借“題”發(fā)揮，望文啟“意”

一、小學數(shù)學閱讀現(xiàn)狀與作業(yè)設計背景

小學階段是學生成長發(fā)展的基礎階段，我經(jīng)過多年的教學經(jīng)歷及抽樣調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學生做題時：沒有耐心讀題，難以提取信息，難以整合信息，難以分析信息，這些情況主要是由數(shù)學讀題困難引起的。以往教學只側(cè)重讓學生在教師的引導下思考問題，對數(shù)學語言的提煉和描述缺乏邏輯，表達文不對題，更不用談數(shù)學知識背后所追求的數(shù)學素養(yǎng)。新課程已經(jīng)把數(shù)學閱讀能力和數(shù)學探究能力、數(shù)學應用能力擺在了同等重要的位置。

我還發(fā)現(xiàn)，當下的小學數(shù)學作業(yè)中普遍存在：

（1）作業(yè)內(nèi)容乏味，多以統(tǒng)一求解的方式呈現(xiàn)，機械重復性訓練較多

（2） 作業(yè)形式單調(diào)，缺乏趣味性、思維性的問題

（3） 忽視學生的潛能，缺乏自主性問題，無視學生現(xiàn)實認知水平和能力差異。

二、借“題\"發(fā)揮”，望文啟“意

我在“雙減”背景下，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，積極開展以數(shù)學閱讀為主題的特色作業(yè)設計，從實際出發(fā)設計學生喜聞樂做的作業(yè)題，發(fā)揮作業(yè)的正向功能，讓作業(yè)變“活”。充分挖掘教材資源，以課程知識點、能力點為出發(fā)點，精心設計層層遞進的問題，設計指導性作業(yè)、類比性作業(yè)、對比性作業(yè)、開放性作業(yè)等，讓學生從作業(yè)中獲得獨立閱讀、獨立思考、分析文本獲取有用信息、解決問題的能力。

（一）借“題”發(fā)揮，閱讀明理

在作業(yè)設計中，教師可以通過知識梳理讓學生帶者問題去復習，去閱讀理解。潛移默化地培養(yǎng)學生的自學能力，歸納能力，閱讀理解能力，便于教師更準確地把握學情。明確哪些知識點學生已經(jīng)理解與掌握，哪些知識點學生還存在困感。這樣，教師就能有的放矢，對學生在學習中出現(xiàn)的問題進行有針對性的復習鞏固、查缺補缺，為后續(xù)的教學提供診斷性依據(jù)，對沒有理解透徹內(nèi)容進行針對性講評。

題目1：

一個平行四邊形的高是10厘米，相鄰兩條邊的長度分別是8厘米，12厘米。這個平行四邊形的面積是多少？

（1） h是平行四邊形中以a為底邊的高，b 和h都是直角三角形的一條邊。

由此判斷在平行四邊形中a、b和h的大小關系是（），

（2）本題中平行四邊形的高10厘米，相鄰兩條邊長度分別為8厘米、12厘米，則已知高的底邊是（）厘米，非已知高的底邊是（）厘來。

（3）這個平行四邊形面積是多少平方厘米？

（二）能力揚帆，閱讀望文啟“意”

陶行知主張“教做合一\"，將知與行統(tǒng)一，教學與實踐相結合，學以致用。

題目2：

小東媽媽公司統(tǒng)一采購一次性醫(yī)用口罩和手套，口罩總費用810元，手套總費用540元。公司共45人，小東用兩種方法幫媽媽計算出平均每人所需的費用： （1） 810+ 45+540+45=30 （元） ;（2） （810+540） +45=30 （元）。因此小東認為除法也有分配律： （a+b）÷c=a÷c+a÷c你認為他的想法正確嗎？舉例說明。

通過作業(yè)設計，學生不僅要掌握基礎知識技能。還要會說自己的思考，會說自己的見解，在培養(yǎng)解決問題能力的基礎上，培養(yǎng)閱讀能力和邏輯思維能力，且說理要有層次，能夠從具體實證的角度走向本質(zhì)理解。

（三）思維沖浪，閱讀拓展

作業(yè)中設計文本閱讀題，包括背景材料、知識應用、數(shù)學探秘等，做到立足教材、著眼課外，放眼社會，有助于拓寬學生的視野、增長見識，培養(yǎng)其正確的價值觀。

1.連續(xù)性文本閱讀

題目3 ：

地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東轉(zhuǎn)動，不同地區(qū)太陽照射到的時間不同，因此日出日落的時間不同。科學家把全球劃分為24個時區(qū)。每個時區(qū)用同一個時間，相鄰時區(qū)相差1小時。有的國家為了統(tǒng)一，在自己的國家內(nèi)統(tǒng)一使用 首都所在時區(qū)的時間。北京時間下午4時是巴黎時間上午9時。王叔叔2024年5月1日18時45分在北京登上飛機飛往巴黎，11 小時后到達。這時巴黎當?shù)厥鞘裁磿r間？

題目4 ：

博覽會上“智能分揀機器人”現(xiàn)場不知疲倦地為觀眾表演給垃圾分類。機器人每小時抓2400次，抓一次1.5秒。不論50匣米長的大木頭，10厘米長小磚塊、易拉罐，機器人都不“放過”。機器人每次最大抓取重量是10千克，那么975千克的垃圾，智能機器人幾秒能分揀完？

作業(yè)設計文本前后關聯(lián)，信息提取和整理是關鍵，重在培養(yǎng)學生關聯(lián)信息的快速捕捉及提取有效信息能力。

2.非連續(xù)性文本閱讀

非連續(xù)性文本是無關信息多，有用信息零散，學生需要有較強閱讀能力及信息提取能力和加工能力。設計非連續(xù)性文本閱讀，一道題發(fā)揮一組題的功能，讓學生體會到掌握本質(zhì)、形成能力和素養(yǎng)才是學習的根本。

“有關分段計費”的實際問題，素材來源于真實生活，蘊含信息量大。對學生的理解能力，數(shù)據(jù)提取能力都提出了較高要求，文本閱讀分析不足會制約數(shù)學潛能的發(fā)揮。

題目5 ：

深圳出租車收費標準出租車白天，起步價10元/3公里，超出后每公里2元，超過8公里每公里3元。等候費每5分鐘2元（超過8公里每5分鐘3元），晚上起步價15元/3 公里，超出后每公里2.4元，超過8公里每公里3.6元。等候費每5分鐘2.4元（超過8公里每5分鐘3.6元）。

上面信息，對于小豪來說，非常有價值。請在閱讀后幫小豪解決以下問題：

（1）小豪去大梅沙游玩，從賓館乘坐出租車到大梅沙約12千米，如果全程不塞車，需要支付多少出租車費？ （請畫出示意圖并解答）如果途中塞車10分鐘，需要支付多少車費？

（2）小豪游完大梅沙打車到親戚家，兩地相距大約8千米。晚上11：00前趕回賓館與11：00后才回賓館，打車費相差多少錢？

（3）小豪結束旅行，從賓館到機場乘飛機回家，打車花費了多少錢？

三、閱讀過程是一個數(shù)學語言轉(zhuǎn)化過程，意義深遠。

教師是否有意識、有目的、有計劃、有方法地進行指導學生閱讀，讓學生養(yǎng)成自覺閱讀意義深遠。

1、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是提高學生思考能力的需要

“數(shù)學閱讀”過程同一般閱讀過程一樣，是一個對語言符號的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶的心理活動過程，同時，它還是個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。因而專家強調(diào)數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”，所以若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學閱讀”，加強學生自主思考，沒有思考的閱讀是無意義的。

2、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，是提高學生獨立解決問題的需要

閱讀是理解的基礎，課堂上學生對數(shù)學語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少，理解問題時常發(fā)生困難和錯誤。因此，培養(yǎng)學生自主閱讀數(shù)學課本的意識和習慣，對于提高學生獨立解決問題的能力有著現(xiàn)實的重要意義。

3、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，是樹立學生終身學習本領的需要

要想素質(zhì)教育目標得到落實，學生最終能獨立自主地學習，必須重視數(shù)學閱讀教學。數(shù)學閱讀枯燥無味，學生掌握住以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，就獲得終身學習的本領，從而為以后的學習、工作奠定了一定的基礎。

綜上所述，數(shù)學教學中強調(diào)學生讀題能力的培養(yǎng)，應該結合小學生的學習特征及小學數(shù)學的教學特征，考慮到新課程標準的具體要求，讓小學生在平時的學習中逐步掌握有效的讀題方法，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張秋鳳.淺議小學數(shù)學教學中讀題能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2013（21）

[2]沈見濤.小學數(shù)學教學中讀題能力培養(yǎng)的主要策略[J].考試周刊，2018（24）

[3]韓三水.論小學數(shù)學教學中提高學生的讀題能力[J].都市家教月刊，2013（3）

[4]王燕子.小學數(shù)學教學有效閱讀審題的研究[J].學苑教育，2014（23）

[5]《數(shù)學閱讀—現(xiàn)代數(shù)學教育中不容忽視的課題》、《義務教育數(shù)學課程標準》（2022版）、《小學數(shù)學典型課示例》、《小學數(shù)學教育評價》