音樂類專業型人才本碩貫通培養模式探析與思考

［摘 要］ 當前高校正處于改革攻堅的關鍵時期，隨著社會對音樂類專業型人才需求的日益增長，傳統的分階段培養模式已難以滿足現代音樂教育的發展需求。音樂類專業型人才本碩貫通培養模式的探究與思考，對于提升教育教學水平、培養適應國家發展戰略的優秀人才、實現高等教育的可持續發展具有重要意義。當前對于本碩貫通的研究成果十分豐富，但對其模式的研究主要集中于理工科相關專業的模式探究，對文科類乃至音樂類探究較少。本文從音樂類專業型人才本碩貫通的意義、培養現狀及培養模式三方面進行探析，以期為我國音樂類專業型人才培養提供新的思路和方法。

［關鍵詞］ 音樂類；專業型人才；本碩貫通；培養模式

［中圖分類號］ G640" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）07-0196-03

一、音樂類專業型人才本碩貫通培養的意義

在高等教育逐漸大眾化的過程中，教育的質量問題已成為其進一步發展所關注的重點。［1］本碩貫通教育模式的產生，源于社會對高層次人才的多元化需求。為了滿足這一需求，碩士和博士教育開始大力實施分類培養，尤其重視拔尖創新人才的培養。這一趨勢客觀上要求本科教育提供相應的支持，以適應高層次人才培養的新需求。［2］當前，我國高校在人才培養方面的改革和創新主要聚焦于本科教育階段，相比之下，研究生階段的改革步伐和力度則顯得較為滯后。然而，拔尖創新人才的培養是一個長期、系統且復雜的任務。研究生教育階段在創新人才的培養和輸出中占據重要地位，它直接關系到國家當前及未來的知識生產水平和科技創新能力的提升，因此對研究生教育的重視至關重要。這一觀點與本碩貫通式人才培養的理念不謀而合。本碩貫通式人才培養模式的創新之處在于，它綜合考慮了本科和碩士兩個階段的教育，為人才的持續、深入培養提供了有利條件，從而成為高校培養拔尖創新人才的重要途徑。［3］

近年來，教育部實施了一系列新政策，旨在調整碩士研究生招生結構，并大力發展專業學位研究生教育。自2014年起，全日制專業碩士的經費來源已由國家承擔，與學術碩士共同享受國家研究生經費投入和獎助學金。在音樂類專業研究生教育中，這一變革表現為學術碩士招生名額的縮減和專業碩士名額的增加。此外，2022年9月國務院學位委員會和教育部聯合發布了《研究生教育學科專業目錄（2022年）》和《研究生教育學科專業目錄管理辦法》，這些新規定進一步提升了音樂類專業型博士研究生的比重，以加強高層次音樂專業人才的培養。由以上政策可以看出，音樂類專業型研究生在研究生招生中的比重上升，進一步反映出社會對于音樂類專業型碩士需求的上升。

21世紀的音樂專業型人才培養急需綜合性人才。高精尖的專業演奏型人才在社會需求中占少數，音樂專業人才的教育培養要順應社會需求的變化，培養社會所需的人才。全日制專業型碩士以培養學生具有較強的實踐能力為目標，主要體現在學生要善于發現領域需求、用所學知識解決問題，為本碩貫通協同培養音樂類專業型人才提供了一致的衡量尺度。［4］

在音樂類專業型人才的培養過程中，本科與研究生階段的學習緊密相連，共同構筑著學生專業知識與技能的體系。特別是對于像聲樂、器樂、音樂教育等音樂類專業而言，本科與研究生階段的連貫性尤為顯著，適宜實行本碩貫通培養模式，該模式的實行能夠幫助學生更好地適應研究生階段的學習，在提升專業技能的同時，強化理論基礎，拓寬學習視野，實現專業技能與社會需求的緊密對接。

具體來說，本碩貫通培養有助于優化學習路徑，提高學習效率。一方面，本碩貫通培養打破了傳統的本科與研究生分階段培養模式的壁壘，學生在整個學習過程中能夠保持連貫的學習狀態，避免因學習斷層而導致資源浪費。另一方面，本碩貫通培養有助于提升學生的綜合素質。在音樂類專業型人才的培養中，專業技能的提升固然重要，但理論知識的積累和社會實踐的參與同樣不可或缺。在當前社會教育背景下，用人單位對于音樂類專業型人才的要求不再僅僅局限于專業技能的掌握，更看重其綜合專業素質和社會適應能力、持續學習和發展等多方面能力。本碩貫通培養模式通過強化學生的理論基礎和實踐能力，加強其綜合素質，使其在專業領域內具備更強的競爭力，進而更好地適應社會的需求和變化。針對音樂類專業型碩士的培養特點及社會需求，許多學校開始探索以聚焦本碩貫通式培養為主線，以培養高層次應用型專業人才為導向，以滿足社會需求為目標的人才培養模式。音樂類專業型人才的培養需要多方面的努力和協作，不斷完善和優化培養模式和機制，有助于培養出符合社會廣泛需求的、具有扎實音樂理論基礎和廣泛音樂實踐能力的、具備創新思維和團隊協作精神的音樂類專業型人才。

二、音樂類專業型人才本碩貫通模式的實施現狀

專業型碩士是國家針對學術型碩士存在的不足而增設的一種新型碩士學位，其主要目標是培養目前市場上急需的應用型人才。這類人才的培養重點是針對特定行業的需求，以實際能力為核心，培養社會適應能力、實踐操作能力、創新和創業能力、溝通交流能力以及持續學習和發展的能力。

目前，音樂類專業型碩士的研究方向主要包括音樂教育、器樂演奏、聲樂等，其理論課程的授課方式相對較為落后，以傳統的說課方式為主。技能型課程中一對一的授課方式也存在潛在弊端。在一對一的教學環境中，學生的學習效果受限于固定教師的水平和教學方法；學生缺少與其他同學進行交流和互動的機會，一定程度上降低了合作、觀察等能力的提升，影響學生社交和溝通技巧的發展，降低“朋輩榜樣”的作用，進而影響學生專業綜合素質等多方面能力的提升。

目前，高校在音樂類專業應用型人才的培養上還存在定位模糊、方向不明確以及課程體系不夠融合的問題。因此，國內部分高校已經開始在音樂類專業中嘗試實施本碩貫通的培養模式。然而，由于該模式實施時間不長，還存在一些待解決的問題。首先，在課程設計上，本科生和研究生的課程內容連接不夠順暢，內容有重復或遺漏；其次，在實踐教學上，現有的實踐環節還顯得較為薄弱，一定程度限制學生實踐技能的提升；最后，從學生角度來看，部分學生對本碩貫通模式的了解還不夠深入，缺乏清晰的學習目標和規劃。

三、音樂類專業型人才本碩貫通培養模式的思考

音樂類專業型人才本碩貫通培養模式的思考，結合創新人才理論，針對音樂行業的特殊需求，應致力于培養既掌握深厚理論知識，又擁有精湛專業技能的高素質應用型人才，增強學科交叉，促進學生形成全面而綜合的知識結構。教學方式需與時俱進，積極采用啟發式、研討式和參與式的教學方法，激發學生獨立思考和創新的意識。實踐教學中注重理論與實踐的緊密結合，通過實踐探索提升理論創新能力；重視交流學習，拓寬視野，活躍思維。音樂類專業型人才作為應用型人才的培養，其實踐教學應與本碩貫通緊密結合，從本科到研究生進行持續性、有目的、有規劃的常態化、長效化的實踐活動，在更長的時間內、更高效地進行實踐能力的培養，從而盡可能滿足學生進入社會所需的綜合要求。

（一）音樂類專業型人才本碩貫通模式思考

1.本碩貫通“互助式”

音樂類高校在培養音樂專業型人才的過程中必須貫徹“以人為本”這一教學思想，及時發現培養過程中存在的問題并加以解決。首先應當明確音樂專業應用型人才培養的目標，積極開展課程與教學改革，開展以聚焦本碩貫通式培養為主線，以提升研本學生實踐創新能力為導向，以增強“1+1gt;2”成效為目標的人才培養模式。

在音樂專業型碩士的培養過程中，可以采用“研本1+1”互助式本碩貫通培養模式。主要面對考研筆試通過國家線、有意向報考研究生的本科生和已經進入研究生階段的同校學生。對該類研本同專業學生進行考核，通過筆試進行理論考核，通過實地專業展示進行實踐考核，將理論較好和實踐較好的學生相互組隊，形成“理論與實踐型”互助小組，促進教授與學習能力的提升，旨在達到培養既具備理論知識又擅長將知識轉化為實際生產力的音樂類專業型人才。面向理論或實踐水平相對淺薄的學生，組成“純實踐”互助型或“純理論”互助型小組。如統一對鋼琴專業的碩士生和本科生進行理論與實踐考核，根據考核結果，匹配適宜的同學組成互助小組，在專業技巧和理論學習上相互督促、探討；對于有意向選擇音樂理論研究的本科學生，可提前根據理論研究方向，與相對應專業的研究生組隊，提前深入了解多樣研究方法及專業領域的發展演變，更早接觸研究方向，進一步實現研本互助的“精準對接”，推動本碩學生專業技能與理論研究水平的“雙提升”。

2.本碩貫通“交叉式”

音樂教育作為音樂學與教育學的交叉學科，其在培養音樂人才、傳承音樂文化、提升學生綜合素質以及促進學生身心健康等方面都具有重要作用。音樂教育專業應用型人才不僅要具備相應專業知識，還需要學習教育學與心理學，相應涉及文化及歷史的理論知識。音樂教育類專業型研究生的培養適宜采用本碩貫通“交叉式”培養。

音樂教育專業課程包含作為一名合格音樂教師必備的專業知識和技能技巧，如基礎聲樂、基礎鋼琴、歌曲伴奏與彈唱、合唱指揮等。不同專業均可互相交叉，其取決于學生自身對知識與技能的需求，如聲樂專業與鋼琴專業的研本學生交叉式組隊，有利于提升雙方演唱和鋼琴方面的知識與技能；同時教育學、心理學、歷史與文學方面可以跨學科與教育學院、文學院等相關學院的研本學生進行“交叉式”培養。

在音樂教育中，實踐的重要性不言而喻，它甚至超越了單純的理論與技能學習。目前，許多音樂學院都會在大三階段安排學生參與教育實習與各種實踐活動。這些活動包括教學觀摩、支教以及畢業論文設計等，旨在通過實踐來鞏固和提升學生的音樂教學能力。針對音樂教育教學實踐方面，可定期安排學生前往當地中小學，現場觀察并學習在職教師的音樂課程教學方式，同時親身參與課堂教學。在實習過程中，安排學生與在職教師組隊，交流心得體會，通過不斷地“實習—反饋—再實習”循環，構成一個完整的實踐閉環，在提高實習效果的同時全面培養學生的綜合素質。

（二）音樂類專業型本碩貫通模式保障機制的思考

1.政策支持

在音樂類專業型人才本碩貫通模式的保障機制中，學院應制定明確的政策導向，積極探索本碩貫通培養模式，明確該模式的培養目標、課程設置、教學要求等，為本碩貫通的實施提供清晰的操作指南。設立專項經費，用于支持本碩貫通培養模式的建設和發展，與相關行業和企業建立合作關系，為音樂學院的畢業生提供更多的就業機會和職業發展平臺。推動音樂學院與音樂產業、研究機構等建立緊密的產學研合作關系，積極為研本學生創造同臺展示、同臺競技的機會，搭建學習交流和學術研究的平臺。

2.師資的培訓與學生觀念的轉變

在音樂類專業型人才本碩貫通模式的保障機制中，音樂學院需特別關注師資培訓和學生觀念轉變這兩個關鍵環節。

一方面是師資培訓。為了保障本碩貫通模式的教學質量，音樂學院需要加強對教師的系統培訓。這套體系應包括更新教育理念、定期組織教師參加專業培訓、研討會和交流活動，拓寬教師的視野，提升其教學水平和研究能力。

另一方面，學生觀念的轉變也是本碩貫通培養模式實施中的重要環節。傳統的音樂教育觀念可能更注重單一技能的培養，而在本碩貫通模式中，學生需要樹立全面的學習觀和發展觀，具備更強的自主學習能力和實踐創新能力。這包括從單一的技能學習向綜合素質培養的轉變，從被動學習向主動探索和實踐的轉變，以及從注重短期成績追求向長期職業發展的轉變。因此，可以通過入學教育、課程設置、實踐活動等多種方式引導學生樹立正確的學習觀念，明確學習目標，增強學習動力。

結" "語

隨著社會的快速發展和文化藝術的日益繁榮，音樂類專業型人才的培養顯得尤為重要。本碩貫通培養模式作為一種新型的教育模式，為音樂類人才的培養開辟了新的途徑。通過對本碩貫通培養模式的深入探析與思考，我們不難發現，該模式不僅有利于為學生提供更為深厚的專業知識和技能訓練，還能夠為他們打造一個更加寬廣的學術視野和實踐平臺，進而培養出符合社會廣泛需求的具有扎實音樂理論基礎和廣泛音樂實踐能力、具備創新思維和團隊協作精神的音樂類專業型人才。

參考文獻：

［1］ 陳夏瑩.本碩博貫通式人才培養成效研究［D］.華南理工大學，2021.

［2］ “本碩博”課程貫通的核心是什么［N］.中國教育報，2016-03-14（007）.

［3］ 孫梅.高校拔尖人才培養：問題、價值與對策［J］.湖南社會科學，2015（06）：204-207.

［4］ 劉曉強，揭敏，胡勇.Exploration on the Cultivating Model of Outstanding Engineer from Student to Postgraduate［C］//Advanced Science and Industry Research Center.Proceedings of 2017 3rd International Conference on Social， Education and Management Engineering（SEME 2017）.南昌大學，2017：6.

（責任編輯：莊" 唯）