淺談如何提高小學語文閱讀能力

閱讀教學在小學語文教學過程中發揮著非常重要的作用，要提高閱讀教學質量，必須打破陳舊，找出問題根源，那么傳統的小學語文課堂教學存在的缺陷以及如何改進，談談自己一些粗淺的看法：

一、傳統的小學語文課堂教學存在的缺陷

1、教學內容局限于課本

傳統小學語文課堂效率低的原因在于老師教學時僅僅局限于課本，規劃教學重點時也只是從課本出發，教學的核心是學生字詞的積累。這種死板的教學模式，表現在課堂初始時，老師出示生字，生詞帶領學生反反復復地讀，從而強化學生對字詞的掌握。在完成字詞的講授后，老師便開始對文章的講解，通常采用的是從頭到尾的\"筆斷”解析的方式，將課文朗讀后，引導學生自我朗讀，概括文章的內容，將其中重點的字詞另外組合講解，講課文后面思考題，一堂課就這樣結束了。很多老師都忽略了文章的創作來源于實踐，因此語文教學需要與學生的生活實際相結合，讓學生能夠明確語文知識應用的具體語境，拓展學生的理解。

2、教學方式單一

許多語文老師的教學依然承著傳統的“一刀切”的教學方式，老師依舊作為教學的主體，掌握著課堂的主導方向，學生一直作為學習的被動方，被動接受老師所灌輸的知識。這種教學方式不僅影響了語文教學的效率，同時削弱了學生學習語文的積極性。

3、課堂沉悶，學生積極性不高

在傳統課堂教學中，語文老師是主講者，與學生互動比較少，從而營造嚴肅的課堂氛圍。學生對課程心存疑慮也不敢向老師提出質疑，經常處于迷茫懵懂的學習狀態，不能徹底解除心中的困惑把握好學習的內容。對個性比較活潑的學生而言，他們置身于活躍和諧的課堂環境中學習，能夠更加高效地投入學習。而單一的教學方式與沉悶的學習課堂不能充分激發學生學習語文的熱情，導致語文課堂教學效率低下。

二、創新小學語文課堂教學的主要策略

1、老師轉變教學觀念，從學生的方向去創新教學設計

在新課程改革下，語文老師需要及時轉變教學觀念，明確自己在課堂中所扮演的角色，體會學生在課堂中的重要作用，在教學設計中更多地考慮到學生的訴求，強化學生的學習地位，從而提高語文課程教學的效率。以《奇怪的大石頭》這課的教學為例，這堂語文課程教學的主要目標是讓學生掌握課文的生字，新詞，懂得其應用的語境；理解課文內容，感受李四光勤于思考，善于動腦，執著追求的可貴品質。要從學生的方向去創新教學設計，首先需要老師精心設計課堂導入的部分，來吸引學生的注意力。在生活中，當你碰到此類問題，你會怎樣處理呢？通過提出問題讓學生表達內心的想法，在調動學生的學習熱情后，引入新課。這篇課文中，這個孩子也碰到了與我們生活中類似的現象，大家想不想知道他是怎樣處理的呢？此時學生的積極性被老師調動起來，能夠全神貫注地投入到語文學習中去。對本文來說，老師可以提問：既然課題是《奇怪的大石頭》，那么同學們想不想知道石頭怪在什么地方？文中主人公又提出了什么疑問呢？讓學生在課本中將\"怪\"的方面標出來，然后在課堂上進行小組交流之后，老師可以根據學生掌握的情況，結合課文重點深入分析。最后是課程的感悟升華部分，讓學生提出內心的疑惑，老師根據學生的情況進行解答，讓學生明白思考的重要性，鼓勵學生用自己的眼光去探索世界，去提出質疑，用自己的大腦去思考問題，去認識世界的美妙。

2、豐富教學內容，將語文教學與生活實踐相結合

在傳統教學中，老師強調理論知識的重要性，忽視了語文教學與學生生活實踐之間的聯系。三年級語文課程已經涉及到對學生寫作能力的培養，因而老師在教學中，應該將語文教學與學生的生活實際相結合，培養學生善于觀察的習慣，在生活中挖掘創作的來源，強化語文知識在生活中的應用，深化學生對語文課程內容的理解。如：在講授課文《畫楊桃》之前，老師可以讓孩子們去市場看看楊桃的具體形態，然后畫一幅楊桃的畫帶到課堂上來。在導入新課時，老師可以帶來一個楊桃實物，讓孩子們對比自己畫的作品與實物存在的差異，進而引出新課畫楊桃。本課的學習目標主要是讓學生樹立實事求是的思想態度，學會尊重事實，養成尊重他人的好習慣。當老師引導學生學習文章閱讀部分時，老師首先提出討論的問題：文中的“我”認為自己的畫畫得怎么樣，“我”的父親是怎樣教育我的，老師和同學的看法又是怎樣呢？然后讓學生在閱讀的過程中，去探索與課文相關的問題，進而把握文章的主題。課文中的“我”認為自己畫楊桃非常認真，但卻受到同學的嘲笑。\"我\"認為是因為自己的座位原因，角度原因。此時老師讓學生欣賞不同角度楊桃的照片，讓學生切實地感受到從不同的角度看到的楊桃形態確實不同，讓學生懂得從不同的角度看問題，會看到不同的結果，這也告訴了我們一個道理，認識是來源于實踐的。因此語文教學需要與學生實踐相結合，讓學生在實踐中獲得認識。

3、創新教學的手段，利用多媒體輔助教學

小學語文課程教學需要利用網絡科技發展的優勢，將多媒體手段作為輔助教學的工具，改變傳統的教學模式，通過豐富的課堂呈現引發學生的學習興趣，利用圖片、音頻等生動的表達方式讓學生能夠對課程展開豐富的想象，培養學生的拓展思維能力，讓學生的語文學習能夠更加富有活力。小學生對未知的事物充滿好奇，視覺嗅覺等感官能力比較敏銳，求知欲強。小學語文的教學創新需要從小學生的特點出發，創新教學的手段，利用多媒體輔助教學，激發學生的求知欲望讓學生能夠傾注全部熱情投入到語文學習中，從而提高語文教學的效率。

4、轉變傳統嚴肅的課堂氛圍，創造活潑的教學環境

在傳統教學中，老師作為課程講授的主體，學生作為知識接受的被動體，師生之間的互動較少，嚴肅的課堂氛圍讓孩子不敢在課堂上發表自己的見解，只會一味地接受老師的講解，扼殺了學生個性的發展。因此，老師需要為學生營造一個活潑的課堂環境，讓學生在學習中能夠處于一個相對放松的狀態，給予學生釋放自我的機會，讓他們在課堂上自由發表自己的觀點，還要善于鼓勵學生，積極主動與學生交流，讓學生感受到語文學習充滿成就感，進而能夠更加愿意投入到語文學習中。

總之，針對傳統小學語文課堂教學中由于老師教學內容僅僅局限于課本，教學方式單一，課堂沉悶等原因而導致學生積極性不高的局面，需要我們及時采取措施來改善教學的方法，通過改變教學觀念、創造活潑的教學環境，創新教學的手段，使語文教學與生活實踐相結合等方向出發，充分發揮語文教學的基礎作用，讓語文課堂的教學轉變到提高學生綜合素質的軌道上來，從而提高課堂教學的效率。