職業教育集團背景下中高職一體化辦學現狀及優化對策探究

摘要：職業教育集團化辦學是新時期深化職業教育改革、提升人才培養質量的重要途徑。文章以河南省教育與體育骨干職業教育集團為研究對象，重點探討了商丘職業技術學院牽頭成立的體育教育集團在推進中高職一體化辦學方面的現狀、問題及優化對策。通過分析發現，體育教育集團在專業設置與產業需求對接、課程體系整合銜接、產教融合校企合作等方面取得了一定成效，但仍存在辦學定位不清晰、課程內容重復斷層、實踐教學缺乏深度等問題。針對這些問題，文章提出了明確中高職辦學定位、構建縱向銜接課程體系、深化產教融合等優化策略，以期為相關職教集團的改革實踐提供參考。

關鍵詞：體育教育集團；構建模式；現狀分析；對策優化

基金項目：2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐重大項目，《河南教育與體育職業教育集團的構建模式及運營機制研究與實踐》，項目編號：2021SJGLX645。

一、引言

職業教育集團化辦學是指具有集團特征的組織機構，以提高人才培養質量為核心，以深化產教結合、校企合作為主線，整合政府、行業、企業、職業院校、科研院所等各方面力量，而進行的集約化、規模化的職業教育辦學行為。近年來，為貫徹落實國務院印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，河南省人民政府印發《關于深化職業教育推進技能社會建設的意見》，要求增強職業院校結構與產業結構的匹配度，深化職業教育辦學體制機制改革，優化職業教育資源配置，以職業教育專業大類為基礎，對接國民經濟行業分類，著眼于推動職業院校結構與產業結構精準匹配，推動產教融合、校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接，進一步推進河南省職業教育集團化辦學改革，逐步形成省級骨干職教集團龍頭帶動、全省職業院校全部參與、省內主要行業企業積極參與的職業教育集團化發展新格局，全面增強職業教育的辦學活力和服務能力。

依據教育部《職業教育專業目錄（2021年）》中專業大類，對接《國民經濟行業分類（2019年修訂）》中行業分類，結合河南省產業主攻方向、職業院校專業設置及辦學實際進行分類，河南省組建20個省級骨干職教集團。商丘職院體育職業教育集團在集團內積極探索“3+2”分段制、中高職一體化人才培養新模式，課程教學改革取得了一定的成績，但也存在一些問題。本文以商丘職院體育教育集團為例，對職業教育集團背景下中高職一體化辦學現狀及優化對策進行了探究，以期為集團內其他院校提供借鑒。

二、商丘職院體育教育集團的構建

河南省教育與體育骨干職業教育集團成立于2023年4月，該職業教育集團是經河南省教育廳批準組建的省級骨干職業教育集團，是由商丘職業技術學院牽頭，聯合河南省內相關政府部門、本科院校、職業院校及省內外行業組織、企事業、中小學、幼兒園、科研院所、其他社會團體等，組建為自愿參加的職業教育聯合體與利益共同體。截至目前，已有158家職業院校、企業加入集團。

集團成立后，將對接教育與體育行業創新發展人才需求，立足教育與體育類專業技術技能人才培養，依托集團化辦學平臺，構建集人才培養、教師發展、教學研究、科技研發、就業創業、文化傳承、社會服務于一體的全方位、多層次協調發展的職教體系，實現市場化運作、網絡化布局、社會化延伸、多元化發展，促進優質教育、體育資源的集成和共享，最大限度地實現集團辦學和經營的社會效益、經濟效益，促進成員單位的互助互利、合作共贏、科學發展。

河南省教育與體育骨干職業教育集團的成立，是商丘職業教育發展的一個新跨越，也是新形勢下商丘深化職業教育改革、探索職教集團發展的新途徑、新模式，對推動商丘，乃至全省現代職業教育高質量發展和技能社會建設都具有十分重要的意義。

三、體育職業教育集團中高職一體化辦學的現狀分析

職業教育集團不僅是職業教育發展的重要里程碑，更是推動現代職業教育體系建設的關鍵舉措[1]。中高職一體化辦學是指中等職業學校和高等職業院校在專業設置、課程內容、教學形式等方面進行深度融合，形成貫通一體的教育體系。這種一體化培養模式旨在打通中職和高職之間的壁壘，提高職業教育的整體質量和水平，更好地滿足社會對技能型人才的需求。國家及地方政府出臺了一系列鼓勵和支持中高職一體化辦學政策文件，明確了中高職一體化辦學的目標、任務和措施，為職教集團開展中高職一體化辦學提供了有力的政策保障。眾多職教集團積極開展中高職一體化辦學實踐，通過聯合辦學、資源共享、課程銜接等方式，實現中職和高職之間的無縫對接。專業設置上注重與產業需求的對接，優化專業設置結構。課程內容的整合與銜接，形成一體化的課程體系，避免知識重復和斷層。積極推進產教融合和校企合作，與企業、科研院所等機構建立緊密合作關系，通過共同開展人才培養、科研創新等活動，提高學生的實踐能力和職業素養。

商丘職院牽頭成立的體育職業教育集團積極貫徹建設體育強國的國家戰略，秉承“運動促進健康”理念，培養服務體育產業、健康服務業的高素質技術技能人才。學院堅持黨建引領，打造高水平體育職業院校，并牽頭制定體育職業教育國家教學標準。同時，學院還注重產教融合，與地方政府和企業合作創辦特色學院，培養高素質體育技術技能人才。但也存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）中高職院校的辦學定位同質化問題突出

部分中高職院校為追求升學率，專業設置趨同于普通高中，缺乏針對性和特色。體育專業辦學定位模糊，未能充分體現職業教育的類型特點和優勢。中高職院校應根據自身條件和區域產業需求，合理定位、錯位發展，形成各具特色、優勢互補的專業布局。

（二）中高職課程銜接不夠緊密，存在內容重復或斷層現象

中職階段體育專業基礎課程設置零散，與高職專業課程缺乏系統性銜接，課程內容重復或跳躍較大，影響了教學的連貫性和進階性。應加強課程體系的頂層設計，構建銜接緊密、梯度合理的一體化課程體系，實現中高職課程的無縫對接。

（三）實踐教學環節缺乏深度融合

中高職實踐教學內容各自為政，缺乏整體設計和系統安排，實訓基地共建共享不足，難以形成合力培養學生的實踐能力。

（四）“雙師型”教師隊伍建設有待加強

部分中職學校體育專業教師學歷層次不高，實踐指導能力不足；高職院校教師理論水平高，但缺乏企業實踐鍛煉，影響了中高職一體化人才培養的質量。

（五）集團化辦學的體制機制尚不健全

職教集團內部治理結構不夠完善，利益協調機制不夠順暢，政、行、企、校之間的責權利劃分不夠明晰，影響了資源的優化配置和共享。

四、體育職業教育集團中高職一體化辦學的優化策略

針對上述問題，商丘職院體育教育集團應采取以下策略，推進中高職一體化人才培養模式改革，提升集團化辦學水平和育人質量。

（一）明確中高職辦學定位，優化專業設置

在集團層面，應充分發揮理事會、專業建設委員會等組織作用，加強中高職成員單位之間的溝通協調，在專業設置上形成上下貫通、內容銜接、優勢互補的一體化格局[2]。引導中職學校立足基礎教育，重在培養學生的專業興趣和職業素養；指導高職院校突出技能培養，注重學生的就業競爭力提升。通過專業群建設規劃，實現成員單位錯位發展、協同育人。同時，體育教育集團要主動對接體育產業發展需求，發揮行業企業參與辦學的優勢，建立專業設置動態調整機制。根據區域經濟社會發展和就業市場變化，及時優化調整專業布局，增設社會急需專業，淘汰不適應的專業，引導中高職學校合理定位、錯位發展，形成集團化發展合力。

（二）構建縱向銜接課程體系，創新教學模式

體育教育集團要充分發揮集團層面的統籌協調功能，組織中高職成員單位共同研制體育專業教學標準，開發集團特色教材，構建內容銜接、梯度遞進的一體化課程體系。中職階段重點打好體育專業基礎，培養學生的學習興趣和習慣；高職階段強化專業技能訓練，提高學生的就業競爭力[3]。在教學組織模式上，鼓勵集團內院校探索彈性學制、學分制等靈活多樣的培養方式。統籌利用中高職教學資源，采取教師互聘、學分互認等方式，促進中高職教學的有機銜接。創新教學方法，引入項目教學、情景教學等，提高學生的學習興趣和主動性。推動中高職院校協同開發在線精品課程，促進優質教學資源共建共享。

（三）深化產教融合校企合作，強化實踐教學

體育教育集團要更加注重校企合作，引導和支持成員單位與體育行業企業緊密合作，深度參與人才培養全過程[4]。成立產教融合工作委員會，制定校企合作章程，明確政府、學校、企業的權責利關系，形成“資源共享、優勢互補、利益共融、責任共擔”的長效機制。要充分利用集團平臺，推動中高職院校與企業共建實習實訓基地、技術服務中心等，開展訂單班、現代學徒制等多種形式的合作辦學。統籌規劃、集中建設一批高水平實訓基地，促進資源共建共享、集約化利用。將企業真實項目、典型案例引入教學，開發基于工作過程的實訓項目，增強實踐教學的針對性和實效性。同時，還要通過建立教師到企業實踐鍛煉制度、聘請企業能工巧匠擔任兼職教師等舉措，加快“雙師型”教師隊伍建設，打造一支理論水平高、實踐能力強的高素質師資隊伍，從而全面提升中高職一體化人才培養質量。

（四）健全集團內部治理結構，完善運行機制

要進一步健全體育教育集團內部治理結構，完善理事會、專業建設委員會、產教融合工作委員會等組織，明確其職責權限和議事規則，形成科學民主、高效順暢的集團化辦學運行機制。成立專門機構負責日常管理和服務工作，加強集團成員之間的溝通協調，及時發現和解決存在的問題。建立健全經費籌措、績效考核、利益分配等管理制度，多渠道拓展辦學經費來源，完善績效考核和利益分配機制，調動政府、企業、學校等各方參與集團化辦學的積極性。加強數字化管理平臺建設，促進人才培養、資源共享、科技服務等信息的互聯互通和高效協同。

建立集團質量管理與評價機制，圍繞人才培養、社會服務、科技創新等重點領域，制定質量標準和評估指標，定期開展自我診斷和評估，持續改進集團化辦學質量和效益。積極引入第三方評估，接受社會各界監督，提升集團的辦學公信力和影響力。

（五）拓展集團辦學功能，提升社會服務能力

體育教育集團要立足服務區域經濟社會發展大局，發揮資源優勢和人才優勢，拓展服務功能，提升服務水平。積極開展面向基層、企業、社區的體育培訓和健康指導，推動全民健身和體育消費。加強與行業企業合作，為企業員工提供在職培訓，助力企業轉型升級。集團還要發揮創新主體作用，整合校企科研力量，加強關鍵核心技術攻關，推動科技成果轉化應用。組建體育產業技術研究院，開展前瞻性、引領性研究，提升集團服務體育產業發展的能力。積極承接政府購買服務，參與公共體育設施運營、全民健身活動組織等，更好地服務人民群眾健康生活需求。此外，體育教育集團要立足國內、放眼世界，積極開展國內外交流合作。加強與國內外高水平院校、知名企業的交流互訪，學習借鑒先進辦學經驗和管理模式。積極參與“一帶一路”建設，助力體育文化走出去，提高中國職業教育的國際影響力，培養具有國際視野和競爭力的高素質體育人才。

五、結語

職業教育集團化辦學是深化職教改革、提高人才培養質量的重要抓手。商丘職院作為河南省教育與體育骨干職業教育集團牽頭單位，在推動體育類中高職一體化人才培養方面進行了積極探索，取得了一定成效，但仍存在一些不足。下一步，商丘職院要以問題為導向，以改革為動力，充分發揮集團化辦學平臺作用，在明確辦學定位、優化專業設置、創新培養模式、深化校企合作、健全內部治理、拓展服務功能等方面持續發力，不斷提升中高職一體化人才培養的質量和效益，更好地服務體育強國和健康中國建設。同時，作為省級示范性職教集團，商丘職院體育教育集團要發揮引領輻射作用，積極分享改革經驗，帶動集團內外其他院校協同推進中高職一體化辦學，促進區域體育職業教育集群化、高端化發展，為增強職業教育適應性、吸引力作出更大貢獻。綜上所述，商丘職院體育教育集團在中高職一體化辦學過程中，既有寶貴經驗，又有待完善之處。希望通過本文的分析和建議，能為相關院校和職教集團的改革發展提供有益參考，推動我國職業教育不斷邁上新臺階。

參考文獻：

[1]戴先紅.產學研一體化視域下高職院校校企合作的現狀及路徑[J].齊魯師范學院學報，2022，37（03）：7-11+19.

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[3]李桂云.高職產教融合與校企一體化辦學模式的保障機制研究[J].廣東職業技術教育與研究，2021，（01）：39-41.

[4]李軍，王偉，宋維洋.中高職一體化環境下的課程銜接體系探究[J].甘肅教育，2020，（21）：144-145.