青少年學生厭學的影響因素

摘 要 本研究以厭學情緒調查表（基于Christopher拒絕上學測量表）為厭學判定依據，在J省下轄的13個地級市同步開展線上和線下問卷調查。使用SPSS 26.0統計軟件對數據進行二元Logistic回歸分析，根據人文地理位置將該省劃分為S、M、N區域，聚類研究青少年學生厭學影響因素的差異和聯系。研究結果顯示：①早戀是青少年學生厭學的嚴重影響因素；②手機上癮是青少年學生厭學的較大影響因素；③睡眠不足是青少年學生厭學的中等影響因素；④隔代教育和母親獨自教育是青少年學生厭學的較小影響因素。

關鍵詞 青少年學生；厭學； 衛生統計學；心理健康

中圖分類號：G444 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.051

The Analysis of Factors Influencing Study Weariness Among Teenagers In J Province

CHEN Jianli 1， LIU Xuedong 2， XIE Fang 3

（1. University of Birmingham， School of Medicine， Birmingham UK， B152TT ;

2. Nanjing Audit University， Department of Mental Health Education， Nanjing， Jiangsu 211815;

3. Sun Yat-sen University， School of Public Health， Guangzhou， Guangdong 510275）

Abstract In this study， online and offline questionnaires are conducted simultaneously in 13 cities under the jurisdiction of J Province. The statement is founded on the survey of study weariness （based on the Christopher Refusal to go to School Scale）. SPSS 26.0 statistical software is used to carry out binary Logistic regression analysis on the data， and the province is divided into S， M and N regions according to the human geographical location， and the differences and connections of the study weariness of young students are studied by clustering. The findings show that：① The puppy love is a serious factor that causes the students to be tired of study; ②The mobile phone addiction is a major factor that leads to study weariness; ③The lack of sleep is the medium factor that leads to study weariness; ④The intergenerational education and education by mother alone has little influence on the study weariness.

Keywords Teenagers; Study weariness; Health statistics; Mental health

1" 研究背景

青少年在學校接受完整的教育是其學習知識和技能的必要手段，入校學習對其成長進步和社會發展發揮積極作用。然而，受到社會、學校、家庭等多方面的影響，近年來青少年學生厭學已經成為一個較為普遍的問題[1]。厭學是指青少年學生對學習活動有消極認知、負性情緒和行為[2]。學習倦怠、拒絕上學是青少年學生厭學的主要表現形式。這不僅影響青少年學生的日常學習效率與效果，還會阻礙其身心健康發展。作為全國教育大省，J省擁有龐大的青少年學生群體。該省2023年統計年鑒顯示，截至2022年，全省共有小學、初中、高中等在校生1396.42萬人。對J省青少年學生厭學問題展開探討，具有重要的現實意義。

基于人文地理位置的差異，J省分為S、M、N三個區域。2023年10月至2024年1月，本研究在該省共發放問卷93584份，征集到有效問卷93548份。其中，區域S的問卷38291份，區域M的問卷20476份，區域N的問卷34781份。運用心理學和衛生統計學方法，聚類探究J省青少年學生厭學的影響因素，為其預防和干預提供科學依據。

2" 研究對象

2.1" 納入標準

①年齡12―18歲的受訪者，男女不限；②J省省內青少年在讀學生；③本人或其成年家庭成員完成調查問卷的知情同意者。

2.2" 排除標準

①未接受學校教育或被確認已經輟學的受訪者；②在線調查中完成調查問卷時長小于90秒的受訪者；③無法理解及拒絕接受問卷調查的受訪者。

3" 研究方法

3.1" 問卷調查法

一是問卷設計參考Christopher編制的拒絕上學測量表。該量表是國際社會使用較為廣泛的厭學測評量表，包括20道以學生作為靶向人群的問題。問題涉及青少年學生對學習和考試的態度和感受，在校時期的情緒反應和社交能力等內容[3]。每題回答“是”記1分，“否”記0分。被測試者得0―6分，說明不存在或有輕微厭學傾向；被測試者得7―20分，說明存在中等程度或嚴重厭學情況。本研究認定被測試者得7―20分為厭學青少年學生。

二是問卷設計涉及青少年學生的家庭和自身情況。家庭基本情況包括共同居住等；青少年學生自身情況包括對學校和學習的態度、是否早戀、睡眠是否充足等。

3.2" 統計學處理：Logistic回歸分析處理方法

建立Excel數據庫，采用SPSS26.0統計軟件對問卷數據進行統計學分析，計數資料采用頻數和率構成比表示。 ①當OR值的95%置信區間包括1時，表示該因素對厭學情況無影響；②當OR值大于1且95%置信區間不包括1時，表示該因素為危險因素，使得厭學發生概率增大；③當OR值小于1且95%置信區間不包括1時，表示該因素為保護因素，厭學發生概率減小。

在影響因素顯著程度的判斷方面，①當值大于0.05時，影響因素的顯著程度為可忽略。②當值小于0.05，OR值大于等于3時，影響因素的顯著程度為嚴重；OR值大于等于2且小于3時，影響因素的顯著程度為較大；OR值大于等于1且小于2時，影響因素的顯著程度為中等；OR值小于1或較接近1時，影響因素的顯著程度為較小。

4" 研究結果

受調查的J省青少年學生厭學總人數為31056，占受調查人數的33.20%。其中男生18097人，女生12959人。從不同區域來看，區域S厭學率為30.40%，區域M厭學率為31.40%，區域N厭學率為36.00%。

4.1" 區域S數據分析結果

因變量：區域S青少年學生厭學情況。

由表1可見，在區域S，青少年學生和父親一起、和母親一起、和爺爺奶奶/外公外婆一起、和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起居住的值均大于等于0.05，表明此4類居住情況對青少年學生厭學的影響可忽略。

在值小于0.05情況下，青少年學生與其他親戚一起居住的OR值為3.97（95%置信區間為1.61―9.83）。與和父母一起居住的相比，與其他親戚一起居住的青少年學生的厭學傾向增加了297%；青少年學生早戀情況的OR值為4.75（95%置信區間為4.30―5.25）。與無早戀的相比，有早戀的青少年學生厭學傾向增加了375%；青少年學生睡眠情況的OR值為1.85（95%置信區間為1.71―2.00）。與擁有充足睡眠的相比，睡眠不充足的青少年學生厭學傾向增加了85%；青少年學生手機成癮情況的OR值為2.79（95%置信區間為2.61―2.99）。與無手機成癮的相比，手機成癮的青少年學生厭學傾向增加了179%。

4.2" 區域M數據分析結果

因變量：區域M青少年學生厭學情況。

由表2可見，在區域M，青少年學生和父親一起、和母親一起、和爺爺奶奶/外公外婆一起、和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起、與其他親戚一起居住的值均大于等于0.05，表明此5類居住情況對青少年學生厭學的影響可忽略。

在值小于0.05情況下，青少年學生存在早戀情況的OR值為4.79（95%置信區間為4.43―5.18）。與無早戀的相比，早戀的青少年學生厭學的可能性增加了379%；青少年學生的睡眠情況的OR值為1.79（95%置信區間為1.68―1.90）。與睡眠充足的相比，睡眠不充足的青少年學生厭學的可能性增加了79%；青少年學生手機成癮情況的OR值為2.89（95%置信區間為2.74―3.06）。與無手機成癮的相比，手機成癮的青少年學生的厭學傾向增加了189%。

4.3" 區域N數據分析結果

因變量：區域N青少年學生厭學情況。

由表3可見，在區域N，青少年學生和父親一起、和母親一起、和爺爺奶奶/外公外婆一起、與其他親戚一起居住的值均大于等于0.05，表明此4類居住情況對青少年學生厭學的影響可忽略。

在值小于0.05情況下，青少年學生和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起居住的OR值為1.10（95%置信區間為1.04―1.17）。與和父母一起居住的相比，和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起居住的青少年學生厭學的可能性增加了10%；青少年學生早戀情況的OR值為4.93（95%置信區間為4.62―5.25）。與無早戀情況的相比，青少年學生早戀使厭學發生的概率增加了393%；青少年學生睡眠情況的OR值為1.89（95%置信區間為1.79―1.99）。與睡眠充足的相比，睡眠不充足的青少年學生厭學的可能性增加了89%；青少年學生手機成癮情況的OR值為3.00（95%置信區間為2.86―3.14）。與無手機成癮的相比，手機成癮的青少年學生的厭學概率增加了200%。

5" 總結與討論

5.1" 早戀成為導致青少年學生厭學的嚴重影響因素

從區域來看，在區域S、M、N早戀情況的值均為0.00，OR值分別為4.75、4.79、4.93。從全省來看，在值小于0.05情況下，J省OR的綜合值為4.84（95%置信區間為4.63―5.06），表明早戀是導致青少年學生厭學的嚴重影響因素。青少年學生早戀是一種自然的生理和心理現象，具有客觀性。男生和女生在12―14歲開始出現性特征發育，對異性產生好奇，外加社會不適當的成人信息或自身孤獨情緒等影響，從而會產生早戀的情愫。早戀會對青少年學生的學習生活造成顯著的消極影響[4]。學校教師和家長應該冷靜應對青少年學生戀情問題，建構良好的師生關系和親子關系，引導青少年學生樹立正確的戀愛觀。

5.2" 手機上癮成為導致青少年學生厭學的較大影響因素

從區域來看，在區域S、M、N手機上癮情況的值均為0.00，OR值分別為2.79、2.89、3.00。從全省來看，在值小于0.05情況下，J省OR的綜合值為2.90（95%置信區間為2.84―3.02），顯示手機上癮是導致青少年學生厭學的較大影響因素。緊張的家庭氛圍，缺乏陪伴和成就感是中小學生沉迷于手機等電子產品的深層原因[5]。手機成癮問題廣泛困擾著青少年學生的正常學習生活。學校教師和家長應該引導青少年學生提升自我效能感，增強自尊心，對手機成癮問題進行積極預防和干預。限制青少年學生對網絡上娛樂化內容的過度消費，減少手機日常使用的總體時間，發揮電子產品的正向功能。

5.3" 睡眠不足成為導致青少年學生厭學的中等影響因素

從區域來看，在區域S、M、N睡眠不足情況的值均為0.00，OR值分別為1.85、1.79、1.89。從全省來看，在的值小于0.05情況下，J省OR的綜合值為1.84（95%置信區間為1.78―1.91），表明睡眠不足是導致青少年學生厭學的中等影響因素。鑒于學校的高學業要求、家庭期望和社會競爭的影響，青少年學生的學習壓力較大。繁重的課業負擔導致青少年學生的睡眠時間不足，大腦不能在夜間得到充分休息，情緒調節能力減弱，帶來對學習熱情的降低，繼而產生厭學情緒[6]。學校應切實落實好國家義務教育階段學生的“雙減”政策，強化青少年學生中等及以上強度體育鍛煉，緩解學生的緊張情緒。家校合作保證每生每天6―8小時的睡眠時間，優化睡眠環境，提高睡眠質量。

5.4" 隔代教育和母親獨自教育是導致青少年學生厭學的較小影響因素

從區域來看，在區域S、M、N青少年學生共同居住的5類不同情形的值大多大于等于0.05，顯示青少年學生的共同居住情況幾乎不成為其厭學的影響因素，僅個別OR值顯示個別共同居住的情形對其存在細微的影響。從全省來看，在值小于0.05情況下，J省的青少年學生和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起居住的OR綜合值為1.08（95%置信區間為1.04―1.12），和母親一起居住的OR綜合值為1.09（95%置信區間為1.03―1.15），顯示隔代教育和母親獨自教育對青少年學生厭學存在較小影響。隔代教育和母親獨自教育可能存在對孩子過度溺愛和遷就的現象，影響孩子自信心的養成、自主能力和耐挫能力的培養，導致孩子不能夠正確應對學習任務，繼而產生厭學情緒[7]。父母應共同履行對未成年子女的監管責任，加強與老人的溝通，樹立正確的教育觀念。

綜上所述，導致J省青少年學生厭學的影響因素較多，其中早戀是嚴重影響因素，手機上癮是較大影響因素，睡眠不足是中等影響因素，隔代教育和母親獨自教育則是對青少年學生厭學較小的影響因素。化解導致青少年學生厭學的影響因素，需要家庭、學校、社會共同努力，提升教育認知，改進教育方式，增強教育能力，為青少年學生營造健康的成長環境。

基金項目：2024年江蘇省高校“高質量公共課教學改革研究”專項課題“基于OBE理念的心理健康教育課程體系建設研究”（2024GZJX083）。

參考文獻

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[2] 吳宇潔， 鄭宏， 呂睿哲. 孩子出現了“厭學”， 如何攜手應對[J]. 大眾心理學， 2024（4）： 29-30.

[3] Kearney C A. Confirmatory Factor Analysis of the School Refusal Assessment Scale Revised： Child and Parent Versions[J]. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment， 2006（3）：139-144.

[4] 彭虹斌， 葉婷婷， 黃瑜. 未成年學生早戀現象的生理心理與權利分析[J]. 教師教育論壇， 2022 （5）： 19-26.

[5] 賈翔鵬， 王春凱.青少年手機依賴問題與應對策略研究[J]. 基礎教育研究， 2023（3）： 6-9.

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[7] 楊雪. 父母教養方式與厭學青少年學生焦慮抑郁的相關性研究[D]. 大連醫科大學，2024：34-35.