中職學校英語教學中培養(yǎng)學生英語應用能力的探究

英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。《中等職業(yè)學校英語課程標準（2020年版）》要求：“中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。”在此，筆者就中職學校英語教學中培養(yǎng)學生英語應用能力作了一定的探究。

一、夯實英語語言基礎，培養(yǎng)學生英語應用能力。

語言的精髓是它的實際功能，懂得一種語言，不只是知道如何發(fā)音、如何造句，還要懂得在什么情況下使用什么樣的詞語。中職英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎，培養(yǎng)其語言應用能力。這就要求我們的教學活動不但要有利于語言基礎訓練，也要有利于交際能力的培養(yǎng)；不僅要重視句子水平上的語言訓練，還要逐步發(fā)展對文章整體的把握以及實際交際能力。從這個目標出發(fā)，語言教學不僅要學生掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實際使用語言的能力，即交際能力。人們的交際能力是在對話中進行的，語言學習也必須在對話中組織教學。從這點上看，從這點上看，傳統(tǒng)的語言教學與基于應用教學的有機結合，應是中職英語教學的先進、有效、合理的教學模式。因為傳統(tǒng)的語言教學法便于學生扎實地掌握語言基礎知識，培養(yǎng)學生語法分析能力，增強語言能力。而基于應用的教學方法可以培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合和推斷問題的能力。

二、合理補充教學內容，培養(yǎng)學生英語應用能力。

著名語言學家克拉申認為，大量有效的語言輸入（input）對促進學習者語言輸出（output）能力的形成具有關鍵性的作用。而中學英語教學大綱也指出“按照語言學習規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力”。雖然現(xiàn)行的中職教材取材廣泛，為學生提供了豐富的語言材料，但是要真正提高學生的語用能力，依靠單一的教材是遠遠不夠的。教師要積極從各種渠道搜集真實有效的教學資料，增加語言輸入，使學生從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高語用能力。語言輸入主要有以下兩種途徑：（1）聽覺輸入。現(xiàn)行的中職教材在每單元配有一份聽力材料，內容形式各異，而且與該單元課文內容密切相關，但由于朗讀者的變化相對還是狹窄一些，語音和語速也就有一定的局限性。因此，教師應該盡可能尋找一些語音語調變化豐富多彩的音像素材，而且這些素材還要具有實踐性和趣味性，難度適中。這樣既可達到訓練目的，又可提高學生學習英語的興趣。例如，教師可以挑選一些與課文內容相關的新聞報道，也可以播放英文經(jīng)典歌曲和鼓勵學生觀看英文對白的電影等等。這些材料可以與課文內容相結合使用，也可作為課外聽力強化訓練使用。這樣一來，學生就可以接觸到各種形色的聲音，以及不同題材和體裁的語言素材了。（2）視覺輸入。教師可選擇與課文和作者有關的材料和其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物，如國內外的英文報刊雜志，英文網(wǎng)頁，《新概念英語》等，讓學生在感受原汁原味的地道英語過程中，即增加了詞匯量，擴大了知識面，又增加了語言實踐的機會。

三、轉變課堂教學模式，培養(yǎng)學生英語應用能力。

中職英語是一門實踐性很強的學科，只有采用學以致用的方式才能更好地掌握。在教學中應以學生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所，教師應從傳統(tǒng)的主導地位向指導地位轉變，課堂教學要從傳統(tǒng)的“填鴨式”向交互型轉變，通過小組協(xié)作學習、模擬真實語境、體驗式學習等形式，使學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者，使以學生為主體的課堂充滿活力。同時師生可采用現(xiàn)代信息技術為支持，以聲、象、圖、文的教學系統(tǒng)進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，享受更多的教學資源和語言學習資料，拓寬知識的深度與廣度。教學方式的轉變，加上現(xiàn)代信息技術所特有的圖文生動的學習環(huán)境，以及學生的合作學習和互相監(jiān)督，使學習過程輕松愉快，學生更容易找到成就感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。

四、營造語言交流環(huán)境，培養(yǎng)學生英語應用能力。

語用能力的培養(yǎng)或者提高離不開真實而豐富的英語語境，語言交際都是在某個特定的語境中進行的，學生的英語運用能力不僅僅受到所處文化環(huán)境的制約，還受到整體語境的制約。為此，在中職英語教學過程中，要盡可能多地為學生創(chuàng)設良好的語言運用環(huán)境，培養(yǎng)學生的語境意識，提高學生在不同情境中正確得體、恰當靈活地將所掌握的詞語、語法規(guī)則等運用到交際場合的能力。這就要求教師利用有限的課堂教學時間，為學生創(chuàng)設一定的語言交際情境，通過角色扮演、分組討論、對話等形式組織以學生為中心的課堂活動，讓學生在真實、自然、活躍的語境中輕松地學習英語。

五、開展課外英語活動，培養(yǎng)學生英語應用能力。

提高學生的語用能力僅靠課堂時間是不夠的，應開展豐富多彩的第二課堂活動，拓寬學生接觸和使用英語進行交際的渠道，營造課外良好的學習氛圍，把課外活動當作是幫助學生發(fā)展語言應用與交際能力的輔助手段，把教授語言知識轉變?yōu)橐龑W生使用語言這一工具，從而培養(yǎng)和提高英語應用能力。如：開展英語角、英語戲劇表演、演講等各類英語技能競賽，為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生能主動有意識地加入此類交際活動之中；同時多鼓勵學生多聽英語新聞，讓學生主動觀看各種英語原聲電影和電視節(jié)目等視聽材料，加深學生對英語的直觀感受，提高在實際的交際中準確、恰當?shù)剡\用英語的能力，由此提高語用能力。

總之，中職英語教學需要改革，應遵照中職英語課程標準的要求和教學目的，去研究、探索適應現(xiàn)階段對學生英語水平要求不斷提高的要求，用較少的時間，使學生掌握更多的英語知識，提高其語言應用能力。