初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究

英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握比較薄弱的一環(huán)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求初中生畢業(yè)時(shí)寫(xiě)作能力應(yīng)該達(dá)到的程度是：根據(jù)所讀語(yǔ)篇內(nèi)容和所給條件，進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面改編、創(chuàng)編;根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材，獨(dú)立起草、修改和完成語(yǔ)篇;為所給圖表或自己創(chuàng)作的圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的說(shuō)明;圍繞相關(guān)主題，用所學(xué)語(yǔ)言，以書(shū)面語(yǔ)篇的形式描述和介紹身邊的人和事物，表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn);在書(shū)面表達(dá)中使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，連接信息，做到意義連貫;在書(shū)面表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚谜Z(yǔ)得當(dāng)，溝通與交流得體、有效。

一、抓好英語(yǔ)寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練

寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒(méi)有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，沒(méi)有正確的英語(yǔ)詞法、句法、語(yǔ)段和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，要想寫(xiě)好作文，就必須抓好基礎(chǔ)。（1）聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句子。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)既能練聽(tīng)又能練寫(xiě)，一方面檢驗(yàn)了聽(tīng)的理解，另一方面也有助于提高寫(xiě)的速度及準(zhǔn)確性，還可鞏固所學(xué)內(nèi)容，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）說(shuō)的練習(xí)。英國(guó)學(xué)者布里頓根據(jù)多年研究指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”每節(jié)課前幾分鐘，可采用值日生報(bào)告制，內(nèi)容不限，可以是讀過(guò)的小故事、也可以是自己的習(xí)作；教師也可就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一連串的提問(wèn)，或讓學(xué)生把所學(xué)對(duì)話改寫(xiě)成短文等。通過(guò)這種說(shuō)的練習(xí)，讓學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。（3）詞組識(shí)記以及固定表達(dá)句型背誦。在教學(xué)中要求學(xué)生多識(shí)記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語(yǔ)用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫(xiě)出或說(shuō)出地道的英語(yǔ)，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達(dá)吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組have a good time意義及用法，寫(xiě)作中就不會(huì)出現(xiàn)“I played happily”漢語(yǔ)式的錯(cuò)誤了。英語(yǔ)中有許多比較固定的表達(dá)方式，如：I am afraid that…." It is hard to…等，掌握了它們，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作大有裨益。（4）五種簡(jiǎn)單句的句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。五種簡(jiǎn)單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語(yǔ)中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開(kāi)這五個(gè)基本句型，因此對(duì)這五個(gè)基本句型的訓(xùn)練就尤為重要。

二、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)最大的弊病是學(xué)生寫(xiě)得太少。要想提高寫(xiě)作水平，還得靠練。有了基礎(chǔ)作鋪墊，筆者依照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行了以下寫(xiě)作練習(xí)：（1）英漢互譯練習(xí)。每個(gè)單元都有一兩個(gè)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，可進(jìn)行兩種語(yǔ)言的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度，從而在寫(xiě)作中有意識(shí)地避免母語(yǔ)干擾，正確使用英語(yǔ)語(yǔ)言。（2）仿寫(xiě)。筆者認(rèn)為Go for it課程編排得非常好。每一個(gè)單元都有一、二個(gè)主要句型，有較強(qiáng)的代表性和實(shí)用性。教師容易圍繞這些句型設(shè)計(jì)小作文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后仿寫(xiě)相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫(xiě)作就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高寫(xiě)作能力大有幫助。（3）充分利用教材進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)寫(xiě)作的能力。Go for it教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書(shū)面寫(xiě)作上來(lái)。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)以及自己對(duì)同一事物的不同見(jiàn)解，寫(xiě)出與眾不同、富有個(gè)人特色的作文來(lái)。因此決不能因?yàn)橼s進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，因?yàn)橛賱t不達(dá)。（4）對(duì)寫(xiě)作主題加以討論，并整理、組織成文。在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展討論，能使學(xué)生懂得該寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫(xiě)作的難度，學(xué)生就不覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)字可寫(xiě)了。例如，“We’re trying to save the earth.”學(xué)完之后，筆者要求學(xué)生寫(xiě)一篇環(huán)保從我做起的作文。首先讓學(xué)生以四人一組進(jìn)行討論，要求學(xué)生把觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái) 。并列出寫(xiě)作提綱以及可能用到的詞語(yǔ)、句式、時(shí)態(tài)等。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，獨(dú)立成文。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，筆者不斷巡視，回答他們的各種問(wèn)題，并提醒他們注意句與句間的銜接。學(xué)生寫(xiě)完后，筆者讓兩位學(xué)生在黑板上板書(shū)作文，師生共同修改，然后作為范文，其他同學(xué)重寫(xiě)并上交。（5）寫(xiě)英語(yǔ)日記。鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法、句型去表達(dá)自己想表達(dá)的東西。在寫(xiě)作中要一氣呵成，有時(shí)甚至可用漢字代替沒(méi)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯。這種寫(xiě)作不受條條框框的約束，能大大提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、重視英語(yǔ)寫(xiě)作中的思維能力訓(xùn)練

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要把學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與思維能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中的批判性思維。同時(shí)也不應(yīng)該忽略培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思辨能力。把思與寫(xiě)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，如想象力訓(xùn)練，發(fā)散性思維訓(xùn)練，聚合性思維訓(xùn)練以及批判性思維的訓(xùn)練等等。使寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性化。在寫(xiě)作中凸現(xiàn)自身思想的浪花，而不是整齊劃一的都是那幾個(gè)觀點(diǎn)、想法和對(duì)策。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的靈感，確立新的思想觀，使學(xué)生要有東西可表達(dá)，愿意表達(dá)，渴望表達(dá)，變被動(dòng)作文為主動(dòng)，激發(fā)出學(xué)習(xí)者主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，寫(xiě)作教學(xué)可以說(shuō)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行不斷探索與鉆研，從而總結(jié)出各種行之有效的寫(xiě)作教學(xué)方法。