基于PDCA循環的地方高校學科建設探索與實踐

摘 要 文章以山東科技大學為例，依托管理學中的PDCA循環管理方法，結合地方高校學科建設工作與實踐，分析PDCA循環與學科建設融合的內涵，探討把PDCA循環階段厚植于學科建設管理中的基本思路。本研究表明，運用PDCA循環有助于指導學科建設實踐，實現地方高校學科建設資源的優化配置，推動學科建設工作的持續改進和創新。

關鍵詞 PDCA循環；地方高校；學科建設

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.001

Exploration and Practice of Discipline Construction in

Local Universities Based on PDCA Cycle

——Taking Shandong University of Science and Technology as an example

ZHANG Mingguang， LI Baiyu， YU Miao

（Discipline Construction Office， Shandong University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266590）

Abstract The article takes Shandong University of Science and Technology as an example， relying on the PDCA cycle management method in management， combined with the discipline construction work and practice of local universities， analyzes the connotation of the integration of PDCA cycle and discipline construction， and explores the basic ideas of planting PDCA cycle stages in discipline construction management. This study indicates that the use of PDCA cycle can help guide the practice of discipline construction， optimize the allocation of discipline construction resources in local universities， and promote continuous improvement and innovation in discipline construction work.

Keywords PDCA cycle; local universities; discipline construction

高校建設的重點是學科建設，這對于提高地方高校綜合實力以及提升高校服務經濟社會發展水平具有重要意義。當前，我國扎實推進教育強國建設，加快建設高質量教育體系，對學科建設提出了新的要求。依托PDCA循環指導學科建設是對學科建設進行全方位規劃、全過程管理、全系統提升的有效手段，是加強學科內涵建設的有效方法。

1" PDCA循環與學科建設融合的內涵

PDCA循環是管理學理論中的核心概念，廣泛應用于質量管理與問題解決，旨在實現持續改進。該循環由Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）、Assess（改進）四階段組成。Plan階段明確目標與規劃，確保資源的合理分配與步驟的詳細制訂；Do階段將計劃轉化為實際行動，確保相關要素遵循計劃；Check階段對比實際結果與預期目標，識別問題與不足；Assess階段總結經驗教訓，提出改進措施并納入下一輪PDCA循環，持續推動質量提升。

學科是高校開展教育教學、科學研究工作的單位和組織，是實現辦學職能和目標的基礎與平臺。學科建設是針對學科領域進行有計劃、有組織的系統性建設，通過強化師資隊伍建設、提高科研創新能力、推動學科交叉融合等多個方面，為國家的科技進步和社會發展提供有力支撐。

PDCA循環與學科建設的深度融合，對于提升學科建設效能具有顯著意義。首先，這種融合能夠確保學科建設按照預定的規劃目標進行，通過系統規劃、執行、檢查和調整，實現資源的優化配置和高效利用。其次，依托PDCA循環的迭代性特點，能夠持續發現并解決學科建設過程中的困難，推動學科建設工作的持續改進和創新，增強學科競爭力。此外，該循環能夠促進不同學科間的交叉融合，為學科的創新發展注入強大動力，進一步提高學科對高層次人才的培養能力。因此，PDCA循環與學科建設的融合是開展有組織學科建設、提升學科建設效能和推動學科創新發展的關鍵途徑。

2" 探索PDCA循環與學科建設融合的基本思路

學科建設涵蓋了目標規劃制訂、資源整合與配置、師資隊伍建設、人才培養、科學研究、社會服務、交流與合作和質量監控評估等方面，是一項長期的系統性的工作。依托PDCA循環推動學科建設實現螺旋式遞進上升，促進學科建設可持續發展，對于提升學科內涵和層次具有積極作用，具體融合思路如下。

2.1" Plan（計劃）階段

根據學校辦學定位，聚焦國家戰略和區域發展需求，優化學科布局，構建現代多元學科體系。制訂并實施建設規劃，明確規劃的實施期限，如年度規劃、五年規劃、中長期規劃等，分解學科建設的具體目標、年度任務和建設舉措，根據建設實際和學校發展需要，適時修訂和調整建設規劃，確保規劃的時效性和針對性。學校要堅持有所為有所不為，把長板做長，認真論證、科學制訂學科建設計劃，避免不分主次、面面俱到，夯實學科建設根基。

2.2" Do（執行）階段

統籌學校發展和學科建設，夯實組織支撐，圍繞學科建設組建領導小組，建立健全工作機制。深化綜合改革，整合各方資源、凝聚各方力量高質量推進學科建設。加強資金保障，專項資金專門使用，優化資金配置，為學科建設提供經費保障。制定政策并強化支持，為學科建設提供制度保障。加強年度考核，采取日志式行動軌跡考核、KPI考核等考核形式，側重考核學科具體建設措施，KPI達成度、與對標學科的發展差距等。

2.3" Check（檢查）階段

建立面向學校發展全局的系統性學科評價與監測機制，學科評價和監測分為國內評價、國際評價和校內監測等。國內評價包含一級學科水平評估、專業學位水平評估和學位授權點核驗等，國際評價包含ESI、QS世界大學排名和軟科世界一流學科排名等，校內監測包括學科績效評價和學科建設任務完成情況等?？茖W設計定性定量指標評價體系，定量指標涵蓋學科建設規劃、學科建設標志性成果的全部核心和關鍵指標。定性評價突出學科建設綜合成效，如服務社會成效、人才培養成效、提升社會聲譽等。通過定性和定量、自評和第三方評價，測算學科建設效能，分析學科建設中存在的差距和不足，針對性開展學科優化調整等工作。

2.4" Assess（改進）階段

根據檢查（check）階段的結果，及時總結學科建設成效，將測評結果作為學科資源配置的工作依據。對學科建設任務執行好、建設效益高、建設成效明顯的學科及學院，給予績效獎勵并持續穩定支持。對建設任務執行差、總體目標完成進度慢和建設效益差的學科及學院將縮減撥付建設經費，責成予以整改。總結分析Check檢查階段的結果，針對發現的問題及時修訂學校相關政策規劃，適時調整學科建設目標，確保學科建設工作始終處于高質量發展道路上。同時，基于建設情況開啟下一輪PDCA循環，形成持續改進螺旋上升的閉環。

3" 山東科技大學探索PDCA循環指導學科建設的實踐

山東科技大學運用PDCA循環，立足計劃、執行、檢查和改進4個階段，系統把握學科建設第一責任、第一動力、第一自覺、第一要務等4個“第一”，推動學科建設提質增效，以高質量學科建設賦能學校高質量發展。

3.1" 立足計劃階段，強化“第一責任”

在頂層設計上務實功，筑牢學科建設之基。堅持“重點突破、內涵發展、全面提高、爭創一流”原則，制訂《山東科技大學“十三五”學科建設發展規劃》，科學設置“十三五”學科建設規劃指標，明確建設思路與發展目標。以礦業工程、控制科學與工程、機械工程等一級學科博士點建設為核心，重點建設符合國家發展規劃綱要的重點領域和優勢學科，發揮輻射效應，突出并強化學校行業特色，推動優勢學科進入山東省、青島市“一流學科”行列。

3.2" 立足執行階段，增強“第一動力”

在推動落實上出實招，點燃學科建設引擎。成立學科建設領導小組，校黨政主要負責人任組長，對學科建設重大決策、宏觀調控進行指導，對各項具體措施的實施進行協調。二級學院分解落實學科建設任務，構建分級目標績效管理模式，形成責、權、利相統一的高效管理體制。統籌配置學校各職能部門的辦學資源，在科研教學用房、人員配備、專業技術職務聘任、創新平臺建設、研究生招生計劃分配、績效考核與獎勵等方面，向學校重點建設學科傾斜。

3.3" 立足檢查階段，樹立“第一自覺”

在優化評價上求實效，測算學科建設效能。按照山東科技大學第三次黨代會確定的目標任務和思路舉措，通過與對標高校對比、開展校內學科建設績效評價等方式，借鑒學科建設先進經驗，測算現階段建設成效。制訂《2020―2025年學位授權點周期性合格評估工作方案》，系統開展自我診斷，推動學位點內涵建設與高質量發展。組織土木工程等實力較強的學科參加學位授權審核增列。制訂《山東科技大學博士、碩士學位授權學科和專業學位授權類別動態調整實施辦法》，對偏離學校辦學定位的學科作出調整或撤銷等決定，加大投入建設與經濟社會方向相契合、特色優勢突出、發展潛力明顯的學科。

3.4" 立足改進階段，圍繞“第一要務”

在內涵建設上務實干，強化學科建設之本。系統總結山東科技大學“十三五”時期學科建設成效，分析學科建設存在“有山無峰”、競爭優勢不強的問題，結合5年學科建設規劃實施情況，制訂《山東科技大學學科建設“十四五”規劃》，深入實施《山東科技大學學科筑峰工程實施方案》，建設“高原”學科群和“高峰”學科。把學科交叉融合作為學科建設工作的突破口，組建能源學部、人工智能學部、先進制造學部3個學部，發揮學部在構建育人平臺、聯合組織申報方面的功能作用，為持續深入推進治理體系現代化提供服務保障。

4" 山東科技大學探索PDCA循環推進學科建設的主要成效

4.1" 學科實力顯著提升

學校13個學科在全國第四輪學科評估中上榜，其中B類9個，B類及以上學科總數排名位于省屬高校第2，整體實力排名位于全國第117位，工學整體實力位于全國第80位。工程學、數學、化學、材料科學、地球科學、計算機科學等6個學科進入ESI全球排名前1%，國際學術影響力不斷提升。

4.2" 學科布局不斷優化

“十三五”期間，新增列土木工程等3個博士一級學科和應用經濟學等5個碩士一級學科，新增列會計等10個碩士專業學位類別，自主撤銷了9個學位授權點。通過調整優化，工科優勢更加聚焦，理科實力得到加強，人文社科學科水平取得進步，海洋學科實現突破，學科布局得到進一步優化。

4.3" 學科建設成效取得新進展

學校進入山東省高水平大學“沖一流”建設行列，有國家重點（培育）學科1個，山東省一流學科建設“811”項目潛力學科2個，山東省高水平學科4個，山東省一流學科5個。學校連續入圍軟科“世界大學學術排名”全球500強。截至2021年，學校管理科學與工程等10個學位點參加了學位授權點專項核驗工作，均順利通過，有效提升了學位授權點的建設質量。

4.4" 學科建設機制逐步完善

依托能源學部、人工智能學部、先進制造學部，完善學科分類分層建設和動態發展機制，推進學部制改革，推動學科建設治理體系和治理能力現代化。制定實施《學科筑峰工程實施方案》《關于進一步加強學科建設的實施細則》《學位授權點建設五年規劃》《學位授權點合格評估工作方案》等系列文件，學科建設管理體制機制逐步完善。

5" 結語

PDCA循環是現代管理的一種先進方法，PDCA循環指導學科建設的4個階段存在緊密的邏輯關系，確保了一個循環性、持續改進的過程。計劃階段是循環的起始點，需要明確學科建設目標并制訂詳細的實施方案，是整個循環過程的前提基礎。執行階段按照建設目標，把學科建設規劃轉化為實際行動并做好資源調配和建設過程控制，是整個循環過程的內在動力。檢查階段是對學科建設執行階段的標志性成果進行評估和審查，測算學科建設執行階段是否達到了預期效果，是整個循環過程的重要條件。改進階段需要對學科建設檢查階段發現的問題進行總結和分析，形成相應的改進計劃并制訂新的建設規劃，以便在下一個PDCA循環中持續改進，是整個循環過程的核心。

基金項目：山東省2023年研究生教育教學改革研究項目“新時代地方高校學位授權點建設與科產教融合協同育人體系研究”（SDYJSJGBZ2023004）；山東科技大學2022年研究生教育質量提升計劃項目“新時代地方高校學位授權點布局優化研究與實踐”（YZLTS2022085）；山東科技大學2023年研究生教育質量提升計劃項目“地方高校學科建設與研究生培養協同創新的研究與實踐”（YZLTS2023077）。

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