出發(fā)，把有關(guān)元素周期表的知識(shí)和原子核外電子排布的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，能從原子價(jià)電子數(shù)和價(jià)層電子排布的角度理解元素周期表的分區(qū)和周期。第二部分的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原子半徑、第一電離能、電負(fù)性的周期性變化，并能從電子排布的角度對(duì)這些變化進(jìn)行解釋。

通過(guò)整合課程知識(shí)點(diǎn)，教師能確定項(xiàng)目活動(dòng)的主題為“探究元素周期表的內(nèi)在規(guī)律”，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材編排順序，按照元素周期律、元素周期系和元素周期表的順序，對(duì)元素周期表建立系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠了解原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)原子構(gòu)造原理分析核外電子排布規(guī)律，進(jìn)而了解元素周期系的基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，從原子半徑、電離能和電負(fù)性幾方面入手，分析其周期性變化，認(rèn)識(shí)元素周期律。元素相關(guān)知識(shí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解元素能夠使學(xué)生感受化學(xué)世界的奧妙，在趣味項(xiàng)目主題的引領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 基于項(xiàng)目目標(biāo)，搭建任務(wù)支架

確定項(xiàng)目目標(biāo)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而任務(wù)是其中的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程起到重要的指導(dǎo)作用。基于項(xiàng)目主題，教師要制訂具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本體系，為學(xué)生指明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方向，助力其高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該遵循漸進(jìn)性原則設(shè)計(jì)任務(wù)，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，逐步過(guò)渡到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)和開(kāi)放性?xún)?nèi)容，以科學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高能力。

例如，人教版教材“分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道共價(jià)鍵分為極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵，分子分為極性分子和非極性分子；知道分子極性與分子中鍵的極性、分子的空間結(jié)構(gòu)密切相關(guān)；能說(shuō)明分子間的作用力（范德華力、氫鍵）對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響，能列舉含有氫鍵的物質(zhì)及性質(zhì)特點(diǎn)；理解手性分子的概念，認(rèn)識(shí)其在生命科學(xué)領(lǐng)域和藥物合成研究中的應(yīng)用，形成科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。教師可以圍繞“分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”這一項(xiàng)目主題，設(shè)置如下學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)1：什么是共價(jià)鍵的極性？什么是分子的極性？如何判斷共價(jià)鍵和分子的極性？

任務(wù)2：鍵的極性對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有何影響？結(jié)合具體案例說(shuō)明。

任務(wù)3：分子之間存在什么樣的作用力？這種力的大小與哪些因素有關(guān)？

任務(wù)4：什么是氫鍵？氫鍵對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)有哪些影響？

任務(wù)5：什么是分子的手性？手性合成為什么是當(dāng)代化學(xué)研究的熱點(diǎn)之一？結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。

上述任務(wù)涵蓋本節(jié)課程整體知識(shí)內(nèi)容，且任務(wù)之間具有關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的串聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中搭建任務(wù)支架，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，高效掌握所學(xué)知識(shí)。

3. 重視問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)項(xiàng)目自學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本形式，同時(shí)需要教師發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握能提高學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效的驅(qū)動(dòng)方式必不可少。教師可以結(jié)合項(xiàng)目主題和相關(guān)內(nèi)容設(shè)置具體的問(wèn)題，或創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，激發(fā)其探索欲，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目搭建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利銜接。

例如，人教版教材“物質(zhì)的聚集狀態(tài)與晶體的常識(shí)”這節(jié)課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)重在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的聚集狀態(tài)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響，使其認(rèn)識(shí)到通過(guò)改變物質(zhì)的聚集狀態(tài)有可能獲得特殊材料，由此培養(yǎng)學(xué)生的變化觀(guān)念與平衡思想，開(kāi)闊化學(xué)學(xué)習(xí)視野。

本節(jié)課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)主題為“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”。教師可以結(jié)合“物質(zhì)三態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化”的相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題：“生活中的哪些物質(zhì)是固態(tài)的？哪些物質(zhì)是氣態(tài)和液態(tài)的？哪些物質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化？”教師先創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度思考化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，再通過(guò)學(xué)習(xí)教材中對(duì)等離子體的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的物質(zhì)聚集狀態(tài)，知道物質(zhì)的聚集狀態(tài)會(huì)影響物質(zhì)的性質(zhì)。隨后，教師由“物質(zhì)狀態(tài)”這一話(huà)題引入“晶體”話(huà)題，同樣以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考“晶體是物質(zhì)的哪種狀態(tài)？晶體具有哪些特點(diǎn)？”等問(wèn)題，隨后開(kāi)展以“晶體與非晶體在化學(xué)角度的本質(zhì)區(qū)別”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生就課程知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。

4. 設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉探究能力

在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，鍛煉其知識(shí)應(yīng)用能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是項(xiàng)目實(shí)踐的重要載體。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師圍繞具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)搭建項(xiàng)目框架，完善項(xiàng)目計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中體會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和綜合性的探究能力。

例如，人教版教材“實(shí)驗(yàn)活動(dòng) "簡(jiǎn)單配合物的形成”這一實(shí)驗(yàn)的目的在于加深學(xué)生對(duì)配合物的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解配合物的形成。教師可以結(jié)合以往教過(guò)的內(nèi)容，圍繞本次實(shí)驗(yàn)設(shè)置項(xiàng)目主題——“簡(jiǎn)單配合物的制作”，組織學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生使用硫酸銅溶液、氨水、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液、氯化鐵溶液、硫氰化鉀溶液、蒸餾水、乙醇等化學(xué)試劑，以及試管、膠頭滴管等實(shí)驗(yàn)器具，結(jié)合“配合物是由中心原子或離子與一定數(shù)目的中性分子或陰離子以配位鍵結(jié)合而形成的一類(lèi)化合物”這一實(shí)驗(yàn)原理，利用已經(jīng)掌握的化學(xué)反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)“向盛有硫酸銅溶液的試管里加入氨水，再加入乙醇”“向盛有氯化鈉溶液的試管里滴幾滴硝酸銀溶液，再滴入氨水”等實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)簡(jiǎn)單配合物的制作方法，在實(shí)踐操作過(guò)程中探索化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，提高綜合能力。

5. 完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是系統(tǒng)的、綜合的、完整的。教師不僅要通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，還要通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)，客觀(guān)且全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，并給予其相應(yīng)的反饋，從而使其認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、項(xiàng)目成果等方面存在的不足。通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生優(yōu)化自身的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的吸收與掌握。教師要注重評(píng)價(jià)的全面性、客觀(guān)性和具體性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)際作用，提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。

例如，人教版教材“金屬晶體與離子晶體”這節(jié)課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生從構(gòu)成微粒和微粒間的相互作用的角度認(rèn)識(shí)金屬晶體和離子晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)應(yīng)用。教師要結(jié)合課程重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情況和成果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。教師可以聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)，結(jié)合本課新知，通過(guò)提出“金屬晶體和離子晶體的微粒種類(lèi)是什么？這兩種晶體依靠的主要作用力是什么？”這一問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。教師也可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用合適的材料自主完成密堆積結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，在此過(guò)程中從多角度分析該模型有多少種不同的排列方式，由此推算晶體的配位數(shù)，再根據(jù)晶體結(jié)構(gòu)找到晶胞，使用均攤法計(jì)算晶胞包含的微粒個(gè)數(shù)和配位數(shù)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)方式，教師可以全面了解學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供關(guān)鍵指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的知識(shí)理解能力、發(fā)散思維和鍛煉實(shí)踐能力為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論結(jié)合實(shí)踐的綜合性活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。教師可以基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，從總體上完善項(xiàng)目設(shè)置、任務(wù)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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