大學生“三下鄉”中的農村社工體驗

大學生暑期“三下鄉”活動旨在為農村提供有效的社會服務，而農村社會工作也是為農村、農民提供服務，因此兩者之間有著緊密的聯系。文章將對農村社會工作的現狀進行分析，挖掘大學生參與農村社會工作的重要意義，進而對兩者之間的難點進行剖析思考，提出更具有推廣意義的“三下鄉”與農村社會工作的結合對策，以期為農村社會工作與大學生“三下鄉”提供一些解決方案，加快實現中國式現代化這一重大戰略目標的步伐。

自21世紀以來，第20個指導“三農”工作的中央一號文件于2023年2月13日由新華社受權發布。這份文件題為《中共中央 國務院關于做好2023年全面推進鄉村振興重點工作的意見》，文件指出：“實施鄉村振興人才支持計劃，組織引導教育、衛生、科技、文化、社會工作、精神文明建設等領域人才到基層一線服務，支持培養本土急需緊缺人才。實施高素質農民培育計劃，開展農村創業帶頭人培育行動，提高培訓實效?！编l村是一個有著很多重要功能的綜合體，實施鄉村振興戰略，人才是首要資源，人才問題是最急需解決的問題。

大學生暑期“三下鄉”活動是指大學生利用暑期時間進行文化、科技、衛生下鄉活動，旨在為農村提供有效的社會服務，通過“三下鄉”社會實踐提升大學生的社會責任感，激勵大學生助力農村發展。隨著鄉村振興戰略的推進，農村社會工作也得到了越來越多的重視，農村社會工作人才逐漸成為鄉村振興的一股重要力量，為農村的建設服務提供了重要的人力資源保障，伴隨著更多的農村社會工作實踐的開展，充分發揮農村社會工作人才的專業優勢，貼近農村、農民生活，通過專業的工作方法為之服務，對農村內生動力進行激活，引導農民強化自身發展能力，促進積極參與農村建設，推進鄉村振興。

大學生“三下鄉”活動與農村社會工作的目的是相同的，主要目的都是促進農村文化建設，讓文化、科技、衛生在農村得到更好的發展。同時，兩者在實際的活動開展中有很多合作的可能性，在新農村建設中都能產生積極而廣泛的社會影響。

農村社會工作的現狀

鄉村振興是一個持續發展的過程，在當前階段，仍面臨諸多新的挑戰，農村社會工作人才能夠在鄉村振興中發揮服務、鏈接、管理等多重作用，能夠整合各方資源，多維度推進農村農民發展，幫助農村農民解決各類問題，助力鄉村振興。由此可知，農村社會工作對鄉村振興具有一定的重要意義，培養農村社會工作人才至關重要。但目前來看，農村社會工作還處在探索和起步階段，存在著一系列問題。農村社會工作在探索階段面臨的困難主要有以下幾方面。

一是社會上對農村社會工作的認同感較低。尤其是農村地區，村民對社會工作并不了解，也不懂得向社會工作者尋求幫助，有的地區村民甚至會對社會工作者產生戒備心理、逆反心理，這都使得農村社會工作開展服務難度增大。

二是關于農村社會工作的相關政策較少。農村社會工作急需政策的配套跟支持，基于農村社會工作的多樣化和復雜性，專業的社會工作人才具有一定的工作壓力，在農村地區，社會工作者的工資待遇、晉升機會、物質保障、職業認同感等都有待提高，這也是農村社會工作者流失率居高不下的原因之一。農村社會工作者的職責之一便是鏈接整合多方資源，然而，僅憑單一群體難以完成這一任務，因此，需要政府、社會、高校等多方共同參與治理，同時，要實現多方資源的有效鏈接，還需要得到政策的大力支持。

三是缺少人力資源。首先，農村社會工作的復雜性賦予了社會工作者更高的職責要求，農村社會工作以服務為主，同時承擔著資源鏈接者、服務提供者、社會福利傳遞者及倡導者的身份。這對農村社會工作專業人才的培養提出了更高的要求。目前，農村也缺少農村社會工作的專業型人才。其次，因農村社會工作不被重視，社會上大部分的社會工作者都更愿意留在城市發展，但農村與城市相比，農村在這方面的人才需求是比城市大許多的。此外，社會工作人才在培養時面臨著重理論知識輕實踐研究、重專業價值少農村情懷等問題，部分社會工作者對農村缺乏了解，對農村社會工作的特點也不了解，未能掌握農村社會工作的方法，難以適應工作。

結合上述農村社會工作所面臨的困境現狀，大學生“三下鄉”活動作為農村社會工作的突破點，許多高校都會進行“三下鄉”，到農村開展社會服務，通過搭建社會實踐平臺，充分發揮大學生的專業優勢，在農村開展一系列的服務活動，能夠有效地推動農村社會工作的開展。

大學生參與農村社會工作的意義

大學生為農村社會提供優質的服務

大學生具有較強的服務意識、較高的綜合素質、較硬的專業技能，對農村社會工作能夠保持較強的社會責任感。大學生通過“三下鄉”，幫助村民們解決力所能及的問題，大學生們在提供社會服務的同時，也能把村民的需求放在首位，表現也會比較積極主動，樂于發現和解決問題。此外，大學生具有良好的溝通能力、組織能力、領導能力、學習能力等，能夠在社會工作服務中發揮自身最大的優勢，通過關注村民個體需求的不同與特殊性，對問題進行深度分析，對解決方案進行適應性分析等，為村民提供個性化、專業化、優質化的社會工作服務。

同時，大學生下鄉還能充當村“兩委”的工作人員與村民之間的橋梁，有利于促進村“兩委”的工作人員與村民之間的關系，通過與村“兩委”的聯系，進而開展符合當地需求的“三下鄉”服務活動。兩者溝通橋梁的搭建不僅有利于大學生“三下鄉”活動的順利開展，也有利于改善村“兩委”在村民中的印象地位。在服務村民的過程中讓村民了解到村“兩委”是真正地從村民角度出發，是村民的一分子，把村民的需求放在首位，并積極整合多方資源且善用資源付諸行動。

大學生輸送先進文化進農村

高校是先進科學文化的集中地，大學生通過“三下鄉”活動能夠把先進的文化帶到農村，能夠把黨的政策帶到農村，能夠把黨和國家的關心溫暖帶到農村，能夠把先進的科學技術和文化知識等帶到農村。近年來，國家先后出臺了一系列支持“三農”發展的政策，大學生能夠全面、準確地向村民宣傳政策，幫助村民理解讀懂政策，讓村民掌握政策、將政策應用到生活中，依靠政策，用自己的雙手促進農村發展，調動村民建設美好家園的積極性。

挖掘當地資源，鏈接內外部資源

農村的民俗文化是濃厚的，大學生在“三下鄉”活動中需要大力幫助推進農村的精神文明建設，通過挖掘當地資源，利用自身優勢，鏈接外部資源，將內外部資源進行有效的整合，大力普及農村文化科學技術教育，豐富農村文化生活。例如，利用農村特有的集市、鄉村文化站、農村圖書館、文化廣場等，開展大學生“三下鄉”活動，開展村民喜聞樂見的文體活動，增強村民的參與感，提高其綜合素質。同時，大學生應主動利用社團組織、志愿者等力量，挖掘各方資源，加以整合，進行資源的充分利用，從而推動農村社會工作的發展。

幫助大學生認識我國農村現狀

由于大學生常年處于學校環境中學習與生活，他們在初次進入社會時，常常會感到不適應。這主要是因為大學生缺乏社會經驗，尚未實地實踐過，所學知識主要停留在理論層面。因此，通過“三下鄉”這一活動，大學生親自參與到農村的服務、建設中去，通過參與生產勞動、農村管理、志愿服務等，能夠有效地加強大學生對農村現狀的全面了解?，F在國家重視“三農”工作，大學生作為社會最積極、最有活力的力量，更應該通過了解農村現狀，積極主動投身于農村建設發展中去，推進大學生“村官”模式及大學生返鄉創業，吸引最有活力的新鮮血液到國家需要的地方去。

“三下鄉”與農村社會工作之間的難點

大學生的專業性、服務性不強

因大學生在校期間學習的專業不同，組成的“三下鄉”團隊中，有許多不同專業的學生。在大力開展農村社會工作服務的過程中，難免會出現大學生專業性不強的情況，目前選擇農村社會工作專業的學生數量較少，這一領域本身就缺乏相應的人才。即便存在這樣的學生群體，也只是少數。因此，大學生在下鄉從事農村社會工作之前，需接受專業人員的培訓，以便更好地適應這一工作。而大學生“三下鄉”活動屬于志愿類型，很難構建一套較完善的農村志愿服務體系，因不同農村需求不同，農村文化不同，“三下鄉”活動的服務性需要針對不同的情況有不同的服務內容，加之民俗習慣的不同，大學生在下鄉前需要進行一定的培訓，避免在服務村民的過程中因文化不同導致沖突等現象。

“三下鄉”活動流于形式

許多高校開展“三下鄉”活動旨在完成任務，部分大學生參加“三下鄉”也只是為了獲得學分，大學生對“三下鄉”實踐活動的目的不太明確。這會導致實踐的質量下降，違背了“三下鄉”活動開展的初衷，甚至還會引起當地村民的反感，讓村民覺得這只是高校完成任務的一種手段，并不是真正為農村發展、為村民謀福的做法。“三下鄉”活動的形式應是多種多樣的，針對不同農村，應進行事前的調研準備，而不是將模板套用到每個村莊，形式單一的“三下鄉”活動并不能有效促進農村社會工作的發展，無法充分發揮大學生的積極作用，沒有讓大學生將專業特長應用到實踐中去，更未能彰顯思想政治教育的價值。

大學生與農村之間建立的聯系短暫

每年的“三下鄉”活動一般都是在暑假期間，一般為一年一次或者兩次，這就容易造成流于“一次性”的活動形式，活動的內容質量較低，這樣的志愿活動也變得毫無意義，對農村社會工作作用不大。大多數農村社區志愿服務活動的持續性不強，有些僅僅是為了完成任務。有些志愿服務團隊在開展過一次下鄉活動后，就再也沒有返回該農村社區進行后續的志愿服務。同時，由于大學生與農村之間建立的聯系往往較為短暫，農民對高校和大學生缺乏信任。這種不信任可能引發反感情緒，讓農民覺得這是一種形式主義，從而更加不利于農村社會工作的開展。

大學生“三下鄉”與農村社會工作結合的思考

豐富“三下鄉”的活動形式

在高?！叭锣l”活動策劃方面，大學生“三下鄉”活動的形式以支教、宣傳、勞動等服務為主，形式不夠多樣化，對農村的了解不夠深入。而農村社會工作的服務是很廣泛的，服務于各個方面，農村社會工作的形式主要有走訪入戶、面對面訪談、調查問卷等。因此，可以使兩者進行結合，讓大學生參考學習農村社會工作的形式開展“三下鄉”活動，使大學生真正有效地幫助村民，也可以利用農村社會工作拿到第一手資料，開展調查研究。通過兩者結合，可以使大學生達到助人自助的目標，使其豐富自身的專業知識，還可以有效地幫助當地居民，為村“兩委”收集整理調查數據等。

加強對大學生“三下鄉”的培訓工作

在開展“三下鄉”活動之前，應提高大學生對此的重視程度，做好宣傳、動員、培訓工作，激發大學生參與實踐活動的積極性，增強大學生實踐過程的專業性與服務性。可以通過校園公告欄或學校官方網站、微信公眾號等線上媒體平臺進行宣傳推廣，還可以通過開展“三下鄉”宣講動員會，動員更多不同專業的學生參加。同時，加強培訓指導工作，提高實踐的質量，對學生的溝通能力、組織能力、心理知識、調研方法以及突發事件的處理能力進行培訓，這有利于開展農村社會工作，也能提高大學生的實踐能力。此外，大學生“三下鄉”活動還需要農村社會工作者的積極參與，農村社會工作者在與“三下鄉”活動結合時，要起一定的帶頭作用，協同培養大學生的各項意識，吸收他們的專業知識和創新能力，共同建設長期的服務基地。

建設長期實踐基地，加強大學生與農村的聯動

由于大學生與農村之間建立的聯系較為短暫，“三下鄉”活動往往變成了“一次性”的活動，難以真正解決農民的實際問題。盡管農村社會工作相對穩定，但其項目基地卻相對分散，主要以項目的形式開展。因此，對于一些長期存在的問題，就難以得到持續性的解決。通過建設長期實踐基地，農村可以與大學生建立不定時的資源鏈接，使大學生能夠長期為農村居民提供服務。在此期間，大學生可以學習到更多新的工作知識和方法，這不僅有利于他們全面了解農村情況，避免短暫、片面的認識，而且有助于節約當地資源，持續性地解決村民問題，達到一舉兩得的效果。更進一步，農村可以將長期實踐基地建設成為具有品牌效應的特色項目，成為大學生“三下鄉”活動與當地農村的一大亮點。

大學生“三下鄉”活動與農村社會工作有著緊密聯系，兩者的結合是可行的，在實踐上也是切實有效的，通過剖析大學生“三下鄉”與農村社會工作結合的難點，對兩者結合進行實踐思考，在加強社會對農村社會工作認識的基礎上，一方面，推動培養農村社會工作人才，促進其整合政府、社會、高校等多方資源；另一方面，以此搭建大學生長期可持續性的社會實踐平臺，發揮大學生專業特長，大力開展志愿服務，通過開展“三下鄉”活動，加強新時代高校實踐育人成效?？偠灾诶碚撎剿鞯幕A上，要不斷地加強實踐，促使大學生和社會工作者加入新農村的建設中去，共同助力美麗鄉村的建設。