基于大單元視角的初中體育課堂教學整合的取與舍

摘要：在教育改革不斷深化的背景下，大單元教學作為一種新型的教學模式，逐漸在各級教育體系中得到推廣與應用。初中體育作為促進學生身心健康、全面發展的重要課程，其教學整合在大單元視角下顯得尤為重要。本文旨在探討大單元視角下初中體育課堂教學的整合策略，分析在教學整合過程中應“取”之精髓與應“舍”之冗余，以期為提高初中體育教學質量、促進學生全面發展提供參考。

關鍵詞：大單元視角 "聚焦 "取與舍

大單元教學強調以學科核心素養為導向，通過整合教材內容、優化教學方法和評價方式等，形成具有內在邏輯聯系的教學單元，旨在培養學生的綜合能力與素養。初中體育課堂教學整合，則是指在大單元教學理念的指導下，對體育課程內容、教學方法、教學資源等進行系統規劃與優化，以實現教學目標的高效達成。本文從教學內容、教學方法、教學資源及評價體系四個方面深入剖析初中體育課堂教學整合的取與舍。

一、教學內容整合的取與舍

取：聚焦核心素養，構建結構化知識體系

在大單元視角下，初中體育課堂教學內容的整合應聚焦于培養學生的體育學科核心素養，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。教師應根據課程標準和學生實際情況，精選教學內容，構建結構化、系統化的知識體系。例如，可以將田徑、球類、體操等多個項目的教學內容進行有機整合，形成多個教學單元，每個單元圍繞一個或多個核心素養展開，確保教學內容的連貫性和系統性。

舍：摒棄碎片化教學，避免重復與冗余

以往的體育教學中，存在教學內容碎片化、重復與冗余的問題。在大單元教學整合過程中，應改變碎片化教學。教師應深入分析教材，明確各教學單元之間的內在聯系，刪除不必要或重復的教學內容，確保每一節課都是對前一節課的深化和拓展，形成循序漸進、螺旋上升的教學體系。

二、教學方法整合的取與舍

取：倡導多元化教學方法，注重學生參與

大單元教學強調教學方法的多樣性和靈活性。在初中體育課堂教學中，教師應積極采用多元化的教學方法，如情境教學、游戲化教學、合作學習等，激發學生的學習興趣和積極性。同時，應尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與學習過程，通過實踐體驗、合作交流等方式，提高學生的運動技能和團隊協作能力。

舍：摒棄單一式教學，避免忽視針對性和實效性

以往的體育教學中，部分教師習慣于采用單一式的教學方法，忽視了學生的主體性和差異性。在大單元教學整合過程中，教師應根據學生的年齡特征、興趣愛好和學習能力等因素，靈活選擇教學方法和手段，確保教學活動的針對性和實效性。

三、教學資源整合的取與舍

?。撼浞掷矛F代信息技術，拓展教學資源

隨著信息技術的飛速發展，為初中體育課堂教學提供了豐富的資源支持。在大單元教學整合過程中，教師應充分利用現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學資源等，豐富教學內容和形式。通過視頻演示、在線互動等方式，讓學生更加直觀地了解體育知識和技能，提高教學效果和學習體驗。

舍：避免盲目追求技術革新，忽視教學資源的有效性

在利用現代信息技術拓展教學資源的同時，也應注意避免盲目追求技術革新的現象。教師應根據教學實際需求和學生特點，合理選擇和使用教學資源，確保其有效性和實用性。避免因為技術手段的過度使用而忽略了教學本身的目的和意義。

四、評價體系整合的取與舍

?。航⒍嘣u價體系，關注學生全面發展

大單元教學強調對學生綜合能力和素養的評價。在初中體育課堂教學中，應建立多元化的評價體系，不僅關注學生的運動技能水平，還應重視學生的健康行為、體育品德等方面的表現。通過過程性評價與終結性評價相結合的方式，全面反映學生的學習情況和成長變化。

舍：摒棄單一技能評價模式，改變只看結果的衡量標準

以往的體育教學中，往往采用單一技能評價模式來衡量學生的學習成果，這種評價方式容易導致片面追求結果的現象。在大單元教學整合過程中，應注重對學生綜合能力和素養的全面評價。通過多元化的評價方式和方法，促進學生的全面發展。

在基于大單元視角的初中體育課堂教學整合實踐中，筆者設計并實踐了一些具體的教學計劃及課例。

1.跳繩大單元教學計劃及課例

教學內容整合：該案例以跳繩為核心，通過“大容量、高密度、小強度”的教學模式，將跳繩技能分解為多個小單元進行教學，每個單元圍繞特定的技能點展開，形成連貫的知識體系。

教學方法創新：采用小組合作、競賽等方式激發學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段提高學生的跳繩技能水平。

評價體系構建：結合自評、互評和師評，形成多元化的評價體系，全面反映學生的學習情況和成長變化。

2.小籃球單元教學設計——初中體育組開展“學-練-賽”一體化大單元教學研討活動

深入分析教材：教師深入分析教材，將本校學情融入其中，設計出架構清晰的評價目標，確保教學內容的針對性和有效性。

學練賽一體化：注重“學、練、賽”一體化的教學設計，從原地運球到行進間運球進行教育實踐嘗試，優化學習過程，激發學生學練興趣。

教學評一致性：自評、互評、師評相結合，突出教學評一致性，落實學生核心素養的提升。

結語：基于大單元視角的初中體育課堂教學整合是一項系統工程，在整合過程中，教師應聚焦核心素養、倡導多元化教學方法、充分利用現代信息技術資源、建立多元化評價體系，實現初中體育課堂教學的高效整合與優化，使學生身心健康、全面發展。